1、升和毫升升和毫升四四 年年 级级 数数 学学（ 一一 ）欢迎量量 杯杯量量 筒筒单单 位：毫位：毫 升（升（mL)测测 量量 液液 体体 的的 单单 位位 有：有：升升 ( L ) 和和 毫毫 升升（mL)1升升 = 1000 毫毫 升升 330（升，毫升）（升，毫升）650（升，毫升）（升，毫升）354（升，毫升）（升，毫升） （升，毫升）（升，毫升）一、选择合适的单位：一、选择合适的单位：（ ）（ ）（ ）（ ）二二 、 填写合适的数：填写合适的数：( 估测估测 )（ 毫升毫升 ）（ 升）升）（ 升）升）（ 升升 ）（ 升）升）（ 毫升毫升 ）例例1 5升升=（ ）毫升）毫升1升是升是10
2、00毫升毫升5升就是升就是5000毫升毫升2升升250毫升毫升=（ ）毫升）毫升例例22升升250毫升就是毫升就是2000毫毫升加升加250毫升等于毫升等于2250毫毫升升50002250三、填空：三、填空：8升升=（ ）毫升）毫升12升升=（ ）毫升）毫升9000毫升毫升=（ ）升）升3升升600毫升毫升=（ ）毫升）毫升2升升55毫升毫升=（ ）毫升）毫升12升升350毫升毫升=（ ）毫升）毫升800080009 936003600205512350120001升升 800毫升毫升 1080毫升毫升 1升升800毫升毫升 1升升8毫升毫升四四 、按从小到大的顺序排列、按从小到大的顺序排列
3、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 800毫升毫升1 1升升1升升8毫升毫升1080毫升毫升1升升800毫升毫升五、五、 应应 用用 题题 ： 西湖小学有西湖小学有8 8人献血，每人人献血，每人 献血献血200200毫升，一共献血多少毫升？毫升，一共献血多少毫升？（ 1 1 ）200 8 = 1600（ 毫毫 升升 ）答：一共献血答：一共献血16001600毫升。毫升。（ 2 2 ） 一桶油一桶油5 5升，用去了升，用去了35003500毫升，还剩下多少毫升？毫升，还剩下多少毫升？5 5 升升 = 5000 = 5000 毫毫 升升5000 - 3500 = 1500 5000 - 350
4、0 = 1500 毫升）毫升）答：还剩下答：还剩下15001500毫升。毫升。(一一)、测、测 量量 液液 体体 的的 单单 位位 有：有：升升 和和 毫毫 升升1升升 = 1000 毫毫 升升（二）、升和毫升的关系。（二）、升和毫升的关系。先补单位，再排列。先补单位，再排列。3 3（ ）、）、20502050（ ）、）、20252025（ ）、）、2 2升升500500毫升、毫升、三位数除以两位数（二）学习目标进一步掌握用“四舍”或“五入”的试商方法；掌握除数是两位数的笔算除法，并能正确进行计算。重点、难点重点：理解和掌握四舍五入的试商方法，能够熟练准确地计算除数是两位数的笔算除法。难点：正
5、确快速的确定商的大致范围。光明小学四年级学生向山区小朋友赠书光明小学四年级学生向山区小朋友赠书196196本。本。1（1 1）每）每2020本包一包，怎么样？本包一包，怎么样？19620=9（包）（包）16（本）（本） （2 2）每）每2222本包一包，可以么？本包一包，可以么？ 8 22 ）1 9 622 ）1 9 6 1 7 6 8 22 ）1 9 6商商7 7小了，改商小了，改商8 8。820可以包可以包7 7包，包，正好包完正好包完 7 28 ）1 9 6 1 9 6 019622= 7 28 ）1 9 6 1 9 6 01、1、商是否合适，关键是看余数。只有余数小于除数时，商才合适。
6、2、试商时，如果把除数看小了，商就容易大，需要把商调小。3、试商时，如果把除数看大了，商就容易小，需要把商调大。口算。150384146309200258109072080660607802618430209604870307813650136817480801602096169404746020二、在下面的中填上“”、“”、或“”。236100755375566360988720256140673170三、列竖式计算。372654417339270036436086278226201628678073（验算）四、判断。（1）两位数除四位数商是三位数。（）（2）391117231（）（3）一辆
