1、 读书明智读书明智五五年级语文年级语文上上册第册第八八单元单元目目录录单元单元教材分析教材分析单元教单元教学目标学目标教材目标定位教材目标定位阅读链接阅读链接234具体教学设计具体教学设计56111 1课时内容安排课时内容安排一一 单元单元教材分析教材分析 古人谈读书古人谈读书我的我的“长生果长生果”忆读书忆读书口语交际口语交际 教学内容教学内容习作习作语文园地语文园地 古人谈读书是“读书明智”单元的首篇精读课文。教材首次在同一课中编排三组文言文片段，摘录了古人谈读书的经典句段。 第一篇选自论语，是春秋时期的孔子谈读书，谈学习方法和学习态度；第二篇是宋代朱熹的名篇，介绍“三到”读书方法；第三篇
2、是清代曾国藩的文章，主要讲读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证。古人谈读书 忆读书是“读书明智”单元的第2篇精读课文。本文是冰心老人八十九岁时写的一篇关于如何读书的文章。文中作者回忆了幼年和少年时代的读书经历及多年读书的经验体会，告诉青少年“读书好，多读书，读好书”。 课文以作者对读书的感受开篇，体会强烈；接着以“忆”为主，加以议论，叙述幼年读书经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。 忆读书 我的“长生果”是“读书明智”单元的略读课文，是当代著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时
3、代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己的影响，尤其是写作方面的影响。我的“长生果” 我最喜欢的人物形象是本单元的口语交际内容，是将自己喜欢的文学和影视作品中的人物介绍给大家。（阅读范围宽泛，有内容） 教材提供了交流时可以借助的表格，包含人物、出处、喜欢理由。（交流有帮助，有条理） 明确提出了口语交际时的要求：对表达者的要求：分条讲述，把理由说清楚；对听者的要求：听人说话能抓住要点。（交际有重点） 口语交际我最喜欢的人物形象 推荐一本书是本单元的习作内容，是将自己读过的好书推荐给同学。（习作有内容） 推荐要注意1.要介绍书名、作者、出版社等基本信息。2.重点写推荐这本书的理由。（习作有顺
4、序） 习作时注意事项:1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。2.把重要的理由写具体。如果是小说，可以；如果是科普读物，可以；还可以 （习作有重点，有方法） 习作推荐一本书 交流平台：找书 一文到一本 一本到一类 一文到作者作品 按类型 词句段的运用：1.喻书：把书比喻成什么？（作者表达 学生个性表达)2.排序: 思考阅读和写作的关系。 书写提示：1.书法欣赏：欧阳询的九成宫醴泉铭 2.从读帖中学习书写 日积月累：观书有感诗两首 语文园地古人谈读书古人谈读书我的长生果我的长生果”忆读书忆读书 教学内容教学内容习作习作语文园地语文园地古代古代 孔子孔子 朱熹朱熹 曾国藩曾国藩推荐一本
5、书推荐一本书现代作家现代作家 冰心冰心当代作家当代作家 叶文玲叶文玲我最喜欢的人物形象（文我最喜欢的人物形象（文学作品和影视作品）学作品和影视作品）找书找书 喻书喻书 思书思书 诗书诗书口语交际口语交际关注单元主题人文主题语文要素读书明智读书明智 教学内容教学内容关注单元主题人文主题语文要素根据要求梳理信息，把根据要求梳理信息，把握内容要点。握内容要点。 教学内容教学内容读书明智读书明智根据表达的需要，分段根据表达的需要，分段表达，突出重点。表达，突出重点。五上五上第第八八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现25理解读书方法理解读书方法明确读书态度明确读书态度读书方法读书方法选择实践选择实
6、践五上五上第第八八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现培养批判性培养批判性思考的能力思考的能力( (有理有据）有理有据）梳理读书经历梳理读书经历把握内容要点把握内容要点26五上八五上八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现用较快的速度默读课用较快的速度默读课文，说说作者读过哪文，说说作者读过哪些类型的书，从童年些类型的书，从童年读书、作文中悟出了读书、作文中悟出了哪些道理？哪些道理？梳理读书经历梳理读书经历把握内容要点把握内容要点27五上八五上八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现选择人物形象选择人物形象明确喜欢理由明确喜欢理由独白类口独白类口语交际语交际说：分条叙述，要有条理说：分
