1、体育与健康新课程标准培训课件体育与健康新课程标准培训课件20222022版版体育与健康新体育与健康新课程标准课程标准 解读与梳理解读与梳理有理想信念有理想信念/ / 有道德情操有道德情操/ / 有扎实学识有扎实学识/ / 有仁爱之心有仁爱之心前 言 义务教育体育与健康课程标准颁布，标准规定了体育与健康课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要发挥培根铸魂、启智增慧作用，把立德树人放在首位，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，体育与健康教育应着力培养体育与健康核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键
2、能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小 学 体 育 与 健 康 课 程 的小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小 学 体 育 与 健 康小 学 体 育 与 健 康 “ “ 四 大四 大 ” 核 心 素 养 理 念核 心 素 养 理 念 的 解 读的 解 读小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质目目 录录Contents01小 学 体 育 与 健 康 的小 学 体 育 与 健 康 的 四 个四 个 方 面 培 养 目 标 的 概 述方 面 培
3、养 目 标 的 概 述06小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 设 置设 置 “ 六 要 素六 要 素 ”02030405小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质小学体育与健康课程小学体育与健康课程的性质的性质第 一 部 分小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质（一）关于体育与健康 体育与健康教育体育与健康教育是实现儿童青少年全
4、面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 性 质体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。2体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点1（二）关于体育与健康课程小 学 体 育 与 健 康 课 程 的
5、小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念小学体育与健康课程的小学体育与健康课程的“六大六大”核心核心理念理念第 二 部 分小 学 体 育 与 健 康 课 程 的小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念坚持坚持“健康第一健康第一”落实落实“教会、勤练、常赛教会、勤练、常赛”加强课程内容整体设计加强课程内容整体设计注重教学方式改革注重教学方式改革01020304重视综合性学习评价重视综合性学习评价05体育与健康课程核心理念关注学生个体差异关注学生个体差异05小 学 体 育 与 健 康 课 程 的小
6、学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（一）坚持（一）坚持“健康第一健康第一” 体育与健康课程体育与健康课程应全面落实立德树人根本任务，坚持“健康第一”教育理念，以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。（二）落实（二）落实“教会、勤练、常赛教会、勤练、常赛” 课程结构课程结构依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会基
7、本运动技能、体能和专项运动技能，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“校内锻炼校内锻炼1小时、校外锻炼小时、校外锻炼1小时小时”的习惯。小 学 体 育 与 健 康 课 程 的小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（三）（三）加强课程内容整体设计加强课程内容整体设计 课程内容课程内容根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。保证学生学习和掌
8、握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等，为学生参与运动和养成健康的生活方式奠定基础；重视系统安排多种运动项目的学练，促进学生形成丰富的运动体验，协调发展运动能力；关注体育与健康教育内容、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科等方面的有机融合，提高学生举一反三、融会贯通的能力；强调引导学生将体育与健康知识、技能和方法运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中，增强学生的理解能力和实践能力（四）注重教学方式的变革（四）注重教学方式的变革 课程实施课程实施应根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。创设丰富多彩、生动有趣的教
9、学情境，倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力。小 学 体 育 与 健 康 课 程 的小 学 体 育 与 健 康 课 程 的 “ 六 大六 大 ” 核 心 理 念核 心 理 念（五）（五）重视重视综合性学习评价综合性学习评价 课程评价课程评价重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准
10、，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。 评价评价内容内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。 评价评价方法方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。 评价评价主体主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（六）关注学生个体差异（六）关注学生个体差异 课程目标课程目标在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教；提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的
11、教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好发展。小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读小学体育与健康小学体育与健康“四大四大”核心核心素养理念素养理念解解 读读第 三 部 分小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读（一）核心素养的内涵 核心核心素养素养是指学生通过体育与健康课
12、程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）“三大”核心素养01运动能力02健康行为03体育品德小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读运动能力包括：三个维度包括：三个维度 体能状况 运动认知与技战术运用 体育展示或比赛主要体现：主要体现： 基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。内涵：指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。主要表现：小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素
