1、部编版语文部编版语文 5 5 年级年级上上第第 5 5 单元单元 习作习作 形形色色的人形形色色的人 教学设计教学设计 课题 习作 形形色色的人 单元 5 单元 学科 语文 年级 5 年级 学习 目标 1.知识与能力 (1)通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表 现人物的特点的习作方法。 (2)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 2.过程与方法 要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。 3.情感、态度与价值观 激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生 的生活需要。 重点 掌握运用描写人物的方法和
2、选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。 难点 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕 子),看看老师画的怎样? (生答：画得活灵活现) 这就是老师的一个鲜 明的特点。 2.现在我们做个游戏，猜一猜人物： （1）他尖嘴猴腮，满脸是毛； 能腾云驾雾、千变万化； 敢大闹天宫，并能降妖除魔。 孙悟空 （2）他嫉恶如仇，正义勇敢； 一身虎胆，武艺高超； 十几碗烈酒下肚， 仍然可以赤手空拳降老虎。 激 发 兴 趣 。 1.同学们 通 过 游 戏 激 发学生的学习 兴趣，导入本课 学习。 武
3、松 3.为什么大家一猜就中呢？ 因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有 鲜明的特点。 今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人， 学习习作 形形色色的人。 出示课题。 讲授新课 一、习作内容与选材 1.同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。 （2）交流探讨：A .说一说习作内容 ？B.回 忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现 人物特点的？ C.假如老师给出题目叔叔记忆力 超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该 抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选 择哪些事例来表现叔叔的特点？ 2.讨论、探究、回答。 （1）说一说习作内容？ 我们每天都会接触到形形色色的人:小区里
4、锻 炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等， 选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型 的事例来表现他的特点。 （2）回忆我的朋友容容，说说课文是通过 什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸 这 件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有 时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好 奇、天真、可 爱等特点。 （3）假如老师给出题目叔叔记忆力超群， 让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔 学生自主 学习、探究。 感悟、思考、 表达。 的什么特点来写？ 记忆力超群 你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ A.选择材料。 事例 1：他读完一本故事书，能把所有的细
5、节 都记住。 事例 2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3：他能记住我的生日。 事例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿 不差地 画下来。 B.组织材料。 围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中， 你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？ 事例 1 和事例 4 最能表现 叔叔记忆力超群的 特点。 在写作中应该怎样合理安排这些材料？ 最能表现叔叔特点的材料事例 1 和事例 4 要详 写，材料事例 2 和事例 3 要略写。 补充材料： 如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定 写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据 文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动 地表现文章中心意思的地方要详写；
6、同表现中心意 思有些联系， 不能不写但又不必详写的， 就要略写。 （二）审题指导 1.同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？ 2.讨论、探究、回答。 （1）抓关键词语，定准写作范围。 先说一说人的特点是什么？注意它应该是我 们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家 的共鸣。 作探究，披文 入思考并回答 问题。 回顾学过的 课文我的朋友 容容，意在促 进知识迁移。接 着，引导学生通 过事例表现人物 特点。 （2）仔细分析，确定写作内容。 描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、 勇敢） （3）注意附加条件，明确写作要求。 写的时候，运用本单元学过的描写人物的方 法，把人物的特点写具体 （三）技法
7、点拨 1. 全班合作学习： 交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命 题？C.编写写作提纲？ 2.讨论、探究、回答。 （1）怎样写好本次作文？ A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特 点。 离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪 的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。 B. 讲清楚他是怎样的一个人。 “蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接 钱，倒递给我一块蒸糕。“给 5 角。”怎么？只收 五角钱？真是个奇怪的小贩。 我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿 上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。 C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。 “蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自 己的肚子
8、，笑的很开心。我突然感到，他的笑不是 为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的 心。 （2）怎样命题？ A.可以直接把要写的人作为习作的题目。 如我的爸爸、我的老师、我的同学 B.可以根据人物特点对习作进行命题。 活动探究。理 解、探究。 出示提纲 和范文，让学生 欣赏，接着让学 生学习列提纲， 就是为了让学生 在写作文前做到 如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的 妹妹、爱唠叨的妈妈 C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的 题目。 如她感动了我、 敬佩的人、 我的良师益友 (3)编写写作提纲。 如：爱唠叨的妈妈 1.妈妈的唠叨让我心烦 人物外貌、语言 人物特点（和善） 语言描写 “我”
9、的关心和爱护。 2.妈妈的唠叨促我成长 “我”心理活动的描写 妈妈唠叨克服坏毛 病 （四）赏析范例 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年 39 岁。她中等身材，细细的眉 毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看 电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说： “别看了， 明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是 一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什 么上课要注意听讲啦， 要认真写作业啦， 要诚实啦， 自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一 听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠 叨却有了新的认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考 试要注意的事项对我说了好几遍
10、。等到考试的那 天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认 真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听 了不耐烦地说： “知道了。”心想，妈妈真能唠叨！ 到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简 心中有数。 单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了， 我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我 的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地 检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为 马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出 错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错 的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了 100 分。 我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使 我克服了马
11、虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百 次地督促我，使我健康地成长！ （五）赏析引领 （1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈 的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折 起伏，激发了读者的阅读兴趣。 （2）习作选取了典型事例表现人物特点：每 当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的 说：“别看了，明天还要上学呢！” 等到考 试的那天， 妈妈又唠叨着对我说： “考试时别慌张， 要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检 查。” （3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现 人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物 特点。 外貌描写（我的妈妈今年 39 岁。她中等身 材，细细
12、的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了 妈妈和善的特点。 语言描写（“别看了，明天还要上学呢！” 每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要 正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认 真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”） “修改自己的 习作，并主动与 他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确”，这 是语文课程标 准中第三学段 （5、6 年级）提 出的关于习作的 目标。本环节要 着重注意两点： 一是指导修改方 法，让学生知道 怎么修改作文； 表现了妈妈对“我”的关心和爱护。 通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的 特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈 妈的唠叨声使我得了满分，也使我克
13、服了马虎的坏 毛病。” “我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声， 千百次地督促我，使我健康地成长！”） “我” 心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方 面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主 旨。 3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写 妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节 曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语 言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的 唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛 病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文 章的主旨。 (六)学生习作。 （1）明确习作要求：根据课文要求进行写作。 （2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指 导。
14、 （七）学生点评与修改 A.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中 心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 B.修改重点：（1）处理想象不合理的地方； （2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改 正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、 词、标点等。 C.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 D.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 思考，回答问 题活动探究 二是通过自改、 互改、交流，培 养学生自觉修改 作文的习惯。 课堂练习 完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。 巩固学习目 标，加深理解。 课堂小结 今天，我们在短短的一节课里， 通过你们的 习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于 助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物 的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。 总结全文， 整体掌握。 布置作业 选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具 体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目 自拟，中心突出，字数不少于 400 字。 帮助理解课文， 巩固课文。 板书设计 形形色色的人 （1）选择具体事例。 （2）通过人物的动作、语言、神态、心理等 把人物的特点写具体。 （3）从侧面表现人物特点。 突出课文重点， 引导学生有条理 地 掌 握 课 文 内 容。