7、条叙述，要有条理 理由清楚，要有重点理由清楚，要有重点听：抓住重点，把握要点听：抓住重点，把握要点五上八五上八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现选择好书推荐选择好书推荐梳理基本信息梳理基本信息细化推荐理由细化推荐理由重要理由具体重要理由具体把读过的把读过的好书推荐好书推荐给同学给同学五上八五上八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现对话交流中对话交流中抓住主要信抓住主要信息（读息（读 听）听）五上八五上八单元单元教材语文要素体现教材语文要素体现语言表达语言表达理清条理理清条理总结要点总结要点（读（读 写）写）252627关注单元主题人文主题语文要素根据要求梳理信息，把根据要求梳理信息，
8、把握内容要点。握内容要点。 教学内容教学内容读书明智读书明智根据表达需要，分段表根据表达需要，分段表达，突出重点。达，突出重点。 本单元围绕“读书明智”编排了古人谈读书忆读书我的“长生果” 三篇课文，口语交际、习作和语文园地。从古到今，有文言文到现代文，由他人到自我对“读书好，多读书，读好书，会读书”做了具体详细的表达，激发学生阅读兴趣，教给学生读书方法。学习本单元，要让学生学会根据要求梳理信息，把握主要内容；根据表达的需要，分段表述，突出重点。五五年级年级上上册第册第八八单元单元教材分析总结教材分析总结二二 教材目标定位教材目标定位（一）（一） 目标定位目标定位1.1.体现课程标准要求体现课
9、程标准要求第三学段课堂教学主要教学目标（第三学段课堂教学主要教学目标（20112011版课标）版课标）识字与写字识字与写字有较强的有较强的识字能力识字能力。在书写中体会。在书写中体会汉字的优美汉字的优美。写字姿势正确，良。写字姿势正确，良好书写习惯。好书写习惯。阅读阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读每分钟不少于用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读每分钟不少于300300字。字。搜集信息。搜集信息。联系上下文和积累推想词句意思，辨别感情色彩，联系上下文和积累推想词句意思，辨别感情色彩，体会表达效果。体会表达效果。了解表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。提了解表达顺序，体会思想
10、感情，领悟表达方法。提出看法，作出判断。了解叙事性作品梗概，说出感受。出看法，作出判断。了解叙事性作品梗概，说出感受。把握诗意，把握诗意，想象情境，体会情感。抓住说明性文章要点，了解说明方法。从非想象情境，体会情感。抓住说明性文章要点，了解说明方法。从非连续性文本图文中找出有用信息。体会重要标号用法。连续性文本图文中找出有用信息。体会重要标号用法。背诵优秀诗背诵优秀诗文。扩大阅读面。文。扩大阅读面。（一）（一） 目标定位目标定位1.1.体现课程标准要求体现课程标准要求第三学段课堂教学主要教学目标（第三学段课堂教学主要教学目标（20112011版课标）版课标）习作习作 自我表达和与人交流。留心观
11、察周围事物，丰富见闻，积累素材。自我表达和与人交流。留心观察周围事物，丰富见闻，积累素材。写记实作文和写记实作文和想象作文，想象作文，写读书笔记和应用文。写读书笔记和应用文。根据内容表达的需根据内容表达的需要，分段表述。修改习作，与他人交换修改。要，分段表述。修改习作，与他人交换修改。语句通顺，行款正确，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。口语交际口语交际交流中能尊重和理解对方。参与讨论，发表意见。交流中能尊重和理解对方。参与讨论，发表意见。听人说话能抓住听人说话能抓住要点并简要转述。表达有条理，语气、语调适当。要点并简要转述。表达有
12、条理，语气、语调适当。根据对象和场合，根据对象和场合，即兴发言。语言美，抵制不文明的语言。即兴发言。语言美，抵制不文明的语言。综合性学习综合性学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学习查资料、用资料的基利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学习查资料、用资料的基本方法，解决学习和生活问题，写简单的研究报告。策划校园活动本方法，解决学习和生活问题，写简单的研究报告。策划校园活动和社会活动，写活动计划和活动总结。和社会活动，写活动计划和活动总结。对共同关注的问题，组织讨对共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，辨别是非、善恶、美丑。论、专题演讲，辨别是非、善恶、美丑。教材编排教材编排发展性衔接性（二）