13、养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读健康行为包括包括 四个维度四个维度体育锻炼意识与习惯 健康知识与技能的掌握和运用情绪调控 环境适应主要体现主要体现在养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应自然和社会环境等。内涵：指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。主要表现：小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读包括包括 三个维度三个维度体育精神维度
14、体育道德维度体育品格维度内涵：是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。主要表现：核心素养解读体育品德小 学 体 育 与 健 康 课 程小 学 体 育 与 健 康 课 程 “ 三 大三 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核 心 素 养 理 念 的 解 读主要表现：核心素养解读体育品德主要体现主要体现体育精神体育精神：在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等体育道德体育道德：遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等体育体育品格品格：自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等。小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具
15、体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小学体育与健康的小学体育与健康的培养培养目标目标具体具体内容内容第 四 部 分小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标与核心素养培养相契合与核心素养培养相契合掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式积极参与体育活动，养成良好的体育品德积极参与体育活动，养成良好的体育品德010203小 学 体 育 与
16、健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容体育与健康观念水平目标水平目标对课程目标的细化对课程目标的细化小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 培 养 目 标 具 体 内 容小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学体育与健康的课程小学体育与健康的课程内容及呈现方式
17、内容及呈现方式第 五 部 分小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置五大板块基本运动技能基本运动技能体能体能健康教育健康教育专项运动技能专项运动技能01020304跨学科主题学习跨学科主题学习05小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式体育与健康课程内容结构示意图小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程
18、内容总体设置思路根据课程目标的四个水平，设计相应内容内容安排的思考内容安排的思考针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。体育文化和体育精神主要融入体育与健康课程内容之中。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块基本运动技能（1）了解正
19、确的身体姿势，能做出正确的坐、立、行和读写姿势等。（2）体验移动性技能的具体内容和练习方法，如提踵走、高矮人走、马步跑、追逐跑、垫步跳、跑跳步、钻越、躲避、攀爬和队列练习等活动，以及“青蛙跳荷叶”“动物爬行”“老鹰捉小鸡”等游戏。（3）体验非移动性技能的具体内容和练习方法，如伸展、屈体扭转、悬垂、支撑与推拉、平衡等活动，以及“高人矮人”“不倒翁”“金鸡独立”“木偶人”等游戏。（4）体验操控性技能的具体内容和练习方法，如各种投、传、击、踢、接球，用手或用脚运球，用短（长）柄器械击球等活动，以及“毛毛虫划龙舟”“托乒乓球比赛”等游戏。（5）在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变
20、化，感受与他人或物体的相对关系，知道相关运动术语。（6）感受时空变化，在个人和集体练习中根据指定节拍感受时间变化，在不同活动场景中学会区分自我空间和公共空间。内涵：基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。内容要求：小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块基本运动技能教学策略：（1）创设生动形象的情境开展游戏化教学 如模仿熊、兔子等动物的移动方式（2）运用启发性问题 如“能不能用身体展示一个圆形的苹果？
21、”（3）重视组织学生进行身体双侧协调练习，如左右手交替运球（4）注意与艺术、劳动等相结合，创设丰富多样的情境（5）注意引导学生参与多样化的活动，如运球时进行变换方向等小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块体能内涵：主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好基础。教学策略： 以水平二为例（1）本水平学生注意力持续时间短，要注重体能学练内容的多样性及活动的科学性与安全性
22、（2）创设趣味性强的活动情境，如发展柔韧性的身体造型练习、发展心肺耐力的校园定向运动等，（3）注重学生体能的全面协调发展，一方面特别关注本水平学生的体能发展敏感期，重点发展学生的柔韧性、协调性、灵敏性、等（4）引导学生参与课外体能练习，与家长或同伴开展简便易行的体能活动，如跳绳、踢键子、骑行、健身操等小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块健康教育内涵：包括健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康、疾病预防与突发公共卫生事件应对、安全应急与避险五个领域，主要帮助学生逐步养成健康
23、与安全的行为习惯和生活态度。教学策略：以水平一为例（1）设置不同的场景，引导学生开展学习活动，如指导学生看图或视频说出餐桌上哪些行为不礼貌、如何保护视力等（2）注重体验式教学，引导学生在实践活动中学习健康知识。例如：指导学生调查了解家庭成员的饮食习惯（3）注意将内容的知识性与趣味性有机结合，采用通俗易懂、直观形象的教学方法，如通过儿歌、图画等（4）注重将教学与学生的认知水平和生活经验相结合，可以从日常生活中的事例导入，也可以让家长参与健康教育教学，提升学生的学习效果。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方
24、 式课程内容五大板块专项运动技能内涵：包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。案例一 ：球类运动球类运动是人们为了实现自我发展和休闲娱乐而创造的以球为载体，在开放和对抗情境中合理运用攻防技战术，以战胜对方为直接目的的体育活动。球类运动的主要特点是结果的不确定性、应激反应的即时性、技能操控的复杂性、战术选择的针对性和有效性等。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方
25、式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块专项运动技能案例 二：田径类运动田径类运动是走、跑、跳、投掷等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。本标准中的田径类运动项目可分为跑（如短跑、中长跑、跨栏跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳远等）、投掷（如推铅球、掷实心球、掷垒球等）三类。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育
