1、身边那些有特点的人(习作指导课)教学设计教学目标:1. 乐于表达,写一个身边人,尝试运用一件事情写出他的特点。 2. 初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。3.愿意将自己的习作读给被人听,并根据别人的意见进行修改。教学重点: 初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。教学难点: 找准描写对象,选择有利用表现人物特点的事例,把事情写具体,融入自己的真情实感。作前准备: 1.观察一个熟悉的人,发现他身上最显著的特点。2.完成教学ppt教学过程:环节一:作前指导由词及人,发现“特点”(一)师生同聊,由词及人 1.同学们,我们来看一个词。(课件出示:飞毛腿) 2.指名读,看到这
2、个词,你想到了谁?为什么想到他? 3.想知道老师看到这个词想到了谁吗?老师有一个学生叫亮亮,他可是我的专属跑腿员工,我红改笔落办公室了,就会对他说:“亮亮,帮老师去拿一下红改笔吧!”他“嗯”的一声就跑得没影儿了,不一会时间,他准能将东西拿来。厉害吧?正因为他跑得快,同学们还送给他一个外号飞毛腿。4.其实,每个人都有自己与众不同的地方,这就是他的特点。今天这节课,我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。(板题:身边那些有特点的人) (二)学生互聊,发现特点 1.很多词语像“飞毛腿”一样,一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。你们看2. 课件出示部分词语:热心肠 智多星 乐天派 昆虫迷 小问号
3、 小书虫幽默王子 故事大王 运动健将3. 老师发现,看到这些词语的时候,很多同学忍不住在笑,你们知道这些人有什么特点吗?4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事,是不是?别着急,根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。 (出示学习单1:上面的词让你想到了谁?为什么会想到他?和组内的小伙伴交流。)4.出示并介绍书本上的两种开头方式,鼓励学生用上这样的开头方式将话说得更清楚。5.学生小组交流,教师巡视聆听,相机指导。6.指名交流。7. 这样的词,你还能想到哪些呢?它又可以用来形容谁呢?8.同学们想得真好。我们身边的人都是各有特点的有的长相特别,有得性格独特,有的特长与众不同,有的爱好特别,还有的
4、行为举止给人留下了深刻的印象。(出示思维导图)环节二:下笔成文习作实践,表现“特点”(一)范文引路,发现妙招1. 我们只是这么简单地聊,显然还不过瘾。如果把与这个特点相关的一个事例记录下来,以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物的一个特点通过一个事例表现好呢?让老师给你们支支招吧! 2.出示例文:我的好朋友小林是一个“街舞狂”,只要一听到音乐,他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前,老师放了一段最炫民族风的音乐,本来在操场上立正站好的他,身体如同注入了无穷的力量,剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛,紧闭着嘴巴,头发一甩,胳膊一抬,屁股一扭,来了个360度大转弯。此刻,这似乎是属于他一个人的
5、舞台,我们都用诧异的眼神看小林,他都浑然不觉,一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起,他才忽地回过神儿来。瞧,他跳起舞来的样子多专注啊,像一个舞王!3. 大家仔细读读,看看这个同学抓住了人物什么特点来写的?4. 这篇作文的主人公有什么特点?你从什么地方读出来的?(根据学生的回答,相机板书:动作、神情、心理)5. 小结:抓住人物跳舞这个兴趣爱好,描述具体。同时,描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写,把人物写活了。(板书:抓住特点 具体描写)(二)个性表达,表现“特点”1.同学们,现在就请你们也拿出笔,写一写你刚才向组内小伙伴介绍的身边人,将他的特点用一个事例写具体。2.出示学习单2:运用一个
6、事例介绍自己熟悉的人的一个特点,做到语句通顺,事情完整。在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等,努力将事例写得更具体。写完后取个题目,用上表示人物特点的词语,如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈” “戏迷爷爷” 3. 学生开始自己的习作,教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。环节三:分享习作交流评价,凸显“特点”(一)集体评价,明确要求指名学生展示,教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。这个同学想介绍身边人什么特点?那些语句让你感受到了?还有什么好建议?可以帮助他介绍得更加具体、生动。(二)与人分享,互评提升1.同学们,文章不厌百回改,课后,你们还可以将今天写的习作读给其他人听,请他们提意见,根据意见再修改,老师期待你们精彩的习作哦!附板书:身边那些有特点的人抓住特点 具体描述