7、汽车3小时行驶150千米，？是求速度的题目。（）（4）某车间15天生产3000个零件，平均每天生产多少个？是用：工作总量时间工效（）五、脱式计算。（1）671234623、（2）（2220276）18（3）1394（23452263）（4）51002534参观植物园参观植物园学校组织学校组织150名师生参观植物园。名师生参观植物园。租车报价表如下：租车报价表如下：52座豪华大巴：每天座豪华大巴：每天600元元48座豪华大巴：每天座豪华大巴：每天500元元27座豪华大巴：每天座豪华大巴：每天350元元（1）算一算：租哪种车便宜些？小组合作，）算一算：租哪种车便宜些？小组合作，制定两种租车方案，算
8、一算各需要多少钱？制定两种租车方案，算一算各需要多少钱？ 1、都选用、都选用48座的车花钱最少吗？为什么？座的车花钱最少吗？为什么？ 2、哪个方案最好？、哪个方案最好？ 四年级同学去秋游，师生共有四年级同学去秋游，师生共有277人，大客车准乘人，大客车准乘50人，小人，小客车准乘客车准乘30人。如果租同一型号的车，大约至少需要多少辆，人。如果租同一型号的车，大约至少需要多少辆，小车至少需要多少辆？小车至少需要多少辆？ 27750= 5（辆）（辆）27（人）（人） 27730= 9（辆）（辆） 7（人）（人） 答：如果租同一型号的车，大约至少需要答：如果租同一型号的车，大约至少需要6辆，小车至少
9、需辆，小车至少需要要10辆？辆？总结总结 通过这节课的学习，大家有什么收获吗？通过这节课的学习，大家有什么收获吗？角的度量线段、直线、射线和角（一）（一）创设情境，回忆线段相关知识创设情境，回忆线段相关知识1. 创设情境：创设情境： 教师左右手各捏住一条线的两端，将其拉直。教师左右手各捏住一条线的两端，将其拉直。 出示：弓的图片。出示：弓的图片。2. 问题：我手中拉紧的线和弓上绷紧的弦都可以看做什么呢？问题：我手中拉紧的线和弓上绷紧的弦都可以看做什么呢？ 预设：线段。预设：线段。4. 追问：对于线段你都有哪些认识？追问：对于线段你都有哪些认识？ 预设：线段是直的，有两个端点，有长度。预设：线段
10、是直的，有两个端点，有长度。3. 问题：谁愿意到前面来，在黑板上画一条线段？问题：谁愿意到前面来，在黑板上画一条线段？（二）（二）引出直线和射线，探究其特征引出直线和射线，探究其特征1. 创设情境：教师在黑板上再画一条直线和一条射线。创设情境：教师在黑板上再画一条直线和一条射线。2. 问题：我画的这两条线还是线段吗？你知道他们的名字吗？问题：我画的这两条线还是线段吗？你知道他们的名字吗？ 预设：直线、射线。预设：直线、射线。3. 追问：日常生活中你见过类似的直线和射线事物吗？你能举个例子吗？追问：日常生活中你见过类似的直线和射线事物吗？你能举个例子吗？ 预设：手电筒、汽车大灯、探照灯、太阳的光
11、芒预设：手电筒、汽车大灯、探照灯、太阳的光芒 监控：同学们所说的这些都是近似的射线。监控：同学们所说的这些都是近似的射线。（二）（二）引出直线和射线，探究其特征引出直线和射线，探究其特征4. 提问：你能用自己的话说一说直线、射线是什么样子吗？提问：你能用自己的话说一说直线、射线是什么样子吗？ 预设：直线和射线都是直的，直线没有端点，射线只有一个端点。预设：直线和射线都是直的，直线没有端点，射线只有一个端点。6. 追问：联系刚才的追问：联系刚才的“变化变化”和大家举的例子，想一想直线和射线有和大家举的例子，想一想直线和射线有 什么特点。什么特点。 预设：射线可以向一端无限延伸，直线可以向两端无限
12、延伸。预设：射线可以向一端无限延伸，直线可以向两端无限延伸。5. 提问：你能将线段变化成射线和直线吗？（学生画图）提问：你能将线段变化成射线和直线吗？（学生画图） 预设：预设： （三）（三）探究线段、直线和射线的联系与区别探究线段、直线和射线的联系与区别1. 导语：二年级时我们学习了线段，这节课我们认识了直线和射线。导语：二年级时我们学习了线段，这节课我们认识了直线和射线。 问题：线段、直线和射线三者之间有什么联系与区别呢？问题：线段、直线和射线三者之间有什么联系与区别呢？3. 小组汇报探究成果。小组汇报探究成果。2. 小组合作探究小组合作探究。 要求：（要求：（1）请小组内合作研究线段、直线
13、和射线三者的联系与区别。）请小组内合作研究线段、直线和射线三者的联系与区别。 （2）用自己喜欢的方式表示出这三者之间的联系与区别。）用自己喜欢的方式表示出这三者之间的联系与区别。 预设预设 ：文字叙述：文字叙述 它们都是直的；线段可以测量长度；直线和射线可以无限延伸，它们都是直的；线段可以测量长度；直线和射线可以无限延伸， 不能测量长度；线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。不能测量长度；线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。预设预设 ：表格：表格（三）（三）探究线段、直线和射线的联系与区别探究线段、直线和射线的联系与区别预设预设 ：线段图：线段图名称名称形状形状端点端点延伸延
