1、河中石兽教学设计【教【教材材分析】分析】本单元的主题是探险与科幻，学习本单元的文章，旨在激发学生探索自然世界和科 学领域的兴趣与想象力。本文节选自清代纪昀的阅微草堂笔记 ，讲述的是寺僧、讲学家、老河兵针对打捞石兽的问题发表了自己的看法，最终实践证明老河兵观点正确的 故事。选编本文的意图在于：一、让学生积累文言基础词汇；二、第六单元主题讲探寻 未知，本文能让学生从故事中悟出“实践出真知”的道理，知晓并学会在实践中认识世 界、探寻真理。【学【学情情分析】分析】在学习本课前，学生已经学过 8 篇初中文言文课文，对文言文的朗读、识记实词虚词、翻译等内容的学习具备一定的方法，但目前能力尚弱，仅凭借个人恐
2、无法做到正确、 流利地朗读、翻译课文，需要教师点拨、小组合作探究。【教【教学学目标】目标】1.借助工具书和注释，正确、流利地朗读课文，疏通文意。2.反复诵读，理解“实践出真知”的道理，体会作者对人物的态度，培养学生独立 思考的习惯，训练质疑思辨的能力。【教【教学学重点】重点】借助工具书和注释，正确、流利地朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。【教【教学学难点】难点】理解“实践出真知”的道理，体会作者对人物的态度，培养学生独立思考的习惯， 训练质疑思辨的能力。【课【课时时安排】安排】2 2 课时课时【教【教学学过程】过程】第一第一课课时时一、一、新新课导入课导入清代有一位有名的才子，他自幼聪慧过人，
3、24 岁就中了进士，31 岁就成为了翰林 院大学士。他著有阅微草堂笔记 ，主要搜辑各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等 当时代前后的流传的乡野怪谈，或亲身所听闻的奇情轶事。他，就是清代学者、文学家纪昀。现在，我们就来学习他阅微草堂笔记中的一篇文章-河中石兽 。 （板书课题、作者，学生给作者名字注音） 。（设计意设计意图图：简述作者的聪慧过人，用“乡野怪谈” “ 奇情轶事” ， 激发学生阅读课 文的兴趣。 ）二、二、合合作探究作探究（一）读准字音，初识文意1.自由朗读课文，对照注释，读准字音。 注意读准以下字词圮(p)募(m)棹(zho)杮(fi)湮(yn) 啮沙(ni)溯流(s)欤(y)曳(y)
4、铁钯(p)臆断(y)2.小组合作：互读互听，注意读准字音，商讨朗读的语调、语速和节奏。3.朗读展示：各小组选择自己喜欢的段落朗读，其他小组听读并作评价和建议。 要求：主要从字音、语调、语速和节奏来评价或提出建议。（设计意设计意图图：通过自主学习掌握字音，通过合作学习、朗读展示初步理解文意。 ）（二）质疑释疑，疏通文意1.学生试译。借助注释、工具书，试译全文，标注疑难词句。2.小组互助，解决疑难。1以学习小组为单位，交流讨论，合作解决组员标注的疑难词句。2汇总小组内不能解决的疑难。3.全班交流，提疑答疑。各小组交流组内未解决的疑难问题，其他小组同学答疑释 疑。4.接力翻译。教师引导启发学生互相答
5、疑。（设计意设计意图图：学生借助注释，自主学习，尝试翻译课文。小组合作释疑，可以提高 学生合作探究的学习能力。 ）三、三、课课堂小结堂小结1.如果用自己的话如何概括这个故事？学生带着问题，齐读课文。2.学生交流，明确。（设计意设计意图图：在熟读的基础上，理解文意，概括主要内容，循序渐进。 ）四、四、作作业布置业布置熟读并背诵课文。（设计意设计意图图：巩固课上所学。 ）第二第二课课时时一、一、 复习复习导导入入抽查学生掌握重点字词解释情况，抽查背诵课文情况。（设计意设计意图图：复习旧知，为第二课时深入理解文章内容作准备。 ） 二、二、 合作合作探探究究（一）本文以“寻找石兽”为线索，写了三个人寻
6、找石兽的过程。细读课文，完成 下表，说说为什么只有老河兵寻找石兽的方法是对的？要求：学生先独立完成上面两个表格，之后组内交流填写结果，小组推选代表交流。寻找寻找方方法法人物人物寻找寻找的的地点地点理由理由结果结果第一种第一种寺僧寺僧原地原地水水中中第二种第二种寺僧寺僧以为以为顺顺流下矣流下矣第三种第三种讲学家讲学家失败失败第四种第四种老河兵老河兵求之求之于于上流上流明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。（设计意设计意图图：独立思考与合作交流相结合，既锻炼学生独立思考能力，又培养
7、学生 合作探究，提高学习效率。 ）（二）文中作者对寺僧、讲学家以及老河兵的态度不尽相同，请结合文中相关语句和下面链接材料，说说作者的写作意图。 资料资料链链接接阅微草堂笔记是我国古代小说的代表作之一，曾与红楼梦 、 聊斋志异等 齐名。十七世纪是中国历史上阶级矛盾、民族矛盾异常尖锐的时代，有力地推动了思想 领域的发展。纪昀在前辈进步思潮的影响下，崇尚汉学的真实，鄙薄宋学的虚伪与空谈。 他用文字讽刺这些假道学家的虚伪面目，对他们进行了极其严厉的斥责与抨击。学生思考、同桌交流讨论后自由回答。师生合作明确：作者对寺僧、讲学家持否定态度，对老河兵持肯定态度。作者据此 想告诉我们，许多自然现象的发生往往有
8、着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二， 不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判断。 （提示：启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。学生能联系生活实际略谈体会即 可。 ）（设计意设计意图图；由整个故事到文章中的具体细节，层层深入地理解体会三种人寻找石 兽的三种方法和道理，从而理解作者写作意图，悟出道理。 ）三、三、 课堂课堂小小结结这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观 点：“ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不 能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客 观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家 的哲理。四、四、拓拓展练习展练习课文河中石兽和穿井得一人有什么相同和不同之处？请结合这两篇文章， 试着从故事内容和所讲的道理两方面进行比较分析。板书设计：