13、（二） 教材定位教材定位（二）（二） 教材定位教材定位教学内容的衔接和发展教学内容的衔接和发展选入古文，培养阅读古文兴趣三上八单元四上八单元四上四单元四下七单元五上八单元六上七单元（二）（二） 教材定位教材定位语文要素的衔接和发展语文要素的衔接和发展China单元单元人文主题人文主题语文要素（阅读）语文要素（阅读）语文要素（习作）语文要素（习作）一自然生灵试着一边读一遍想象画面。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。二寓言故事读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。三传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。四
14、奇妙的大自然借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。五习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。六美好童年运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。七天地奥秘了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。八学会思考了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。三年级下册目录单元人文主题语文要素 一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。 二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四神话故事
15、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四年级上册目录单元人文主题语文要素 五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。 六童年生活学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 八古代故事了解故事情节，简要复述课文。四年级上册目录单元人文主题语文要素五习作单元：按游览的顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。八中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。四年级
16、下册YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年级单
17、元人文主题语文要素读写五上一单元万物有灵万物有灵初步了解课文借助具体事物抒初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法发感情的方法写出自己对一种事物的感受写出自己对一种事物的感受二单元阅读策略阅读策略学习提高阅读速度的方法学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出任务单特点结合具体事例写出任务单特点三单元民间故事民间故事了解课文内容，创造性的复述了解课文内容，创造性的复述提取主要信息提取主要信息，缩，缩写故事写故事四单元家国之殇家国之殇结合查找的资料，体会课文表结合查找的资料，体会课文表达的思想感情达的思想感情 学习列提纲学习列提纲，分段叙述分段叙述五单元介绍事物介绍事物阅读简单的说明性文章，了解阅读简
18、单的说明性文章，了解基本的说明方法基本的说明方法搜集资料搜集资料，用简单的说明方法用简单的说明方法，把某一种事物介绍清楚把某一种事物介绍清楚六单元舐犊之情舐犊之情注意体会场景和细节描写中隐注意体会场景和细节描写中隐含的感情含的感情用恰当的语言表达自己的看法用恰当的语言表达自己的看法和感受和感受七单元四季之美四季之美初步体会景物的动态美和静态初步体会景物的动态美和静态美美学习描写景物的变化学习描写景物的变化八单元读书明智读书明智根据要求根据要求梳理信息，把握内容梳理信息，把握内容要点要点根据表达的需要根据表达的需要，分段表述分段表述，突出重点突出重点YOUR TEXT HERETHE FUTUR
