1、教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 综合实践 联系电话及邮箱 年 级 五 教科书版本及章节 北京教育科学研究院编 劳动技术五年级 （下）第 1 单元植物编 制 相关领域 设计制作 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 编篮子编篮子 1.单元内容分析单元内容分析 植物编制是京版劳动技术五下的内容，通过北京地区常见的植物材料， 学习简单的植物编制技法，指导学生利用已有的编制知识和经验进行技法的运用。 中华优秀传统文化是习近平总书记十八大以来治国理念的重要来源，多次强调 中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵。因
2、此，我校在综合实 践课程设置上，以中小学综合实践活动课程指导纲要为指导，将办学理念、 “民 族技艺，乡土情怀”的办学特色、培养目标融入课程整体设计，着重培养学生的民 族技艺。设置了编制 剪纸 丝网花 穿珠等特色技艺类课程，旨在让学生 掌握手工设计与制作的基本技能，提升创意物化意识，继承并发展中华民族的灿烂 文化。同时还注重将民族传统文化与生活实际相结合，以体现实践活动从学生的真 实生活和发展需要出发，及我校 “培养拥有民族魂、创造力、责任感、生态观的合 格公民”的育人目标。 编制系列课程逐步在四、五、六年级开展，用纸、塑料、线绳等不同材料， 运用挑压、编辫、绞编等技法，将创意物化成不同的作品，
3、力争使学生感受到不同 材料与编法间的差别，形成比对意识。在开展过程中根据学生真实生活和发展需要， 进行动态调整。 本单元教学内容的设计遵循 “同种材料，运用不同技术；同种技法，应用不同 材料”的思路。让学生进行探究式的技法学习，如挑压法迁移绞编法、多股编辫法、 及各种技术的组合应用；通过调查、采访、观察、实验等方法，认识身边可用材料 的特点，能够根据实际情况合理选材。鼓励学生创新设计，编制实用性强的作品， 将编制技法应用、服务于日常生活。技术实践选择编篮子，因为其具有很高的实用 性，并且在金工 、 穿珠等课程中同样以篮筐为主题深度开展，体现综合设置 的整合性。 项 目 学 期 编制 年 级 单
4、元 知识点 四 上 织 围 巾 认识毛线、毛衣针的分类；方法:平针、编辫；步骤:起针、 织(插绕挑退)、收针；拓展减针织帽子、加针分针织手套。 下 编 盒 子 认识纸、 塑料等条形材料； 方法： 挑压法 （编、 调整、 固定） ； 步骤：编底、折起、侧面、收边；拓展：运用不同材料、挑 压次数编制作品。 设计 制作 剪 纸 缝 纫 编 制 珠 艺 泥 工 金 工 五 上 编 袋 子 认识绳带编制常用的材料、工具，找规律识图；方法：环套 结、编辫（折叠插接挑压穿组，先编再调） ；拓展：为球类 设计制作袋子。 下 编 篮 子 认识藤形材料，了解周围可用的自然材料（草、柳） ；方法： 圆形、椭圆形底座
5、起底方法，绞编法，包缠法；拓展：组合 拓展运用挑压、编辫等方法，自选材料设计编制作品。 六 上 万 字 结、平结 饰品 了解中国结历史，认识材料与工具；方法：盘结；拓展：结 合穿珠、缝纫、金工，制作万字结装饰、平结蜻蜓钥匙扣。 下 十字结 鞭炮 结合穿珠，设计制作成串鞭炮。 2.学习者分析学习者分析 通过系列编制课程的学习，学生已经掌握编制的基本知识，知道编制作品的两 因素：编法与材料。了解线绳、纸条、塑料等材料，能够感受不同材质的编制材料 的特点；能够使用一些常用的编制工具，具有安全意识；通过泥条盘筑课程学 习，掌握了二股、三股编辫法；能够分析挑压法的编制规律，自主探究学习；会观 察生活中的
6、编制品，对部分内容进行创新设计，独立完成作品；具有组合运用多种 编法进行制作、并将编法迁移应用到金工 刺绣 泥工等作品制作中。 在设计制作类课程的实施过程中，不仅要让学生的技术素养有所提升，还注意 培养学生的自主性与创新能力。秉着学生是课程的“主角” ，老师只是课程的“配角” 的原则，在以往的教学过程中，合理运用任务驱动、小组合作、探究学习等方式， 注重让学生们自主发现的问题、探索研究、解决问题。学生能够真正做到在实践中 学习，能够牢固掌握所学知识。 同时根据学生的差异性， 因材施教， 制定三个维度的评价标准： 1 掌握基本技法， 正确完成制作，2 养成自查改进、精细手工的习惯，3 具有独一无
