1、部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 12 12 古诗二首古诗二首 【教材分析】【教材分析】 池上池上这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的 小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮 萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有 情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象， 也就栩栩如生，跃然纸上了。 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地 捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的 夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采 摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大 人悄
2、悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意 忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡 开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗 风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大 白话，富有韵味。 小池小池是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句。这首 诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出 涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔 和的气氛里把自
3、己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖 尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面 了。 教学目标：教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、 流、爱、柔、荷、露、角”等 12 个生字，会写田字格里的 “首、采、无、树、爱、尖、角”7 个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵 古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境， 感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡 村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描
4、写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱 大自然的情趣。 教学课时：教学课时：1 课时。 第一课时 教具准备：教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：教学过程： 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 一、谈话激趣，引入新课。一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小 池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、 荷花，今天我们就来学习古诗两首。 （板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音， 把诗句读通顺。学生简单说
5、说池上池塘上发上了一件什 么事儿。 （一个小孩偷采白莲。 ） 说说小池描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战 乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗， 揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗” 。他热爱大自 然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗 易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗 最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二 万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标 出生字词。 （2）同桌交
6、流，再读古诗，扫除字词障碍。 （自读、小组 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。三、记忆字形，指导书写。 1 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片， “首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、 柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2 2、写字。 （1）出示我会写的 2 个生字: “首、采、无、树、爱、 尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。四、古诗深析，吟诗炼字，
7、体会意境。 （一）小组合作学习，弄懂诗意。 1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句 含义。 2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 3、集体交流，了解池上和小池大意。 （指名说 自己对诗句的理解） （二） 池上前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好 画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。 ） （2）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷
8、采白莲图。因太想吃那 嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船 去采池中莲蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。 （让 学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （ “偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和 顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、 纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （三）后两行景美童心纯 1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船 一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。 ） 3、抓住“不解”体会小娃纯
9、真、质朴，练习读出情趣。 在诗中都描写了哪些景物？ （板书： 泉眼 树阴 小荷 蜻 蜓） 4、理解小池一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口） 。泉水是怎 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱 惜， 谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水， 舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱 惜）找生试读。 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作 者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注 释理解一下。 （生自由说二句意思，理通顺
10、后，师小结）爱 指喜欢，谁喜谁呢？ 五、课堂总结五、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 板书设计：板书设计： 池上 前两句小娃偷采莲 池上 乡村孩子质 朴、纯真 后两句景美童心纯 小池 泉眼惜细流 联想 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 小池 树阴 爱晴柔 景色清新 令人留恋 小荷尖尖角 所见 蜻蜓立上头 课后反思：课后反思： 池上这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法， 把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为 学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地 感悟。这首诗
11、对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我 在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田” 、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、 小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池 塘的美和小娃的天真可爱。 南宋著名诗人杨万里的七言绝句小池 ，以清新活泼 的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景 物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学 生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。 部编版一年级下语文优质课教学设计部编版一年级下语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作 为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑 的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、 适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本 教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既 为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通 过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