19、E IS BEFORE US AND DYNAMIC. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.The future is before us and dynamic. Everything we do will affect it.年年级级单元单元人文人文主题主题语文要素语文要素读读写写
20、五下 一单元一单元 童年往事童年往事体会课文表达的思想感情体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体把一件事的重点部分写具体二二单元单元 古典名著之旅古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。初步学习阅读古典名著的方法。学习写读后感学习写读后感三单元 综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。学写简单的研究性报告。四单元 家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五单元 习作单元学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六单元 思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。
21、根据情境编故事，注意情节的转折。七单元 异域风情体会景物的静态美和动态美。搜集资料，介绍一个地方。八单元 幽默和风趣感受课文风趣的语言。看漫画，写出自己的想法。三三 单元教学目标单元教学目标1.认识29个生字，会写23个生字，掌握“识、传、着、卷、差、奔” 等多音字，会写 “不耻下问、诲人不倦”等词语，理解“囫囵吞枣、呕心沥血”等词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.借助注释结合自己的体会学习并理解名人的读书观，培养学生良好的读书习惯。了解作者读书经历，感受读书之乐，学习读书之法。（教学重点）4.能分条讲述、理由清楚（有条理 有重点）的向别人介绍自己喜欢的人物形象。（教学重难点）5
22、.能分段表述，理由具体（有条理 有重点）的向别人以书面形式推荐一本好书。（教学重难点）6.能根据要求梳理信息，把握内容要点。 （教学重难点）7.积累关于读书的名言、句段、古诗。（二）（二） 教学目标教学目标四四 阅读链接阅读链接 丛丛书分析书分析丛书丛书7 7 一缕书香一缕书香 3838篇文章篇文章 “磨刀不误砍柴工”选编了7篇文章，其中第一篇选自论语，第二篇是朱熹的观书之法三则，第三篇曾国藩论读书。这三篇文章从作者到内容与课文联系紧密，可与古人谈读书结合阅读。所有选文讲的都是大家的读书方法和技巧，学生通过阅读，可学习读书智慧，养成好的读书习惯。磨刀不误砍柴工磨刀不误砍柴工 7 7篇文章篇文章
23、 “读书的乐趣”选编了6篇文章。选取了莫言、林海音、季羡林等著名作家的作品，从他们的阅读经历中让学生感受到读书带来的快乐。其中林海音的窃读记与学生的生活实际最近，易读好懂。文章比较长，可以继续练习用较快的速度阅读，然后让学生在阅读后梳理读书给作者带来了哪些快乐，从中提升梳理信息、把握内容要点的能力。读书的乐趣读书的乐趣 6 6篇文章篇文章 “腹有诗书气自华” 选编了7篇文章：走遍天下书为侣读书的艺术读书使人优美为什么读书让读书带给你幸福童年的阅读 爷爷逼读两本书，选文从多个角度让学生感受到读书是有用的，是提升生命质量的。徐鲁的走遍天下书为侣、毕淑敏的读书使人优美、胡适的为什么读书、束沛德的 爷
24、爷逼我读两本书内容条理清楚，适合学生阅读并梳理阅读信息，把握要点。腹有诗书气自华腹有诗书气自华 7 7篇文章篇文章 “人物长廊” 选编了6篇文章：理想的风筝我的一位国文老师套袖我记忆中的老舍先生泥人张剃头阿六这组文章的内容是让学生感受文中不同的人物形象，可以很好的为口语交际做材料的积累。其中，泥人张剃头阿六理想的风筝我记忆中的老舍先生人物形象鲜明，好读易懂，可以用小标题形式理清事件，把握人物形象。人物长廊人物长廊 6 6篇文章篇文章 “中国精神” 选编了4篇文章：中国就像一棵大树不是恐怖手段所能慑服的五月的鲜花彩色的翅膀。本组课文字里行间中传递着浓浓的家国情怀，让学生对读书的内容和读书的作用有