7、二、自主创新的意 识。并根据三个评价标准，指导学生明白自己目前需要达到的水平，并激励学生往 更高标准发展。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） （一） 知识与技能 分析挑压法的编制规律，探究学习绞编法，并根据探究方法，分析二股、三股、 编辫法的规律，探究多股编辫法； 掌握 “圆形底座”或“椭圆底座”的起编方法； 认识身边可用的编制材料，能够感受不同材质的特点，根据需求正确合理的选 择材料； 运用“同种技法，应用不同材料，同种材料，运用不同技术”的思路，能够创 新设计、合理选材，利用已有的编制知识和经验进行技法的拓展、组合运用，编制 实用性强的作品。 （二） 过程与方法 在
8、掌握挑压法编制规律的基础上， 通过观察思考、小组协作、设计构思、实践 制作等探究过程，掌握绞编法，提高学生自主探究能力、知识迁移水平和团结协作 能力； 通过解决编制过程中出现问题的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问 题的意识和能力； 通过动手实践，将自己的创意转化为作品的过程，形成在实践操作中学习、将 创意物化的意识和能力； 通过篮筐的编制过程，强化训练学生“技术操作规范精细、自我检查及时改进、 三分编曲七分调”等意识，提升技术素养。 （三）情感态度价值观 经历篮筐的制作，感受动手实践的乐趣，享受将所学所会应用于实际生活中的 欣喜； 养成安全规范的工具使用习惯、形成环保意识、质量意识、合
9、作意识、节约意 识、养成善于观察思考、善于发现问题、勤于动手动脑解决问题的好习惯； 发展学生观察能力、实践能力、创新意识等核心素养，培养 “民族魂、创造力、 责任感、生态观” ，提高学生综合素质； 发展学生的手工创新，培养学生对编织这一传统民族技艺的兴趣，形成传承民 族传统工艺的愿望，培养热爱祖国传统文化的情感。 4.单元整体教学思路单元整体教学思路 本单元编制课程旨在使学生能够合理选择材料，组合、拓展运用技术，以 “不同材料，同种技法；同种材料、不同技法”的思路进行设计编制，制作实用性 强的编制作品，将所学所做应用于生活。 课时安排不少于 6 课时：探究编法、认识材料、设计编制、展示评价。
10、“探究 编法”安排 2 课时：在掌握挑压法的基础上，自主探究绞编法；在掌握二股、三股 编辫法的基础上，探究多股编辫。认识材料安排 1 课时，通过观察、调查、采访、 实验等方法，研究身边可用于编制的材料（植物）的特点及处理方法，合理采取材 料；设计编制安排 2 课时，根据实际需求以草图的形式设计样稿（可以是其物品） ， 自主采取材料与技法进行编制；展示评价安排 1 课时，以班内评比的方式评选最佳 作品，标准：设计图规范性、选材合理性、组合拓展运用编法、作品精细创新美观。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 编篮子编篮子探究编法探究编法 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依
11、据 以传承中华优秀传统文化为指导思想，紧扣新版中小学综合实践活动课程指 导纲要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，通过探究、 制作等方式培养学生综合素质，实现培养学生创新精神、实践能力等核心素养的课 程目标。同时结合我校“培养拥有民族魂、创造力、责任感、生态观的合格公民” 的育人目标。 2.内容分析内容分析 本课在教学设计上按照“梳理知识、拓展思路探究方法、解决问题设 计选材、编制底座交流展示、评价反思”的思路。 “梳理知识、拓展思路”通过学生生活中应用作品、技术的照片引用，带领学 生回顾以往学会编制技法，又贴近学生生活。 “分析比对、探究编法”通过分析挑压法的编制规律，从纬