26、与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块专项运动技能案例 三：体操类运动体操类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并具有一定艺术表现力的体育活动。本标准中的体操类运动项目可分为两类：一类是技巧与器械体操（如支撑跳跃、技巧运动、低单杠运动等），其特点是身体做出支撑、倒置、滚动、旋转、跳跃、翻腾、环绕、伸展等动作；另一类是艺术性体操（如韵律操、健美操等），其特点是伴随音乐展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课
27、 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块专项运动技能案例 四：水上或冰雪类运动水上或冰雪类运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。本标准中的水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是水上运动项目（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是冰雪运动项目（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现
28、 方 式课程内容五大板块跨学科主题学习内涵：跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中优秀传统体育的重要方式和途径。体育与健康课程应融合多门课程充分发挥育人功能，促进学生全面发展。体育与健康课程的跨学科题学习部分主要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学交叉融合的教学内容。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块跨学科主题学习案例一：钢铁战士（与国防教育的融合）体育运动与国防教育具有许多共通之处，主要体现在培养学
29、生的爱国主义和集体主义精神，合理运用战略战术和发展体能，强调纪律意识、勇敢顽强、不畏艰难、责任担当等。体育与健康课程和国防教育的跨学科学习，可以结合英雄事迹、国家国防事业发展等内容，组织学生观看阅兵典礼、军事训练等视频资料，模拟战场战斗、救援救护等情境演练，恰当运用孙子兵法的战术思维分析体育比赛中“敌我双方”的特点等；帮助学生在主题学习过程中发展体能，运用和巩固适应环境、应对突发事件等技能，提高战术思维和应变能力，培养学生不怕困难、顽强拼搏、敢于担当的高尚品格。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课
30、程内容五大板块跨学科主题学习案例二：劳动最光荣（与劳动课程的融合） 体育与健康课程和劳动课程的跨学科融合主要体现在身体活动、能量消耗、意志锤炼、责任担当和健康生活等方面。体育与健康课程教学可以运用学生在劳动课程中习得的日常生活自理、个人卫生、生产劳动和职业体验等知识，通过具体的劳动实践促进学生体育与健康知识和技能的学习。体育与健康课程和劳动课程的跨学科学习，可以增强学生的移动性、非移动性和操控性基本运动技能，发展学生的协调性、肌肉力量和肌肉耐力等体能，培养学生的劳动意识和吃苦耐劳、坚忍不拔等优良品质。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康
31、的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块跨学科主题学习案例三：身心共成长（多学科融合） 为了帮助学生认识和把握自己的成长过程，可以结合道德与法治、劳动、科学、信息科技生物学等内容，通过阅读、演说、绘画、辩论、生活观察、知识探究等活动，引导学生了解身体的结构和功能、不同成长阶段心理和情绪的变化、健康饮食的益处、运动对健康的影响、生活中的疾病防控保护视力的重要性，以及紧急情况下的自救和互救等基础知识，提升学生的身体认知能力和情绪调控能力，帮助学生形成健康的生活方式，实现身心健康发展。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课
32、程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容五大板块跨学科主题学习案例四：破解运动的“密码” 体育与健康是一门基于身体活动的综合性非常强的课程，无论是基本运动技能和体能的学练，还是专项运动技能的学练，在控制身体和运动器械的过程中都涉及多学科知识与技能。为了帮助学生破解运动的“密码”，理解体育的真谛，可以通过观察、演讲、分析、绘图等活动，引导学生了解不同学科知识与方法对运动技能学练和运用的作用，以及运动所蕴含的科学价值和文化内涵，培养学生分析问题、解决问题的能力。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容
33、五大板块跨学科主题学习案例五：人与自然和谐美 体育运动是展现人体之美的最佳载体之一，人体在运动中所体现出的蓬勃活力和生命律动能培养学生正确的身体观和审美观。定向越野、水上运动、冰雪运动等在自然环境中进行的体育运动更是兼具锻炼身心和感悟自然的双重价值。在运动认知、体能练习、运动技能学习等活动中，可以运用绘画、音乐、形体表演等艺术形式，以及重心、地理环境、抛物线、动植物等知识，引导学生观察并描述大自然中的各种现象，增进对自然的认识，感受人与自然的和谐之美，体验体育活动的趣味性，加深对运动美的理解，增强热爱自然和保护环境的意识。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与
34、 健 康 的 课 程 实 施 建 议课程实施建议课程实施建议第 六 部 分小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议（一）教学建议编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养编制课程实施计划，有效培养学生的核心素养合理制订学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对合理制订学习目标和选编教学内容，增强学生学习的针对性和有效性性和有效性改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯01020304小 学 体
35、育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议学习评价确定评价的目的确定评价的目的01 评价的主要目的是对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，以判断课程目标达成度，给教师和学生提供即时、多元的有效反馈，促使学生更积极地学与教师更有效地教。小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议学习评价选择评价内容选择评价内容02 运动能力的发展 健康行为的形成 体育品德的养成小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康
36、 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议学习评价选择适宜的评价方式选择适宜的评价方式03 注重评价方法多样化 重视过程性评价 加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议学业水平考试 以考查核心素养水平为测试目的 创设贴近生活、具有较强应用性的情境 以结构化的知识与技能为主要命题内容 命题形式以实践测试为主小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议小 学 体 育 与 健 康 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议综合评定采取过程性评价与学业水平考试相结合的评定方式，将评定结果作为高一级学校招生录取、地区教育质量评估等参考依据。感谢大家的聆听！
