1、第一小学语文电子备课教学设计学科语文年级三年级课题18，童年的水墨画课时共（ 2）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵溪边。3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐教学难点想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生活“趣味”照片。教学过程一次备课二次备课教师
2、活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（ ）分1.默读导语，聚焦“童年”师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文要素）课件出示在童年的百花园里，我们看到了真善美。l 运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。聚焦“童年”，分享趣事。照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。课件通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。（1）指名读，检查自读情况。（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字“扇”：shn，名词，
3、扇子、风扇；shn，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生点评。（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？导学探究（ ）分1.初读课文，整体把握。由读文。课件出示自读求。课件出示l 借助拼音和工具书，读准字音。l 难读的句子多读几遍。l 思考三首儿童诗分别写了什么。2.检查反馈，相机纠正。（1）指名读，检查自读情况。（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字“扇”：shn，名词，扇子、风扇；shn，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生点评。（4）男女生合作；开火车读；带着想象入情入境地读。
4、（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？再指名读。生生点评。男女生合作；开火车读；带着想象入情入境地读。交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？课件出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习能力1.自主学习：按照学习溪边的方法，自主学习江上。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。（3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？导学探究1.聚焦溪边，体会学习。（课件出示儿童诗溪边
5、）（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。（2）自主思考，交流讨论：朗读溪边，你仿佛看到了什么样的画面？预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。课件本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读，在朗读中质疑，在交流中释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，将学习的主动权真正交到学生的手里。指导书写。（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。（2）学生观察，交流怎样书写才美观。（3
6、）教师重点指导书写。腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。测评反馈（ ）分1.自主学习：按照学习溪边的方法，自主学习江上。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。（3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。（2）学生观察，交流怎样书写才美观。（3）教师重点指导书写。腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。（4）学生练写，教师指导。（5）优秀书法作业展评。课件学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习溪边这首儿童诗时，教会了学生学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习江上这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了学生的自学能力小组交流：引导学生抓住关键词“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”，体会小朋友的快乐。理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。小结拓展（ ）分小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子板书设计