12、条数量、编制动作、 方向上引导学生合作探究学习绞编法，并在探究后播放视频，使学生及时反思对绞 编法的掌握情况。 探究编法（2课时） 认识材料（1课时） 设计编制（2课时） 展示评价（1课时） “设计选材、编制底座”在掌握绞编法的基础上，通过看图学编、推论验证等 方法, 充分运用小组合作的方式,增强学生之间的合作和交流,提高学生的合作学习 能力，知识的迁移能够。同时让学生带着问题进行技术实践，为了培养学生发现问 题、分析问题、解决问题的能力。同时提供不同特性的多种材料，旨在让学生通过 体验感受不同材料的特点，并能够灵活运用所学及经验进行设想与验证，尤其针对 “篮子”适合藤条类的材料的特点，准备了
13、较植物类材料更软、易塑形且色彩鲜艳 的纸藤，以提高课堂效率与作品的美观度。 “交流展示、评价反思”汇报结论时就展示本组最佳作品，这样学生可以先进 行一个组内互评，同时要求介绍作品优点、改进点，以提升学生自我反思改进的意 识。通过学生评比进行班内互评，并且明确评比标准，让学生更明确自己制作的努 力方向。以评价表的方式进行自评，能够直观的看到学生对本节课教学目标的 完成情况。作品评价应多样化,激发学生的兴趣。 3.学习者分析学习者分析 在以往的学习中，该班学生已经历过动手操作，将自己的创意、设计转化为作 品的的过程。具有初步的技术意识、协作意识动手操作能力，能够通过观察思考、 小组合作等方式探究知
14、识与技法，并进行知识的迁移。 教学目标的制定，兼顾学生的差异性分层设置。同时整合应用到数学学科知识， 用到圆心、周长等知识，但学生六年级才开始学习圆，因此在用到圆心、周长等概 念时，应注意结合学生活经验以已有知识来在描述，如圆的中心、靠近中心的一圈 的长度，同时也为学生六年级学习圆的知识做好铺垫。 为了有效的进行教学设计，还对授课班级 31 名同学做了调查，通过结果进行分 析： 31 名学生均能掌握挑压法，为本节课探究绞编法打好了基础；所有学生也能准 确掌握先编后调整这个基础步骤，具有基本的编制技术素养；以上两项结果，为本 节课的开展做好了铺垫，同时发现编制过程中遇到的问题都是编不紧（调整不好
15、） ， 在教学过程中需引导学生发现这个问题，并在后续的设计编制课程中重点解决。 另外，31 名同学均能列举出以往课程中接触过的纸条、铁丝、塑料等材质，其 中 19 名同学还例出植物类编制材料，竹条、柳条、草，在认识材料课时中，引 导同学们研究身边可利用的植物材料即可；26 名同学能够描述出编盒子的制作 过程，5 名同学都忘记了“收边”步骤，在设计编制课时中需要注意。 1. 你知道哪些材料可以编篮子？ 2. 你已经掌握了哪些编制方法？ 二股编三股编四股编打结成网挑一压一其他 3. 挑一压一法编盒子的四个基本步骤是什么？ 4. 编制作品时，编完后需要先进行的操作是？固定调整 5. 在以往的编制过程
16、中，你遇到了哪些问题？ 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) （一）教学目标 1. 知识与技能 分析挑压法的编制规律，进行知识的迁移，合作探究绞编法； 掌握“圆形、椭圆形底座”的起编方法，个人或合作编制 5-8 圈的底座； 感受片形、条形材料的特点，及经条、纬条对硬度的要求，能够合理选材。 2. 过程与方法 通过观察思考、小组协作、拆解分析、设计构思、实践制作等探究过程，提高 学生自主探究能力、知识迁移水平和团结协作能力； 通过解决编制过程中出现问题的过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问 题的意识和能力； 通过底座的编制过程，强化训练学生“技术操作规范精细、自我检查及时
