小学1-6年级心理健康教育:亲子与师生交往-教案、教学设计-市级优课(004).doc

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1、我和爸妈换角色 一、活动目标 在现代家庭中,很多孩子与父母之间的关系不容乐观,彼此缺少必要的理解、交流和沟 通,存在隔阂。在课堂上创设情境体验,引导孩子换位思考,走进父母的内心世界,让他们 学会与父母沟通,懂得父母是我们生活中最亲密的人、最值得信赖的人,营造和谐、平等、 向上的的家庭人际关系,提升孩子的交往能力。 二、活动重难点 引导学生反思与父母发生冲突的重要原因是两代人存在隔阂, 逐步认识到与父母沟通的 重要性。 增进学生主动与父母沟通的意识,帮助他们掌握一些与父母沟通的方法。 鼓励孩子经常有意识地与父母进行沟通, 拉近与父母之间的距离, 在家庭中建立良好的 人际关系,提升人际交往的能力。

2、 三、活动对象 小学高年级学生 四、活动准备: 教师准备: 组织学生以调查的方式,了解“我眼中的爸爸妈妈” 。可以从爸妈以前的生活经历,爷 爷奶奶眼中的爸妈,邻居、朋友眼中的爸妈等角度进行调查。 让学生对自己与父母之间的沟通现状进行认真思考,选出一件记忆深刻的事与大家分 享。 学生准备:每人准备撕纸游戏的两张白纸。 五、活动时间 1 课时 六、活动过程 (一) 、活动准备 活动前分组,各组选出小组长,协助完成活动。 热身活动:心理保健操相亲相爱一家人 设计意图:通过手语动作促进沟通,调节情绪,缩短人与人之间距离,感悟人际互动的 魅力。 (二)导入活动:撕纸游戏 设计意图:以撕纸游戏导入,可以引

3、发学生的好奇心,调动他们的积极性,活跃课 堂气氛。同时,巧妙的引出沟通的话题,自然导入。 游戏规则:每位学生手中拿着一张同样大小的纸,闭上眼睛听老师的指令,其间不能提 问也不能说话交流。 做撕纸游戏 交流讨论 将学生分成小组, 观察组内同学撕出的图案, 并与自己的图案进行比较, 最后得出结论。 引导学生思考:为什么同样的指令,每个人撕出的图案不一样呢? 师归纳:因为在这个游戏中,每个人都是按照自己的理解去做,彼此间没有沟通,就产 生了不一样的结果,从而引出结论:人与人之间要彼此理解沟通。 (三) 、主题活动: 1、心理聚焦: 设计意图: 从日常生活的情景入手, 结合自身经历回忆和父母发生过哪些

4、冲突?自己当 时的感受如何?父母的感受又如何? 师归纳: 与父母发生冲突的重要原因是不同年代的人在同一问题上观点相左, 差异较大, 形成隔阂。冲突后又没有及时的沟通和交流,如果沟通,则会化解矛盾和冲突,增进亲子关 系,心情愉快。 (在这里需要澄清一下,孩子与父母之间发生冲突不是谁的错,是孩子成长 过程中的一种普遍现象) 2、心灵视窗: 富有感情的朗读安.兰德撕眼中的爸爸 教师提问: 为什么兰德斯眼中的爸爸的形象在变?引导学生了解变的其实不是爸爸, 而 是我们自己。当我们从某个阶段或角度去观察父母时,往往是不全面的,也不客观的。体验 自己随着年龄的变化, 对父母的态度也在变。 作为子女, 我们应

5、该多了解和理解我们的父母, 这是良好沟通的基础。 活动“爸妈写真” 结合自己的实际,写或画出自己父母的特点或优点,进一步去“描绘” 父母, 认识父母, 增进对父母的了解与理解。 3、心灵氧吧 根据生活中的情景组织学生角色扮演活动, 给学生提供理解父母、 换位思考的练习平台。 角色体验:如果我是“家长” 提供 6 组生活情景,学生分组续写“剧情” ,并扮演“家长”进行表演。这个活动旨在 引导学生练习换位思考,体验冲突后父母的心情,以便在生活中更恰当的与父母沟通。 4、心海起航 如果和父母再次发生冲突, 现在的我会怎么想?怎么做?将这节课所学的沟通的方法得 到应用。 (邀请一到两个孩子的家长参演) (2) 、真情告白:此时此刻,你最想对爸爸妈妈说什么? (邀请家长参加,孩子们现场向家长表达内心最真实的情感,达到情感的升华) 最后给学生分享几张图片。 让孩子们走到自己父母身边,用自己的方式表达对父母的爱。 (把整节课推到情感的高峰) 七、活动小结: 理解是沟通的桥梁,是沟通让爱更灿烂,让家更温暖,真诚的沟通,祝愿大家在家庭的 这棵亲情树下幸福快乐的成长。 (小结时最好点出学会换位思考,才能增进与父母之间的相 互理解与沟通)

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