14、伸线段线段直的直的2不能不能射线射线直的直的1一端一端直线直线直的直的0两端两端射线射线 线段线段 直线直线1. 问题：谁来说一说自己是怎么分类的？是依据什么来分的？问题：谁来说一说自己是怎么分类的？是依据什么来分的？ （学生汇报）学生汇报）2. 问题：你的想法和他的一样吗？能再说说吗？问题：你的想法和他的一样吗？能再说说吗？（三）（三）探究线段、直线和射线的联系与区别探究线段、直线和射线的联系与区别下面的下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？（一）（一）围绕一点画线，感悟围绕一点画线，感悟“从一点出发可以从一点出发可以 画无数条射线画无数条
15、射线”1. 创设情境：创设情境：在黑板上点一个点。在黑板上点一个点。3. 监控问题：你怎么不画了？监控问题：你怎么不画了？ 预设：太多了，画不完。预设：太多了，画不完。4. 追问：追问：由此你得到了什么结论？由此你得到了什么结论？ 预设：预设：经过一点可以画无数条射线经过一点可以画无数条射线。2. 问题：问题：请同学们在练习本上点一个点，并从这一点出发画请同学们在练习本上点一个点，并从这一点出发画 射线，看谁能最先把所有的射线都画完。射线，看谁能最先把所有的射线都画完。5. 问题：问题：还是这一个点，你认为经过这一点可以画多少条直线呢？还是这一个点，你认为经过这一点可以画多少条直线呢？ 预设：
16、经过一点也可以画无数条直线。预设：经过一点也可以画无数条直线。（二）（二）围绕两点画线，感悟围绕两点画线，感悟“两个点可以确定两个点可以确定 一条直线一条直线” 3. 问题：通过画图你有什么发现？（学生汇报并板演）问题：通过画图你有什么发现？（学生汇报并板演） 预设：预设：过两个点只能画一条直线、两个点可以确定一条直线。过两个点只能画一条直线、两个点可以确定一条直线。1. 问题：请你在问题：请你在练习本上任意画两个点。经过两个点可以画多少条练习本上任意画两个点。经过两个点可以画多少条 直线呢？（教师在黑板上任意画两个点）直线呢？（教师在黑板上任意画两个点） 预设：无数、一条。预设：无数、一条。
17、2. 问题：究竟是无数条还是一条呢？我们怎么才能证明呢？问题：究竟是无数条还是一条呢？我们怎么才能证明呢？ 预设：画一画来验证。预设：画一画来验证。A B C D E F（三）（三）学习线段、直线、射线的表示方法学习线段、直线、射线的表示方法1. 讲解：讲解：为了表达方便，线段、直线、射线都可以用字母表示。为了表达方便，线段、直线、射线都可以用字母表示。 （教师在黑板上图中的端点下分别标注字母（教师在黑板上图中的端点下分别标注字母A、B、C、D、E、F。）2. 讲解：这条线段就可以表示为线段讲解：这条线段就可以表示为线段AB。3. 问题：这条直线可以怎么表示？这条射线呢？问题：这条直线可以怎么
18、表示？这条射线呢？ 预设：直线预设：直线CD、射线、射线EF。线段线段AB直线直线CD直线直线l射线射线EF4. 讲解：直线除了可以表示为讲解：直线除了可以表示为“直线直线CD”，还可以用小写字母表示，还可以用小写字母表示， 如直线如直线l。射线的表示方法和你们说的一样，就是用端点和。射线的表示方法和你们说的一样，就是用端点和 射线上的另一个点来表示，如射线射线上的另一个点来表示，如射线EF。l（一）（一）借助画角，复习角的相关知识借助画角，复习角的相关知识2. 问题：你认识它吗？问题：你认识它吗？ 预设：这是一个角。预设：这是一个角。1. 创设问题情境：请你在练习本上从一个点出发画出两条射线
19、。创设问题情境：请你在练习本上从一个点出发画出两条射线。3. 追问：有关角，你都知道什么呢？追问：有关角，你都知道什么呢？ 预设：顶点、边。预设：顶点、边。顶点顶点边边边边4. 问题：你能将问题：你能将“顶点顶点”和和“边边”标在你画的角上吗？标在你画的角上吗？（二）（二）理解角的概念理解角的概念2. 问题：请你想一想什么是角，想好了和同桌同学说一说。问题：请你想一想什么是角，想好了和同桌同学说一说。1. 问题：角的两边是什么样的线？顶点在哪？问题：角的两边是什么样的线？顶点在哪？ 预设：角的两边是射线，顶点就是射线的端点。预设：角的两边是射线，顶点就是射线的端点。3. 问题：谁来说一说什么是