17、改进、 三分编七分调”等意识，提升技术素养。 3. 情感态度价值观 培养学生综合素质，发展观察能力、实践能力、创新意识等核心素养，通过动 手实践，将自己的创意转化为作品的过程，形成在实践操作中学习、将创意物化的 意识和能力； 养成安全规范的工具使用习惯、初步形成质量意识、合作意识、养成善于观察 思考、善于发现问题、勤于动手动脑解决问题的好习惯； 发展学生的手工创新，培养学生对编织这一传统民族技艺的兴趣，形成传承民 族传统工艺的愿望。 （二）重点 绞编法的探究与学习。 （三）难点 编制底座。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板
18、书设计） 一、梳理知识、拓展思路 同学们在四年级的时候学习用挑压法 编盒子 ， 并且将所学在生活中拓展应用。 但在使用过程中发现编制盒子只适合放置收纳，如果拿起来，就容易变形，不结实， 你有什么好办法解决这些问题吗？ 同学们真聪明，从编制的两项因素材料、编法来改进。其中改变材料很行易， 老师就用塑料条编制了一个小篮子，即能拎又结实还防水；改变编法则有些难度， 目前我们已经掌握的编法有：挑压法、编辫法，这节课就让我们一起来探究“绞编 法” 。 二、分析比对、探究编法 1. 绞编法和挑压法都属于经纬编制，相同之处在于都以经纬为基础，挑压编是 按一定规律互相连续挑上（纬在经上） 、压下（纬在经下）
19、。绞编结构紧密，编成后 表面全为纬条，不露经条，适合制成各种圆筒形的篮、筐、篓等,编制规律则需要同 学们自已来发现，看看谁能够准确快速的掌握绞编法。 2. 活动 1：探究规律 活动时间 10 分钟； 小组合作探究， 还可以动手拆解研究桌上的绞编法物品， 结果记录在 任务单 ； 最快小组班内汇报，其他组补充点评。 梳理知识、拓展思路（3分钟） 分析比对、探究编法（15分钟） 设计选材、编制底座（18分钟） 交流展示、评价反思（4分钟） 全员协作、高效有序小组为“团结之星”小组。 3. 生汇报。 4. 小结：观看视频，你找到规律了吗？ （挑压编与绞编的不同之处是在纬条， 挑压编是 1 条经条 1
20、条纬条同时横竖挑压编织；而绞编则先编好经条，2 股线为 1 组纬条横向编织，同时向经条挑和压(即一股挑,一股压),然后将两股纬条交叉相绞, 循环绕行，也可称为二纬绞编。 ） 三、设计选材、编制底座 1. 即然同学们已经掌握了绞编的方法，下面就是我们的实践时间，不过还有问 题需要大家来解决： 1) 底座起编 观察“圆形底座起编”步骤图，自主学习起编方法； 思考：椭圆形底座应如何起编？ 小组讨论交流起编方法。 2) 选材： 片形、条形哪种更适合绞编法？ 经、纬条的硬度上有什么要求？ 3) 你在制作过程中还有什么发现？（编不紧，花纹相反、靠近圆心位置为什么 要将经条合并）？ 2. 活动 2：解决问题
21、 活动时间 15 分钟； 自主或合作选择底座起编方法及材料，编制 5 厘米长的底座； 小组交流评选最佳选材方案及作品，记录在任务单 ，班内汇报； 使用工具注意安全； 编制又快又准确的同学，承担本组“指导员”的角色。 四、交流展示、评价反思 1. 班内汇报制作方案（条形材料更适合应用于绞编法，并且经条需要有一定硬 度，纬条则要比较柔软，有韧性；圆形起编需先编成正方形，椭圆形起编则编为长 方形。 ） ，展示作品（先组内评选） ，反思还有哪些地方可以改进？ 2. 其他组补充点评（评价标准：选材合理，编制整齐、密实，有创意？） 3. 自评:填写评价表 ，完成后交给组长。 4. 小结：同学们分析的非常准
22、确，只要我们在制作时注意这几点,相信我们的 作品一定会精细美观。 5. 总结：这节课我们自主探究出了绞编的方法，并且能够合理选择材料，同学 们真可谓是心灵手巧，下节课继续用你们聪明的头脑、灵巧的双手探究多股编辫的 方法？ 任务单 活动活动 1 1：探究规律：探究规律 编法编法 规律规律 挑压法挑压法 绞编法绞编法 经条经条（根） 纬条纬条（根） 如何穿插如何穿插 （动词） 活动活动 2 2：解决问题：解决问题 起编方法起编方法 圆形圆形 椭圆形椭圆形 选择材料选择材料 （形状、软硬） 经条经条 纬条纬条 我的发现我的发现 五、板书 编篮子探究编法 经 纬 圆形底座（正方形） 椭圆底座（长方形）