25、了更直观更深入的体验:了解祖国文化和历史,感受中国精神，为祖国的发展和进步而奋斗。中国精神中国精神 4 4篇文章篇文章 “经典诵读” 选编了8篇文章：其中李清照的词六首如梦令醉花阴一剪梅武陵春声声慢，主要表现的是女词人的离愁别绪，温婉细腻。孟子的反求诸己与人为善主要讲的是与人交往当中如何自省提升自我，如何听善言、做善事、交善友，偕同别人一道行善。选编内容可引导学生有目的的阅读积累。经典诵读经典诵读 8 8篇文章篇文章 “整本书推荐” 的是四大名著之一西游记，呈现了内容梗概和精彩片段及作者简介。关于西游记，对于故事内容学生大多有所了解，了解的途径最多的是通过影视作品。西游记原著是古代白话文，学生
26、有对故事内容了解的基础，再阅读原著，通过文字感受故事是另一番阅读体验，更能加深学生对名著的理解和感悟。整本书推荐整本书推荐西游记西游记 其他阅读材料其他阅读材料冬夜读书示子聿作者：陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿观书观书【明】 于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每
27、相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 诗意：我对书籍的感情就像是多年的朋友，无论清晨还是傍晚忧愁还是快乐总有它的陪伴。眼前浏览过无数的文字后，胸中再无半点尘世间世俗的杂念。新鲜的想法源源不断的涌来用之不竭，像东风里花柳争换得形色簇新。漫跨着金鞍，权贵们犹叹芳踪难寻，谅也不信这书斋里别有春景。该盛赞书之好处，极写读书之趣。观书观书 明宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道
28、，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。送东阳马生序送东阳马生序（节选）（节选）华罗庚的读书方法华罗庚的读书方法读书的酸甜苦辣读书的酸甜苦辣做个快乐的读书人做个快乐的读书人读书要有的放矢读书要有的放矢五五 课时内容课时内容安排安排课型 课时 课题 语文素养拓展内容 素养点确定依据单元先导课1 25.26.27课+日积月累1.初步把握主要内容2.初步理清文章的条理3.提出疑难1.单元导语2.课后练习题 精读引领课22
29、5古人谈读书1.理解、背诵古文。2.明确古人的读书观。1.单元导语2.课后练习题论语节选 曾国藩论读书 朱熹的观书之法三则之三三则的第三则精读引领课126忆读书1.梳理读书经历和感受2.明确理解读书观点3.学习找书选书1.单元导语2.课后练习题林海音窃读记交流平台五上五上第第八八单元单元课时内容安排课时内容安排略读整合课127我的“长生果”1.梳理读书经历和感受2.明确读和写的关系1.单元导语2.课前导语3.语文园地读写结合：写自己的读书经历和感受口语交际课1我喜欢的人物形象 1.分条讲述，把推荐理由说清楚。2.听人说话能抓住重点 1.课程标准2.单元导语3.口语交际 习作表达课1推荐一本书
30、1.根据表达需要，分段表达。2.重点理由说清楚1.课程标准2.单元导语3.习作 单元整理课1 语文园地1.巩固单元知识2.积累关于读书古诗、名言、古文的积累3.梳理信息、把握要点。单元目标与读书相关的句段、文章五上五上 第第八八单元单元课时内容安排课时内容安排课型 课时 课题 语文素养拓展内容 素养点确定依据六六 具体教学设计具体教学设计目目录录单元先导课单元先导课精读引领课精读引领课1 1 精读引领课精读引领课2 2略读整合课略读整合课1 11 12 23 34 4 单元先导课单元先导课0101单元先导课 1.1.结合课文初读，认结合课文初读，认识本单元生字新词，指导识本单元生字新词，指导书
31、写部分生字新词。书写部分生字新词。 2.2.初步感知整组单元内容。初初步感知整组单元内容。初步阅读课文，了解本单元所学课文步阅读课文，了解本单元所学课文的大体内容，激发学习欲望，为本的大体内容，激发学习欲望，为本单元学习做好铺垫。单元学习做好铺垫。主要完成两个方面的任务主要完成两个方面的任务631 12 23 34 4教学教学目标目标明确单元主题，了解单元内容。明确单元主题，了解单元内容。通读课文，做到正确、流利。通读课文，做到正确、流利。整体感知内容，说说读后感受。整体感知内容，说说读后感受。重点指导易读错，难识写的生字词。重点指导易读错，难识写的生字词。总结学习收获，质疑解疑存疑。总结学习
32、收获，质疑解疑存疑。5 5单元先导课内容内容导语、课文、导语、课文、注释注释、课后题、日积月累课后题、日积月累单元先导课读书明智教学流程：教学流程：激趣导入激趣导入明确主题明确主题目标定向目标定向自主学习自主学习 合作交流合作交流点拨指导点拨指导质疑问难质疑问难梳理总结梳理总结单元先导课 “是知也是知也”的的“知知”，同，同“智智”，智慧；，智慧； “默而识之默而识之”的的“识识”读读“zhzh”,”,记住。记住。 教诲教诲 某人某人 发酵发酵 直直奔奔 水浒水浒传传 万万卷卷书书 天罡地煞天罡地煞 易错难读字词易错难读字词 chch ( (差别差别 差异）差异） chichi ( (美差美差