20、角？（学生汇报）问题：谁来说一说什么是角？（学生汇报） 预设：从一点引出两条射线所组成的图形叫做预设：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角角。4. 问题：你同意他的表述吗？你能再说说吗？问题：你同意他的表述吗？你能再说说吗？（三）（三）借助指角，巩固意义，明确角的表示方法借助指角，巩固意义，明确角的表示方法1. 出示情境：红领巾图片。出示情境：红领巾图片。3. 问题：刚才大家都从红领巾中找到了角。怎样指就能清楚地让大家问题：刚才大家都从红领巾中找到了角。怎样指就能清楚地让大家 看到角是从一点引出两条射线所组成的图形呢？看到角是从一点引出两条射线所组成的图形呢？ 预设：大拇指按住顶点，食指从一边
21、转向另一边指角。预设：大拇指按住顶点，食指从一边转向另一边指角。红领巾红领巾2. 问题：红领巾中有角吗？你能上来指指吗？问题：红领巾中有角吗？你能上来指指吗？ 预设：指顶点；在角的部位画圈。预设：指顶点；在角的部位画圈。 4. 问题：你们知道数学中是怎样表示角的吗？问题：你们知道数学中是怎样表示角的吗？5. 讲解：就像指角一样，从角的一条边向另一条边画一条弧线，讲解：就像指角一样，从角的一条边向另一条边画一条弧线， 并标上数字。角通常用符号并标上数字。角通常用符号“”来表示，这个角可以来表示，这个角可以 记作记作“1”， 读作：角读作：角1。1（三）（三）借助指角，巩固意义，明确角的表示方法借
22、助指角，巩固意义，明确角的表示方法6. 巩固拓展：出示一组角。（巩固拓展：出示一组角。（2、3、O、AOB）7. 问题：你能试着读出这些角吗？问题：你能试着读出这些角吗？ 预设：角预设：角2、角、角3、角、角O、角角AOB。8. 问题：你能再读一读这四个角吗？问题：你能再读一读这四个角吗？OABO32（四）（四）借助对比，初步明确角的大小与边的长短借助对比，初步明确角的大小与边的长短 无关无关1. 出示情境：屏幕中出现两个边不同长但角的度数相等的角。出示情境：屏幕中出现两个边不同长但角的度数相等的角。2. 问题：这两个角哪个大？问题：这两个角哪个大？ 预设：预设：1大，因为它的边长。大，因为它
23、的边长。3. 追问：这是他的想法，对于他的这个想法，你有什么要说的吗？追问：这是他的想法，对于他的这个想法，你有什么要说的吗？ 预设：两个角一样大。预设：两个角一样大。4. 追问：你是怎么想的？你怎么证明它们一样大？追问：你是怎么想的？你怎么证明它们一样大？ 预设：重叠、量。预设：重叠、量。5. 问题：通过刚才的研究，你有什么发现吗？问题：通过刚才的研究，你有什么发现吗？ 预设：角的大小与边的长短无关。预设：角的大小与边的长短无关。 122. 问题：问题：小小雯雯家和小家和小伟伟家家相距相距多少米？多少米？请你想一想、画一画。请你想一想、画一画。1. 出示情境：小雯家距离书店出示情境：小雯家距
24、离书店400米，小伟家距离书店米，小伟家距离书店600米。米。3. 汇报：请你带着你的示意图给大家讲一讲你的想法。汇报：请你带着你的示意图给大家讲一讲你的想法。 预设：预设：1000米、米、200米、米、1000米或米或200米、米、 200米米距离距离1000米。米。4. 追问：你听懂他的想法了吗？你能再说说吗？追问：你听懂他的想法了吗？你能再说说吗？5. 小结：看来画示意图是一种很好的分析问题的方法。小结：看来画示意图是一种很好的分析问题的方法。小小雯雯家和小家和小伟伟家家相距相距多少米？多少米？我家距离书店400米。小雯我家距离书店600米。小伟小雯家小伟家书店小雯家小伟家书店小雯家小伟
25、家书店小伟家小雯家书店第第39页页“做一做做一做”（角）。（角）。 第第44页练习七，第页练习七，第1题。题。冀教版四年级数学上册冀教版四年级数学上册倍数和因数倍数和因数 1.要求同学们掌握找一个数的因数和倍数的方法。 2.使同学们能了解一个数的因数是有限的而倍数是无限的。 3.能熟练地找一个数的因数和倍数。 4.培养同学们的观察能力。教学目标教学目标12121 112126 62 212124 43 312124 43 3121212121 112126 62 212124 43=123=12，1212是的倍数，是的倍数，1212也是的倍数，也是的倍数，和都是和都是1212的因数。的因数。6
