1、部编语文二、三年级口语交际教学实例及建议 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）指出：指出：“口语交际能力口语交际能力是现代公民的是现代公民的必备能力必备能力。应培养学生的应培养学生的倾听、表达和应对倾听、表达和应对能力，使学生能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具有文明和谐地进行人际交流的素养。”部编义务教育小学语文教科书部编义务教育小学语文教科书“口语交际：口语交际：”口语交际口语交际话题话题功能功能倾听倾听表达表达应对应对倾听倾听 贯穿于口语交际活动始终。贯穿于口语交际活动始终。第一学段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。第一学段：能认
2、真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。第二学段：听人说话能把握主要内容，能简要转述。第二学段：听人说话能把握主要内容，能简要转述。第三学段：听人说话认真、耐心，能抓住要点简要转述。第三学段：听人说话认真、耐心，能抓住要点简要转述。 由第一学段讲简单的故事，到第二三学段讲复杂的故事，由第一学段讲简单的故事，到第二三学段讲复杂的故事，讲见闻，谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段讲见闻，谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。逐步提升要求，地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。逐步提升要求，让学生敢于表达。让学生敢于表达。表达表达 侧重在功能性口
3、语交际话题，精选学生在生活中可能遇侧重在功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问题。较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，较有难度题。较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，较有难度的演讲、辩论则安排在第三学段。的演讲、辩论则安排在第三学段。应对应对一一二二编排特点教学建议编排特点明确醒目的明确醒目的交际目标交际目标功能性强的功能性强的交际话题交际话题真实可感的真实可感的交际情境交际情
4、境具体可行的具体可行的交际内容交际内容多向互动的多向互动的交际方式交际方式口语口语交际交际要素易识要素易识交际话题交际话题（贴近生活）（贴近生活）文字说明文字说明（任务驱动）（任务驱动）情景创设情景创设（图、泡泡框）（图、泡泡框）小贴士小贴士（训练目标）（训练目标）布局清晰布局清晰教学建议口语交际确定确定课程内容课程内容： 基于学生的实际需求基于学生的实际需求 满足学生的发展要求满足学生的发展要求明确明确交际目标交际目标： 基于课程标准基于课程标准 系统设计，统筹安排系统设计，统筹安排精选精选交际话题交际话题： 生活化生活化 实用性强实用性强创设创设交际情境交际情境： 真实自然真实自然 具有迁
5、移运用的价值具有迁移运用的价值培养培养交际意识交际意识： 目的意识，对象意识目的意识，对象意识 场合意识，角色意识场合意识，角色意识重视重视育人功能育人功能： 有礼貌的交际者有礼貌的交际者 文明的社会公民文明的社会公民（一）（一）（二）（二）（三）（三）制定清晰的口语交际制定清晰的口语交际目标目标体系，明确口语交际的教学方向。体系，明确口语交际的教学方向。重视方法的指引以及示范引导，丰富学生的口语交际重视方法的指引以及示范引导，丰富学生的口语交际实践实践。建构具有迁移价值的课程内容，营造真实的口语交际建构具有迁移价值的课程内容，营造真实的口语交际情境情境。（一）（一）制定清晰的口语交际制定清晰