33、 差遣）差遣） cc ( (参差不齐）参差不齐） chch ( (差不多）差不多） 差差着着 zhuzhu ( (着装着装 着陆着陆 着力着力 着落着落） zhezhe ( (听着听着 看着）看着） zhzhoo ( (着法着法 着数着数） zhozho ( (着边着边 着凉着凉 着火）着火） 单元先导课易错难读字词易错难读字词穿衣；接触，挨着；使穿衣；接触，挨着；使接触别的事物；下落，来源。接触别的事物；下落，来源。 感受，受到；燃烧，感受，受到；燃烧，亦指灯发光亦指灯发光单元先导课 流光溢彩流光溢彩 津津有味津津有味 如醉如痴如醉如痴 浮想联翩浮想联翩 囫囵吞枣囫囵吞枣 不求甚解不求甚解
34、悲欢离合悲欢离合 牵肠挂肚牵肠挂肚 如饥似渴如饥似渴 不言而喻不言而喻 黯然神伤黯然神伤 千篇一律千篇一律 别出心裁别出心裁 大显身手大显身手 念念不忘念念不忘 心安理得心安理得 呕心沥血呕心沥血 风花雪月风花雪月词语积累词语积累单元先导课重点指导生字重点指导生字岂岂窥窥舅舅单元先导课重点指导生字重点指导生字津津凯凯缺缺7071流程：流程： 默读课文，独立思考默读课文，独立思考-小组合作交流小组合作交流-小组代表汇报小组代表汇报 精读引领课精读引领课 25 25古人谈读书古人谈读书020273 古人谈读书古人谈读书首次首次在同一课中编排在同一课中编排三组三组文言文片段，学生不仅要读通读懂文言文
35、片段，学生不仅要读通读懂文章，还要在此基础上梳理信息，把握文章，还要在此基础上梳理信息，把握内容要点，为接下来学习整篇文言文夯内容要点，为接下来学习整篇文言文夯实基础。实基础。 精读引领课古人谈读书74 五年级的学生通过古诗词的学习和几篇文言文的学习，已积累了一定的学习文言文的经验。在教学时，教师仍旧要把握好文体特点，以读为主，充分利用学生已有经验，敢于放手让学生自读自悟，通过多种形式的朗读，让学生在读中意会，读中感悟，在读中积累语言，发展思维，培养语感，真正落实学生的主体地位。精读引领课古人谈读书75精读引领课古人谈读书1 12 23 34 4古人谈读书古人谈读书丛书丛书论语论语节选节选丛书
36、丛书观书之法三则观书之法三则节选节选丛书丛书曾国藩论读书曾国藩论读书节选节选76 1.1.课标要求：课标要求：能借助工具书阅读浅显文言文，背诵优秀诗文240篇（段）。精读引领课古人谈读书 2.2.单元语文要素：单元语文要素：阅读时注意梳理信息，把握内容要点。 3.3.课后练习：课后练习：771.1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.2.借助注释，梳理信息，理解课文大意借助注释，梳理信息，理解课文大意。 3.3.了解古人读书求学的态度和方法，并能联系自己了解古人读书求学的态度和方法，并能联系自己的读书体会获得启发。的读书体会获得启发。 精读引领课古人谈读书78古
37、人谈读书第一课时 一、一、揭示主题揭示主题，导入新课，导入新课 二、初读诗文，整体感知二、初读诗文，整体感知 三、借助注释，品读论语三、借助注释，品读论语 四、巩固背诵，拓展延伸四、巩固背诵，拓展延伸79精读引领课古人谈读书一、揭示主题，导入新课一、揭示主题，导入新课1.关注题目，“古人”文中具体指谁？交流课前查阅的相关人物资料，明确每个选段的作者及出处。2.古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就一起走进这组文章，去看看他们是如何对待读书的。80精读引领课古人谈读书二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.回顾复习，反复读文。（1）自读，同桌互读、
38、互查。（2）指名读，巩固难读字音。特别关注：“是知也”的“知”，同“智”，智慧； “默而识之”的“识”读“zh”,记住； “诲人不倦”的“诲”四声。 81精读引领课古人谈读书2.读准停顿，读出韵味。（1）学生自读，尝试读出节奏。（2）读准“盖/士人读书”“有志/ /则/ /断不甘为下流”等句的停顿。体会读古文与平常读课文的不同。（3）对照大屏幕，对比自己的读文停顿是否合适，反复练读。（4）检查读、范读、练读、展示读，读出文言文的停顿和韵味。82三、借助注释，品读论语三、借助注释，品读论语1.回顾学法：交流之前读懂古诗词、文言文的方法。2.合作学习：结合注释，尝试读懂每句话的意思。精读引领课古人
