1、 1 令人惊奇的大脑令人惊奇的大脑 （思维导图专项训练（思维导图专项训练 1 1） 活动目标：活动目标： 1.通过认识大脑结构，让学生意识到人与人的思维方式是不同的。 2.通过游戏让学生感知事物之间的联系，初步了解大脑绘制地图的思维过程。 3.每个人尝试制作一张与“食物”有关的大脑地图（思维导图），培养学生的思 维发散能力及逻辑能力。 活动准备：活动准备：猕猴桃、熟鸡蛋、黄瓜、巧克力、四个袋子、词卡 活动对象：活动对象：三年级 活动过程：活动过程： 一、一、神秘的大脑是怎样的？神秘的大脑是怎样的？ 1.小游戏：猜猜看 （教师准备 4 个小口袋，里面分别放着猕猴桃、熟鸡蛋、黄瓜、巧克力。） （1
2、）同学们，我们又见面了，欢迎我吗？ （2 2）今天我带来了四份礼物，想不想要？不过，要得到这份礼物可不简单，要开 动大脑猜一猜，猜对了礼物就归你。谁来挑战？ （3）采访最后一位礼物获得者：我很好奇你是怎么猜出来的？ 2.原来通过手感觉到的“有刺、长长的”（以黄瓜为例）等信息传递给大脑，大 脑再根据平时储存的生活经验作出了判断。（板贴：感知判断）（板贴：感知判断） 3.那你们知道大脑长什么样子吗？（板贴：大脑）（板贴：大脑）生分享知识。 4.那我们一起去看看吧。（P2P2：播放大脑的介绍）：播放大脑的介绍） 二、大脑都是一样的吗？二、大脑都是一样的吗？ 1.看来，我们的大脑是由很多脑细胞组成的，
3、那每个人的大脑一样吗？接下来， 我们来做个小游戏验证一下。如果说起“食物”（师板书：食物）（师板书：食物），你最先想到什么 东西，请用一个词概括并写在卡片上，尽量写得大一些，不会写的字也可以用拼音代 替。 2.相互之间看看写了些什么？ 3.哪个小组愿意上台来说说？（请两组同学上台交流） 4.大家想得一样吗？原来，大脑看似长得一样而想法却各不相同。（板贴：想法（板贴：想法 不同）不同） 三、大脑想到的事物之间有联系吗？三、大脑想到的事物之间有联系吗？ 1.那刚才我们想到的这些事物之间有联系吗？现在请台上的同学根据你写的词 语，试着找找属于同一类别的小伙伴？找到的就站在一起。 2.我们先来看看这一
4、堆的小伙伴？（师边复述词语边把词条贴在黑板上）（师边复述词语边把词条贴在黑板上） 2 预设： （1）如果是同一层次及类别的事物就问问学生属于哪一类？（师写出标示类别的（师写出标示类别的 词语）词语） （2）如果学生写的词语不属于同一层次，就引导学生解读层次间的关系。 （3）如果有的学生一下子难以找到属于同一类别的小伙伴，就放在最后看具体情 况可以放在哪一层，如有的学生写的是食物性质，如鲜美等。 （4）如果某类事物学生写得只有一条的，就让下面的学生再来补充。 四、这些联系能有条理地画出来吗？四、这些联系能有条理地画出来吗？ 1.现在，谁能把黑板上的这些词语用线段有条理地连接起来？（引导学生用线段
5、 将大脑地图补充完整，学生有疑问时教师做一个例子的引导。） 2.像这样把想到的东西一层一层有条理地连接起来，我们就叫它“大脑地图”。 （板贴：大脑地图）（板贴：大脑地图）那大脑是如何来画图的呢，我们一起来看一下？（P3P3：播放大脑播放大脑 是如何工作的视频）是如何工作的视频） 3.谁看明白了？ 4.原来大脑画地图时就像小树不断伸出新的枝丫，真是令人惊奇！（板贴：令人（板贴：令人 惊奇的）惊奇的） 五、会画这样的大脑地图吗？五、会画这样的大脑地图吗？ 1.接下来，让我们的大脑也来画画地图，你可以选择你喜欢的一类食物，或者蔬 菜、或者零食等等，用黑板上这样一种大脑地图的方式记录下来，比比谁想得多。 2.学生个人创作“大脑地图” ，师巡视指导。 3.学生交流、互评。 （一条线段连接一个词语） 引导的关键点： （1）主题之间的层级关系是否合理？ （2）所列的事物是否属于同一层级？ （3）还有做哪些补充？ 六、各种各样的大脑地图。六、各种各样的大脑地图。 1.大脑画地图可是千变万化的，我们一起来看一看。 （P4P4：出示各种大脑地图）：出示各种大脑地图） 2.如果想让大脑画的地图越来越丰富，越来越有创意，我们还有很多的本领需要 学习，下一节课我们继续。