26、 62=122=12，1212是是6 6的倍数，的倍数，1212也是也是2 2的倍数，的倍数，6 6和和2 2都是都是1212的因数。的因数。12121=121=12，1212是是1212的倍数，的倍数，1212也是也是1 1的倍数，的倍数，1212和和1 1都是都是1212的因数。的因数。2 2、3 3、5 5、6 6。你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数? ?谁是谁谁是谁的倍数吗？的倍数吗？你能找出你能找出3636的所有因数吗？的所有因数吗？3636的因数有的因数有: : 1 1，2 2，3 3，4 4，6 6，9 9，1212，1818，3636。15
27、15的因数有的因数有: : 1616的因数有的因数有: :6 6的因数有的因数有: : 3636的因数有的因数有: :1 1，2 2，3 3，6 6。1 1，3 3，5 5，1515。1 1，2 2，4 4，8 8，1616。1 1，2 2，3 3，4 4，6 6，8 8，9 9，1212，1616。一个数最小的因数是一个数最小的因数是 ，最大的因数，最大的因数是是 。一个数的因数的个数是一个数的因数的个数是 。1它本身它本身有限的有限的你能找出你能找出3 3的倍数吗？的倍数吗？3 3的倍数有：的倍数有：3 3，6 6，9 9，1212，1515，1818一个数最小的倍数是一个数最小的倍数是
28、， 最大的倍数，最大的倍数，一个数倍数的个数是一个数倍数的个数是 。2 2的倍数有的倍数有: : 5 5的倍数有的倍数有: :3 3的倍数有的倍数有: : 2 2，4 4，6 6，8 8，10103 3，6 6，9 9，1212，15155 5，1010，1515，2020，2525它本身它本身没有没有无限的无限的1.1.一个数的最大因数是一个数的最大因数是1717，这个数是，这个数是( )( )，它的最小的因，它的最小的因数是数是( )( )，1717的因数的个数是的因数的个数是( )( )， 一共有一共有( )( )个。个。2.2.一个数的最小倍数是一个数的最小倍数是1717，这个数是，这
29、个数是( )( )，它，它( )( )最大最大的倍数，的倍数，1717的倍数的个数是的倍数的个数是( )( )。3.3.在在4 4、8 8、1616、3232、6464、8484、100100这些数中，这些数中，4040的因数有的因数有（ ），），8080的因数有（的因数有（ ），），1616的倍数有的倍数有（ ）。）。1212是倍数，是倍数，3 3是因数。是因数。 ( ( ) )3434的最小倍数是的最小倍数是3434，3434的最小因数是的最小因数是1717。( ( ) )6 6既是既是2 2的倍数，也是的倍数，也是3 3的倍数。的倍数。 ( ( ) )规则：老师出一个数，看你卡片上的数是
30、否符合条规则：老师出一个数，看你卡片上的数是否符合条件，符合的请站起来，举起你的卡片上，看谁反应快件，符合的请站起来，举起你的卡片上，看谁反应快? ?我是我是5 5，我找，我找我的倍数。我的倍数。我是我是2424，我找我，我找我的因数。的因数。我是我是3030，我找我，我找我的因数。的因数。我是我是1 1，我找，我找我的倍数。我的倍数。同学们，通过这节课的学习，你们掌握倍数和因数同学们，通过这节课的学习，你们掌握倍数和因数的知识了吗？的知识了吗？冀教版四年级数学上册冀教版四年级数学上册认识更大的数认识更大的数教学目标教学目标 1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。在具体的情境中经历认
31、、读、写亿以内数的过程。 2.认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。 3.让同学们感受大数在日常生活中的作用。让同学们感受大数在日常生活中的作用。 学校占地面积大约学校占地面积大约:10000平方米平方米现有学生人数现有学生人数: 1024人人我国南极长城站到北京我国南极长城站到北京的距离大约是的距离大约是1750117501千米。千米。我国我国“神舟神舟”六号载人飞船每小六号载人飞船每小时飞行约时飞行约2815328153千米，每天飞行千米，每天飞行约约6
32、75672675672千米。千米。地球与月球的平均距离约为地球与月球的平均距离约为384402384402千米。千米。数一数万万 千千 百百 十十 个个万万 千千 百百 十十 个个十个一千是多少？怎么十个一千是多少？怎么表示？表示？数一数万万 千千 百百 十十 个个万万 千千 百百 十十 个个十个一万是多少？怎么十个一万是多少？怎么表示？表示？数一数十万十万 万万 千千 百百 十十 个个十万十万 万万 千千 百百 十十 个个1010个十万是一百万个十万是一百万, , 10 10个一百万是一千万个一百万是一千万, , 10 10个一千万是个一千万是多少多少呢呢? ?十个千万就是( )一亿一亿千千