6、的口语交际目标目标体系，明确口语交际的教学方向。体系，明确口语交际的教学方向。注意教学目标的前后勾连。注意教学目标的前后勾连。研读教材，确定目标。研读教材，确定目标。知道口语交际话题的类别。知道口语交际话题的类别。注意教学目标的前后勾连。注意教学目标的前后勾连。以一年级到二年级的口语交际目标为例：以一年级到二年级的口语交际目标为例：表达：一上一上 大声说；大胆说。大声说；大胆说。一下一下 有礼貌地说；配合动作说清楚。有礼貌地说；配合动作说清楚。二上二上 吐字清楚；按顺序说；用商量的语气说，吐字清楚；按顺序说；用商量的语气说，说清楚想法。说清楚想法。二下二下 说话的语气；在小组内按顺序说；说话的
7、说话的语气；在小组内按顺序说；说话的速度；说清楚想法。速度；说清楚想法。注意教学目标的前后勾连。注意教学目标的前后勾连。以一年级到二年级的口语交际目标为例：以一年级到二年级的口语交际目标为例：倾听：一上一上 注意听别人说话。注意听别人说话。一下一下 听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；没听清楚时，可以请对方重复。没听清楚时，可以请对方重复。二上二上 有不明白的地方，要有礼貌地提问；记住主要有不明白的地方，要有礼貌地提问；记住主要信息；知道讲的内容。信息；知道讲的内容。二下二下 了解别人讲的内容。了解别人讲的内容。注意教学目标的前后勾连。注意教学目标的
8、前后勾连。以一年级到二年级的口语交际目标为例：以一年级到二年级的口语交际目标为例：交际素养：一上一上 场合意识和对象意识。基本的交际礼仪场合意识和对象意识。基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）（看着对方的眼睛）一下一下 让别人听清楚的意识。基本的交际礼仪让别人听清楚的意识。基本的交际礼仪（礼貌用语）（礼貌用语）二上二上 基本的交际礼仪（有礼貌地问，商量的语基本的交际礼仪（有礼貌地问，商量的语气）气）二下二下 恰当的语气、速度；主动交流的意识，对恰当的语气、速度；主动交流的意识，对象意识，场合意识。象意识，场合意识。按顺序表达是把话说清楚的重按顺序表达是把话说清楚的重 要方法。要方法。知道怎样知道怎
9、样“记住主要信息记住主要信息”： （1 1）记住主要步骤。）记住主要步骤。 （2 2）边听边记关键词。）边听边记关键词。借助插图唤起生活经验。借助插图唤起生活经验。研读教材，确定目标。研读教材，确定目标。看懂图意，了解内在联系，看懂图意，了解内在联系， 是续编故事的基础。是续编故事的基础。这里的这里的“按顺序按顺序”与与“做手工做手工 ” ” 的不同：的不同： （1 1）一个偏说明；一个偏叙述。）一个偏说明；一个偏叙述。 （2 2）一个是把环节讲清楚；）一个是把环节讲清楚； 一个是把故事情节讲清楚。一个是把故事情节讲清楚。趣在有创意的续编，重在有顺序趣在有创意的续编，重在有顺序 地表达。地表达
10、。研读教材，确定目标。研读教材，确定目标。“折纸飞机折纸飞机”示例如下：示例如下： 同学们好同学们好! !今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：机的步骤是这样的： 第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。 第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。 第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。 第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。第四步
11、，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。 第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。 我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗？偏叙述。偏叙述。重在把故事情节讲清楚。重在把故事情节讲清楚。有顺序地表达，有顺序地表达，有创意的续编。有创意的续编。看图讲故事教学片断看图讲故事教学片断知道口语交际话题的类别。知道口语交际话题的类别。( (介绍类、独白类、介绍类、独白类、对话类、对话类、交往类、表演类交往类、表演类 ) )以三年级口语交际内容为例：以三年级口语交际内容为例：独白类：独白类：对话