39、谈读书83三、借助注释，品读论语三、借助注释，品读论语3.答疑解惑：难点预设：“知之为知之，不知为不知，是知也。”的理解，比较理解五个“知”的不同含义。为什么孔子说要“默”而识之，而不是“读”或“学”而识之？4.师生文白对读，巩固理解每句话的意思。 5.思考：这三句话分别从哪些方面介绍的？生总结，汇报板书：谦虚 求实 勤奋 精读引领课古人谈读书84精读引领课古人谈读书四、巩固背诵，拓展延伸1.借助补白，辅助背诵。 敏而（ ），（ ）下问。 知之为（ ），不知为（ ），是（ ）。 默而知之，（ ），（ ）不倦。2.交流后简介孔子和论语，阅读丛书7论语节选,读通，结合注释与译文尝试自读。3.联系自
40、己的读书体会，说说阅读论语中的这些语句，给我们哪些启示呢？4.推荐课下继续阅读论语85 读读-培养语感，积累语言培养语感，积累语言 猜猜-习得方法，训练思维习得方法，训练思维 变变-激发兴趣，审美鉴赏激发兴趣，审美鉴赏 写写-运用语言，文化传承运用语言，文化传承古人谈读书第二课时86精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜。一、读一读，猜一猜。1.1.复习回顾，读通读顺；复习回顾，读通读顺；2.2.自主学习，理解大意；自主学习，理解大意；87精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜一、读一读，猜一猜3.3.小组合作，答疑解惑；小组合作，答疑解惑；联系上下文猜；联系上下文猜；资料验证；资料验证；体会
41、古今字义差异。体会古今字义差异。88精读引领课古人谈读书一、读一读，猜一猜一、读一读，猜一猜4.4.再再读思考，朱熹和曾国藩读思考，朱熹和曾国藩的读的读书观分别是什么？书观分别是什么？他们又是怎样把自他们又是怎样把自己的观点说清楚的？己的观点说清楚的？交流朱熹读书的观点。交流朱熹读书的观点。交流曾国藩的读书观点，补充拓展交流曾国藩的读书观点，补充拓展关于关于“恒恒”的补充。的补充。89精读引领课古人谈读书二、变一变，背一背。二、变一变，背一背。1.1.变换排版方式，反复赏读；变换排版方式，反复赏读；变成竖版变成竖版去掉标点去掉标点2.2.补白诵读，积累背诵。补白诵读，积累背诵。90精读引领课古
42、人谈读书三、写一写，记一记。三、写一写，记一记。1.1.总结：通过阅读这一组文章，古人总结：通过阅读这一组文章，古人读书的态度与方法，对你有什么启发？读书的态度与方法，对你有什么启发？2.2.日积月累，选择最受启发的名言，日积月累，选择最受启发的名言，摘抄在书签上。摘抄在书签上。3.3.补充阅读丛书朱熹的补充阅读丛书朱熹的观书之法三观书之法三则则中的学贵有疑，鼓励课下继续阅读，中的学贵有疑，鼓励课下继续阅读，了解名人的读书观。了解名人的读书观。精读引领课精读引领课 26 26忆读书忆读书030392精读引领课忆读书1 12 23 3忆读书忆读书丛书丛书窃读记窃读记谈读书谈读书节选节选4 4语文
43、园地语文园地交流平台交流平台931.用较快的速度默读课文，深入理解作者读书生涯中悟出的读书体会，理解并力争做到“读书好，多读书，读好书”。 2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。3.在学习中注意搜集并梳理相关信息，把握内容要点，能对作者的读书方法发表自己的看法。 精读引领课忆读书94精读引领课忆读书 一、关注课题，导入新课一、关注课题，导入新课 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 三、聚焦重点，品读体验三、聚焦重点，品读体验 四、总结全文，拓展延伸四、总结全文，拓展延伸95精读引领课忆读书一、关注课题，导入新课一、关注课题
44、，导入新课1.1.关注题目，理解关注题目，理解“忆忆”，谁在，谁在“忆忆” “忆忆”什么什么 ？所以从文章的题目就获知本文的主要内容。所以从文章的题目就获知本文的主要内容。2.2.交流作者信息。交流作者信息。96精读引领课忆读书二、梳理文脉，整体感知二、梳理文脉，整体感知1.1.自读课文，强化难读字音。自读课文，强化难读字音。 津津有味（津津有味（jnjn） 烦琐（烦琐（su)su) 天罡（天罡（nn） 地煞（地煞（shsh） 堆砌（堆砌（qq） 荡寇志（荡寇志（kuku） 消遣（消遣（qinqin） 2.2.用较快的速度默读课文，关注文章的开头结尾，思考用较快的速度默读课文，关注文章的开头结