33、万万十十万万百百万万千千万万亿亿百百 十十 个个恭喜你恭喜你! !答对了答对了认识计数单位认识计数单位：像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。等都是计数单位。不同的计数单位，按照一定的顺序排列，它们所占的位不同的计数单位，按照一定的顺序排列，它们所占的位置叫数位置叫数位。按照我国的习惯，从右起每四个数位分一级，分别是：按照我国的习惯，从右起每四个数位分一级，分别是：个级、万级、亿级等。个级、万级、亿级等。数位数位个个位位十十位位百百位位千千位位万万位位十十万万位位千千万万位位百百万万位位万万 级级个个 级级个个十十百百千
34、千万万十十万万百百万万千万千万数级数级计数单计数单位位十进制数位顺序表十进制数位顺序表数位顺序表是由数级、数位和计数单位三部分组成。数位顺序表是由数级、数位和计数单位三部分组成。每相邻两个计数单位之间的进率是十。每相邻两个计数单位之间的进率是十。个个位位十十位位百百位位千千位位万万位位十十万万位位千千万万位位百百万万位位万万 级级个个 级级3 5 0 4 0 0 83 5 0 4 0 0 81 0 0 3 0 0 9 5 1 0 0 3 0 0 9 5 4 2 0 3 6 04 2 0 3 6 0读出下面各数，注意读出下面各数，注意“0”的读法。的读法。读作：三百五十万读作：三百五十万四千零八
35、四千零八读作：一千零三万零读作：一千零三万零九十五九十五读作：四十二万零读作：四十二万零三百六十三百六十多位数的读法：多位数的读法：2、读亿级或万级要按照个级数的读法来读，再在后面加一个、读亿级或万级要按照个级数的读法来读，再在后面加一个“亿亿”字或字或“万万”字。字。1、从高位读起，一级一级往下读。、从高位读起，一级一级往下读。3、每级末尾不管有几个、每级末尾不管有几个0都不读，其它数位上有都不读，其它数位上有一个一个0或连续几个或连续几个0都只读一个都只读一个“零零”。569200 40080500 370600 400001080009003080 30200 45800 9040303
36、10000000先分级，再读数。先分级，再读数。写出横线上的数。写出横线上的数。20002000年我国民用汽车拥有量年我国民用汽车拥有量约为约为一千六百零八万九千一一千六百零八万九千一百百辆。其辆。其中，私人拥有中，私人拥有六百六百二十五万七千三百二十五万七千三百辆。辆。一千六百零八万九千一百一千六百零八万九千一百写作：写作：万级万级个级个级16081608 91009100六百二十五万七千三百六百二十五万七千三百写作：写作： 62573006257300我国在我国在2003年年12月月30日发射的日发射的“探测一号探测一号”卫星远地点为卫星远地点为七万四七万四千零一十七千零一十七千米。千米。
37、七万四千零一十七七万四千零一十七写作：写作：7401774017多位数的写法：多位数的写法：1、从高位写起，一级一级往下写。、从高位写起，一级一级往下写。2、哪一个数位上一个单位也没有就在那个数位上写、哪一个数位上一个单位也没有就在那个数位上写0占位。占位。练一练练一练15040800里面有（里面有（ ）个千万，（）个千万，（ ）个百万）个百万，（ ）个万，（）个万，（ ）个百。）个百。数的一个数的一个8位千万位、万位、和千位上都是位千万位、万位、和千位上都是2，其，其他数位上都是他数位上都是0，这个数是（，这个数是（ ）。）。12. 3.145870中的中的5在（在（ ）位上，表示（）位上，
38、表示（ ；2541870中的中的5在（在（ ）位上；表示（）位上；表示（ ）；）；513400780中的中的5在（在（ ）位上，表示）位上，表示（ ）。）。A A。、一个零也不读一个零也不读B B、只读一个零。只读一个零。C C、读两个零。读两个零。D D、读三个零读三个零。 300040100301 1008009003080 ( ) ( ) () ( ) 3020045800904003310005000 ( ) ( ) ( ) ( )ADBBBACA三千万零五百三千万零五百 3050000030500000三千零五十万三千零五十万 3005000030050000三千零五万三千零五万 3