12、类（交流讨论）对话类（交流讨论）对话类（功能性话题）对话类（功能性话题）我的暑假生活（三上）身边的“小事”（三上）请教（三上）名字里的故事（三上）春游去哪儿玩（三下）劝说（三下）趣味故事会（三下）该不该实行班干部轮流制（三下）当众表达，条理表达应对能力生活交往独白类：独白类：当众表达，条理表达我的暑假生活我的暑假生活（三上）（三上）选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。恰当使用图片或实物。名字里的故事名字里的故事（三上）（三上）把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要礼貌地回应。趣味故事会趣味故事会（三下）（三下）运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。认真听，记住故事的主要内容。重点讲述重点讲述讲
13、清楚讲清楚讲得吸引人讲得吸引人对话类（交流讨论）：对话类（交流讨论）：应对能力身边的身边的“小事小事”（三上）（三上）用简要的话表达自己的看法。汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。春游去哪儿玩春游去哪儿玩（三下）（三下）说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完。尽量不打断别人。该不该实行班干部轮流制该不该实行班干部轮流制（三下）（三下）一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。汇总意见汇总意见耐心听、不打断耐心听、不打断边听边思考边听边思考对话类（功能性话题）：对话类（功能性话题）：生活交往使用礼貌用语使用礼貌用语注意说话语气注意说话语气多从别人的角度想多从别人的角度想请教（三上
14、）请教（三上） 注意使用请教的礼貌用语。注意使用请教的礼貌用语。不清楚的地方及时追问。不清楚的地方及时追问。劝说（三下）劝说（三下） 注意说话的语气，不要用指责的口吻。注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。（二）（二）建构具有迁移价值的课程内容，营造真实的口语交际建构具有迁移价值的课程内容，营造真实的口语交际情境情境。 摸清学情，设计课前调查。摸清学情，设计课前调查。 教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式，应采用灵活的形式组织教学。 激发动机，创设话题情境。激发动机，创设话题情
15、境。摸清学情，设计摸清学情，设计“课前调查课前调查”学生做好交际准备；教师准确把握学情，设计教学活动。有趣的动物有趣的动物 参观动物园参观动物园观看影视观看影视选定角色选定角色长大以后做什么我是小记者我是小记者激发动机，创设激发动机，创设“话题情境话题情境”。“森林交友会”“我是手工小达人”教学场景生活化，学习活动情景化。二上二上 商量商量三上三上 请教请教要用商量的语气三下三下 劝说劝说注意使用请教的礼貌用语注意说话的语气 如何得体地说清楚问题。如何得体地说清楚问题。 （语言表达）（语言表达） 如何有效的听明白建议如何有效的听明白建议 （倾听和应对）（倾听和应对） 侧重功能性的口语交际话题。
16、侧重功能性的口语交际话题。 点明本课的特定情境。点明本课的特定情境。个人行为习惯问题人际交往时的两难问题交流请教过程中的注意事项；向同学请教自己遇到的问题。三年级上册三年级上册请教请教教学目标教学目标 （1 1）能使用礼貌用语，就自己不好解决的问题向别人请教。）能使用礼貌用语，就自己不好解决的问题向别人请教。 （2 2）不清楚的地方能及时追问。）不清楚的地方能及时追问。三年级上册三年级上册请教请教教学建议教学建议（1 1）归纳请教的礼貌用语。）归纳请教的礼貌用语。向别人请教向别人请教：劳驾，麻烦，有劳，请问：劳驾，麻烦，有劳，请问对别人感谢对别人感谢：麻烦您了，太感谢您了，多亏您了；：麻烦您了