45、尾，思考可以获得哪些信息？可以获得哪些信息？97精读引领课忆读书二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知齐读课文第一自然段：齐读课文第一自然段：“一谈到读书，我的一谈到读书，我的话就多了！话就多了！”文章开篇的这句话表达了作者怎样文章开篇的这句话表达了作者怎样的情感？的情感？结尾是作者八十多年读书生涯的切身体会，结尾是作者八十多年读书生涯的切身体会，总结全文，点名中心。总结全文，点名中心。“读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。”98精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验三、聚焦重点，品读体验1.1.根据学习提示，自主学习。根据学习提示，自主学习。99精读引领课忆读书三、聚焦重点
46、，品读体验三、聚焦重点，品读体验2.2.作者回忆了自己丰富的读书经历，最大的感受是什么？作者回忆了自己丰富的读书经历，最大的感受是什么？“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”（读书好）（读书好）再次默读课文，再次默读课文，从哪些词句中感受到这份从哪些词句中感受到这份“快乐快乐”？波浪线画出并在？波浪线画出并在旁边写写自己的感受。旁边写写自己的感受。读三国演义时，由被动听书到主动主动读书。抓住读三国演义时，由被动听书到主动主动读书。抓住“津津有味津津有味”、“咬了牙咬了牙”、“居然越看越明白居然越看越明白”感受感受“我我”觉得听书不过瘾，硬啃书，从而体觉得听
47、书不过瘾，硬啃书，从而体现我的爱读书。现我的爱读书。第第5自然段中，作者两次自然段中，作者两次“哭哭”，两次丢书之后，又拾起继续读。，两次丢书之后，又拾起继续读。同样是读红楼梦，同样是读红楼梦，“十二三岁时十二三岁时”和和“人到中年以后人到中年以后”的感受不同。的感受不同。100精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验三、聚焦重点，品读体验3.3. 结合园地交流平台，引出话题结合园地交流平台，引出话题“读好书读好书”。A.冰心奶奶用自己的读书经历告诉我们，读书要学会挑选、比较，那么冰心奶奶用自己的读书经历告诉我们，读书要学会挑选、比较，那么她认为，什么样的书是好书？她认为，什么样的书是好书？B.
48、我们都喜欢读课外书，那么，怎样才能我们都喜欢读课外书，那么，怎样才能找找到好书呢到好书呢？小组交流：小组交流：根据自己的实际情况说一说找书的办法。根据自己的实际情况说一说找书的办法。结合交流平台，看小伙伴的观点，总结交流平台推荐结合交流平台，看小伙伴的观点，总结交流平台推荐的方法的方法：由一由一篇文章篇文章到整本书到整本书阅读阅读；由；由阅读阅读一本书到一本书到阅读阅读一类书一类书；同作者的不同书；按类别找书等等。同作者的不同书；按类别找书等等。 101精读引领课忆读书三、聚焦重点，品读体验三、聚焦重点，品读体验4. 4. 冰心奶奶用九个字总结了自己的读书生活，也是对我们的殷切期望。冰心奶奶用
49、九个字总结了自己的读书生活，也是对我们的殷切期望。结合着全文，你认为结合着全文，你认为“读书好，多读书，读好书。读书好，多读书，读好书。”这这3 3个分句各自强调个分句各自强调的重点是什么？的重点是什么？你是怎样看待这样的排序的？你是怎样看待这样的排序的？ A .读书好：读书好：最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理。最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理。 多读书：博览群书多读书：博览群书 读好书：择善从之读好书：择善从之，学会挑选、比较。，学会挑选、比较。 B.在意思上层层递进。在意思上层层递进。 102精读引领课忆读书四、总结全文，拓展延伸四、总结全文，拓展延伸1.1.拓展阅读丛书拓展阅读丛
50、书9 9课窃读记，冰心奶奶分享了她的读课窃读记，冰心奶奶分享了她的读书经历，其实很多作家都曾经历过难忘的读书时光，接下书经历，其实很多作家都曾经历过难忘的读书时光，接下来让我们一起走进林海音的窃读记，去体会她那种来让我们一起走进林海音的窃读记，去体会她那种“既快乐又惧怕既快乐又惧怕”的复杂的读书体验。的复杂的读书体验。2.2.冰心奶奶在回忆自己读三国演义时，说冰心奶奶在回忆自己读三国演义时，说“一知半一知半解解”地读了起来，老舍先生也在谈读书时坦言：地读了起来，老舍先生也在谈读书时坦言：“我我有个很大的毛病：读书不求甚解。有个很大的毛病：读书不求甚解。”你赞同他们的读书方你赞同他们的读书方法吗