23、 挑压法 挑 压 绞编法 挑、压、交插 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 （一）评价方式：师评、互评、自评。 （二）评价量规： 1. 师评： 实践环节动作又快又准确的同学，承担本组“指导员”的角色； 全员协作、高效有序小组为“团结之星”小组。 2. 互评：选材合理，编制整齐、密实，有创意。 3. 自评： 评价表 评价项目 自己评 掌握了绞编法 掌握了圆形底座、椭圆底座的起编方法 能够合理选材（适合条形材料，经条硬，纬条软） 能够自主检查作品，编制整齐、密实 主动参与小组活动，积极发言（组长应做到分工合理） 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300-
24、-500500 字字) ) 本课在内容选择与课程组织上遵循以下原则： 自主性： “授人以鱼”不如授人以渔”,探究式学习是学生获得知识，培养能力， 发展情感与态度的学习方式。本单元活动的主要方式是设计与制作，但本节课的学 习方式是以自主探究式学习为主，通过小组合作、自主观察、自主设计、自主设计、 自主选材等方式，尊重学生的自主选择，遵循了实践课程的自主性原则。 实践性:教学流程清晰，教学目标有效达成，具有实践性的特点，所有环节都是 通过学生的观察、实践、探究而成。在技术基础环节，清晰呈现学生原有知识、本 课新授的内容、课后达成的水平，实施过程中关注学生技法的培养，完整呈现新授 技法，使学生能够真
25、正自主掌握技法。在技术实践环节，紧抓重、难点实施进行， 同时注意挑编法绞编法，圆形底座起编椭圆形底座起编等技法的迁移。通过发 现、分解和解决问题，体验和感受活动，发展实践创新能力。 开放性:本课面向学生的整个生活世界，基本于学生已经掌握的技术和经验，学 生将作品的编制、材料的收集准备拓展到课外时间和学校以往的地方，以及将所学 所做充分应用到其他课程如金工 、 刺绣的应用中，使自己的实践能力不断发 展。 整合性：技术实践设计为编篮子，因为其具有很高的实用性，贴近学生生活， 选材注意贴近生活，并从生活中发现问题，通过探究式学习、设计制作等方式，开 展实施。且在金工 、 穿珠等课程中同样以篮筐为主题
26、深度开展，体现课程内 容选择的整合性。同时整合运用数学学科相关知识，体现跨学科整合性。 连续性:编制系列课程基于可持续发展的要求，从逐步在四、五、六年级开 展，使活动内容具有递进性。以“不同材料运用同种技法，不同技法应用不同材料” 的思路，感受到不同材料与编法间的差别，形成比对、迁移、组合拓展运用等意识， 建立学生与自然、与他人、与自我的联系。 同时注重学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化几方面的意识和能力 的培养。 本节课在实施过程中发现了如下问题，并及时进行了调整改进： 1. 梳理原有知识环节，可直接用实物出示，或者学生在教室里面找一找哪些作 品运用了挑压法，更具有直观性，并确在最后
27、的展示环节，直接将本节课完成的绞 编作品与挑压作品放在一起比对。 2. 在“活动 2：解决问题”环节，设计为学生通过活动，探究解决起编底座和 合理选材两个问题，但任务多时间不充裕，且学生自主参与度不高。因此将两个问 题的解决分开进行，首先学生通过观察自主探究学习圆形底座的起编方法，然后以 提问的方向迁移到椭圆形底座的直编方法；然后在通过自己动手实践，探究合理的 选择方案，最后在小组汇报讨论，制定出最佳选材方案。 3. 技术实践环节应加强表现性评价，及时将学生实践过程拍照记录，并在汇报 环节分享到大屏幕，应用信息技术辅助教学，能够及时准确记录学生的实际生成及 自主发现。 4. 汇报评价环节应根据三个评价维度制定精确的评价标准：技法掌握方面为花 纹有规律，精细手工方面为编制紧密，创意手工方面为编法、花纹上有创意，并将 作品直接与原有的挑压作品展示在一起，更直观的表现学生原有水平及课后达到的 水平。