17、，太感谢您了，多亏您了； 没关系，不要紧，不碍事没关系，不要紧，不碍事无法解答时无法解答时：抱歉，不好意思，对不起：抱歉，不好意思，对不起三年级上册三年级上册请教请教教学建议教学建议（2 2）提炼追问的要点。）提炼追问的要点。 对不清楚的地方追问。对不清楚的地方追问。 要及时追问要及时追问 可多次追问可多次追问 有礼貌追问有礼貌追问真实的交际情境：对象意识真实的交际情境：对象意识身份，决定交际的三个重要因素。身份，决定交际的三个重要因素。 其一，决定语言是否需要完整。其一，决定语言是否需要完整。 其二，决定其二，决定“礼貌用语礼貌用语”的使用。的使用。 其三，决定交际的成功率。其三，决定交际的
18、成功率。真实的交际情境：目的意识真实的交际情境：目的意识请教是为了解决自己遇到的问题。请教是为了解决自己遇到的问题。不是所有的不是所有的“请教请教”都能成功。都能成功。教学中制造问题，让学生遭遇请教教学中制造问题，让学生遭遇请教“失败失败”，促使他们思考如何追问，如何继续请教，促使他们思考如何追问，如何继续请教，甚至尝试开辟另外的交际路径。甚至尝试开辟另外的交际路径。三上请教教学片断（三）（三）重视方法的指引以及示范引导，丰富学生的口语交际重视方法的指引以及示范引导，丰富学生的口语交际实践实践。 形成能力，师生共建方法。形成能力，师生共建方法。落实评价，巧用活动检测。落实评价，巧用活动检测。注
19、意板书，引导方法归纳。注意板书，引导方法归纳。 二上做手工“按照顺序说按照顺序说”二上看图讲故事“按顺序讲清楚图意按顺序讲清楚图意”三上我的暑假生活 “重点讲述重点讲述” 引导学生讲述暑假引导学生讲述暑假做了什么做了什么。 引导学生不仅要说说暑假做了引导学生不仅要说说暑假做了什么，还可以描述自己的什么，还可以描述自己的感受感受。 课前，课前，讲给家长听讲给家长听，通过家人，通过家人的反馈点评，改进发言内容，的反馈点评，改进发言内容，做做好交际准备好交际准备。课前搜集图片（照片、小视频）实物（小制作、小发明）课中指导出示图片或实物与讲述内容有关出示图片或实物要配合讲述进程选择别人可能感兴选择别人
20、可能感兴趣的内容趣的内容重点讲述重点讲述。 恰当使用恰当使用图片图片或或实物实物。讲清楚讲清楚一年级学会了“声音响亮声音响亮”；二年级上册学会了“吐字清楚吐字清楚”、“按顺序说按顺序说”；二年级下册学会了 “注意速度注意速度”。整合以上要求，明白“讲清楚讲清楚”就是要在交际过程中“声音响亮、吐字清晰，速度适中以及按顺序说声音响亮、吐字清晰，速度适中以及按顺序说”。一年级下册开始“使用礼貌用语”；二年级上册提出“礼貌地提问”；二年级下册提出“注意说话的语气”。礼貌回应礼貌回应回应时机：间歇处，停顿处等一年级上册一年级上册 用多大的声音用多大的声音四年级上册四年级上册 爱护眼睛保护视力爱护眼睛保护
21、视力有时候要有时候要大声大声说话说话。有时候要有时候要小声小声说话。说话。小组讨论小组讨论时，时，注意说话的音量注意说话的音量，避免干扰其他小组。避免干扰其他小组。四上爱护眼睛四上爱护眼睛 ，保护视力教学片断，保护视力教学片断如何引导学生在交际中学会适当地注意音量？ 一种是学生显现问题，教师及时中断，进行引导。 一种是没有呈现问题，教师通过引导学生评价，小结出注意音量的方法。落实评价，巧用活动检测落实评价，巧用活动检测三上我的暑假生活第一次评价小组成员小组成员暑假生活内容星级评价有新鲜感讲清楚恰当使用图片或实物组员1 组员2组员3组员4小组成员暑假生活内容进步程度（根据表现打“”）进步很大进步
22、一般没有进步需要改进之处组员1 组员2组员3组员4第二次评价落实评价，巧用活动检测。落实评价，巧用活动检测。三上请教落实评价，巧用活动检测。落实评价，巧用活动检测。落实评价，巧用活动检测。落实评价，巧用活动检测。注意板书，引导方法归纳。注意板书，引导方法归纳。注意板书，引导方法归纳。注意板书，引导方法归纳。123教学策略的合理规划与实施；教学策略的合理规划与实施；资源包的科学开发和利用；资源包的科学开发和利用；评价体系的不断跟进与完善。评价体系的不断跟进与完善。努力的方向努力的方向心中有心中有标标，眼中有眼中有生生，口中有口中有法法，手中有手中有艺艺。研读教材研读教材 钻研教参钻研教参口语交际，教学探索，口语交际，教学探索，我们一直在路上我们一直在路上 感谢大家的聆听。感谢大家的聆听。
