1、大班幼儿科学探究的特点大班幼儿科学探究的特点 逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，喜欢关注事物的变化、奇特的现象，以及事物的细节特点与功用等。 大班幼儿的探究兴趣虽然与中班幼儿相近，但视角视角更为开阔开阔，他们能通过收集与交流信息收集与交流信息来拓展拓展探究的范围与内容，并使探究活动向纵深推进纵深推进。 大班幼儿的探究兴趣开始表现出个性化个性化倾向，个个体差异体差异更为明显。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的引导性体现材料的引导性所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品成品”。引导性是体现科学活动教学的教育性和科学性教育性和科学性的重要因素。考虑幼
2、儿的实际能力实际能力，考虑材料之间的关联关联，考虑材料所提供的线索线索对幼儿的启示启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展发展等等。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的引导性体现材料的引导性科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的挑战性体现材料的挑战性操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会机会，为幼儿获得知识知识、提高能力提供了可能可能，为幼儿获得成功创造了条件条件。 材料是否有趣、可变、可操作有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响影响。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的挑战性体现材料的挑战性科学区域材料投放的原则科学区域材
3、料投放的原则体现材料的生活性体现材料的生活性科学教育应密切联系密切联系孩子的实际生活实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 科学教育活动生活化生活化，科学教育的内容内容应从孩子的身边取材。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的生活性体现材料的生活性科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的层次性体现材料的层次性区域活动中，允许个体所表现出来的速度、精确度速度、精确度上的差异差异，允许先操作完的幼儿尝试更深层次的探索。 没有一视同仁，给孩子反思消化的空间更广空间更广，科学区角的层次性层次性也突现在材料材料的提供上。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放
4、的原则体现材料的层次性体现材料的层次性科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的安全性体现材料的安全性安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在科学区材料的制作和投放制作和投放上，安全性安全性应是第一位第一位的。 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味无毒、无味、对幼儿无无伤害隐患的制作原料伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒清洁消毒。 科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的安全性体现材料的安全性科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的情景性体现材料的情景性兴趣兴趣在人的学习过程中起着激发激发学习动机动机的作用，对幼儿学习兴趣的培养也变得日益
5、重要。所谓游戏情境情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环情节和环境。境。科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则体现材料的情景性体现材料的情景性科学区域材料投放的原则科学区域材料投放的原则科学教育的主要特征，就是使幼儿主动、活泼主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位主体地位，让幼儿成为学习的主人主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。 幼儿园科学区域活动则是幼儿在好奇心好奇心和科学兴趣科学兴趣的指引下，运用自身的感知器官，通过感知、操作、思考、交流，感知、操作、思考、交流，探索、发现探索、发现理解周围的事物和现象。 教师要提供足够的时间、空间和材料时间、空间和材料，才能有效支持支持孩子的自主自主的创作、探索和学习。创作、探索和学习。