39、000050030000500 用用5 5、5 5、5 5、5 5、0 0、0 0、0 0、0 0、这八个数、这八个数字按要求组成不同的数，并写出来。字按要求组成不同的数，并写出来。A A、一个零也不读。一个零也不读。B B、只读一个零只读一个零。C C、读两个零。读两个零。D D、读三个零。读三个零。说出下面角各是哪种角？说出下面角各是哪种角？（ ）（）（）（ ）（ ）（）（）（）（）锐角锐角直角直角钝角钝角平角平角周角周角钝角钝角说说出三角板中各个角分别是什么角，出三角板中各个角分别是什么角，并量一量各是多少度并量一量各是多少度 。怎样画一个怎样画一个65650 0的角？的角？可以这样做：
40、可以这样做：、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合， 0 0刻度线和射线重合。刻度线和射线重合。、在量角器、在量角器65650 0的地方点一个点。的地方点一个点。、以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再、以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再 画一条射线。画一条射线。650选择合适的方法画出下列各角，选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。并说说它们分别是哪一种角。45450 060600 090900 01051050 01201200 020200 0动手折一折动手折一折 （1 1）你能用一张长方形纸折出下面度数的角
41、吗？）你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？ 90900 045450 01351350 0（2 2）将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到）将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到 哪些度数的角？哪些度数的角？ 1.会用三角尺画出已知直线的垂线。会用三角尺画出已知直线的垂线。2.知道在多功能三角尺上哪些线是互相垂直的，哪些是知道在多功能三角尺上哪些线是互相垂直的，哪些是互相平行的。互相平行的。3.会用多功能三角尺画出已知点并与已知直线垂直的垂会用多功能三角尺画出已知点并与已知直线垂直的垂线。线。试试看试试看 1.过直线上的一点过直线上的一点,画出与已知直线互相垂直的直线。画出与已知直线互相垂直的直
42、线。2.过直线外的一点过直线外的一点,画出与已知直线互相垂直的直画出与已知直线互相垂直的直线。线。我来画我来画 过直线外的一点,画出与已知直线互相平行的直线看一看：下面的画法对吗？下面的画法对吗？画垂线：画平行线：练一练：练一练： 过直线外的一点过直线外的一点, ,分别画出这条直线的垂线和分别画出这条直线的垂线和平行线。平行线。拓展：拓展：议一议议一议 做一做做一做 在下图中，通过任意两点画一条直线，在下图中，通过任意两点画一条直线，再过直线外一点画出它的平行线和直线。再过直线外一点画出它的平行线和直线。冀教版小学数学四年级上册冀教版小学数学四年级上册 平角和周角平角和周角教学设计教学设计课件
43、说明课件说明教学课件教学课件 平角和周角课件说明平角和周角课件说明1、本课件适用于义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册。2、课件类型：、课件类型：单机版多媒体课件。3、设计意图：、设计意图：这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在自主探索的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。4、课件特点：、课件特点：本课件用ppt制作，形象生动，操作简便。5、操作方法：、操作方法： （1）单击画面，直接进入下一步。 （2）链接按钮可随机点击进入（链接按钮）6、课件运作环境：、课件运
44、作环境：windows xp / nt / office20137、用后反思：、用后反思：本课件使用后，直观形象，让学生手、眼、脑、耳并用，多方位感知，激发学习兴趣，收到了很好的教学效果。小学数学四年级上册小学数学四年级上册(冀教版冀教版)平角和周角平角和周角临西县临西镇完小 蔺玉珍边边顶点1 记作： 1 读作： 角 一和和它们的度数都是它们的度数都是90度，都是直角。度，都是直角。一个直角是一个直角是90度度注意：直角是一种特殊角，它的度数是固定不变的，是注意：直角是一种特殊角，它的度数是固定不变的，是90度。度。它是一个比较特殊的角，角的两边组成一条直线。它是一个比较特殊的角，角的两边组成
45、一条直线。 方法一：用量角器量方法一：用量角器量你能找出平角的度数吗？试一试吧!平角平角=180180方法一：用量角器量方法一：用量角器量能找出平角的度数吗？试一试吧能找出平角的度数吗？试一试吧!方法二：用三角板拼方法二：用三角板拼平角平角=18001801平角平角=2直角直角 有人说：平角就是一条直线，你有人说：平角就是一条直线，你认为这种说法对吗？为什么？认为这种说法对吗？为什么？这个角有一个顶点和两条边，但是这个角有一个顶点和两条边，但是两边重合了。两边重合了。你能找出周角的度数吗？试一试吧！你能找出周角的度数吗？试一试吧！360还有其他方法吗？还有其他方法吗？周角周角=3600 方法一
46、：用三角板拼方法一：用三角板拼和和因为这三个角的度数都小于因为这三个角的度数都小于90度。度。小于小于90度的角度的角，叫做，叫做锐角锐角和和因为它们的度数既大于因为它们的度数既大于90度，又小于度，又小于180度，度，这叫做这叫做钝角钝角把下面的角按从小到大的顺序排列把下面的角按从小到大的顺序排列（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）锐角直角钝角平角周角锐角平角钝角 直角角 周说出下面角各是哪种角？说出下面角各是哪种角？（）（）（）（）（）（）锐角直角钝角平角周角钝角 我来告诉你我来告诉你2 时时锐锐 角角3 时时直直 角角5 时时钝钝 角角6 时时平平 角角12 时时周周 角角角的认识平
47、角周角顶点边边1记作：1读作：角1这节课你有什么收获？冀教版数学四年级上册第四单元冀教版数学四年级上册第四单元人类的好帮手人类的好帮手 计算器计算器单元概述单元概述 本部分的内容是数学课程标准“数与代数”领域“数的运算”中的内容。学生要学习的主要内容为了解计算工具的发展史，掌握计算器各部分名称，会使用计算器解决生活中的实际问题。课标中明确指出本单元的目标为：能借助计算器进行计算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。 本单元主要设计了两个活动：本单元主要设计了两个活动：1、在父母的帮助下，找到自己家所有能找到的计算工具，通过网络了解人类计算工具的发展史。小组利用qq进行介绍、比较、归纳、总结。思
48、考交流：人类的计算工具是如何发展的，为什么会有这样的变化，现在我们使用的计算工具有什么功能和特点。2、鼓励学生走进生活，让学生以小组为单位，对生活中计算工具的使用做一个调查，统计一下计算器或计算机在生活中的哪些方面具有应用价值。还鼓励学生争当数学家，自己用计算器探索规律，感受数学奥秘，体验探索的快乐。学生利用课下的时间，以小组为单位，搜集整理资料，完成以上两个活动，课上以小组为单位，以小组报告的形式进行展示、演讲，进而对本单元的知识进行一个总结。 学习目标学习目标 知识与技能知识与技能 掌握计算器各部分的功能，能借助计算器解决简单的应用问题。探索数学规律。 过程与方法过程与方法 经历搜集整理资
49、料的过程和组内设计报告的过程。 情感态度与价值观情感态度与价值观 能积极参与数学活动，体验小组合作的快乐。框架问题框架问题 基本问题： 我了解人类计算工具的发展史吗？ 我会用计算器吗？ 单元问题： 1、我能用计算器为自己的学习和生活服务吗？ 2、我理想中的计算器是什么样子的呢？ 内容问题： 1、简述计算器的发展史。2、计算器具有哪些功能键？3、我们如何使用计算器进行简单的数学计算？ 读条形统计图求平均数读条形统计图求平均数教学目标：教学目标： 1.能读懂条形统计图，会求简单数据的平均能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解数，进一步了解“平均数平均数”的意义。的意义。 2.体验解决问
50、题的多样性，增强学习数学体验解决问题的多样性，增强学习数学的信心。的信心。三年级第四组同学收集废旧电池统计图三年级第四组同学收集废旧电池统计图614212048101618201119161816李强李强张红云张红云马波马波王晓娟王晓娟李云萍李云萍 (1)读上面的统计图，你了解到那些信息？读上面的统计图，你了解到那些信息？（2）平均每人收集了多少枚电池？）平均每人收集了多少枚电池？方法一方法一总数总数份数份数=平均数：平均数：（11+19+16+18+16）5=805=16（枚）（枚）方法二方法二 移多补少移多补少212048101618201119161816李强李强张红云张红云马波马波王晓
