1、学习内容：归园田居 总第_18_课时学习目标1.学生识记陶渊明相关常识，了解田园诗的特点及写作背景。2.把握诗歌意境，感受诗歌中优美的田园风光，体会作者热爱田园生活的思想感情。3.感受诗人的隐士情怀，感悟其返璞归真的人生志趣和人生追求。学习重难点1.把握诗歌意境，感受诗歌中优美的田园风光，体会作者热爱田园生活的思想感情。2.感受诗人的隐士情怀，感悟其返璞归真的人生志趣和人生追求。 教学过程 教学过程知识储备【自学环节】【学习活动一】（时代背景？作者？田园诗？）【时代背景】东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕
2、途。公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。【陶渊明】（352或365年427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有陶渊明集。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。【田园诗】中国古代的田园诗指歌咏田园生
3、活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体后，唐宋等诗歌中的田园诗便主要变成了隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕宦者们所作的以田园生活为描写对象的诗歌。田园诗和边塞诗并称唐代开元、天宝年间两大词派，前者恬淡疏朴，后者雄浑豪迈。基础知识【学习活动二】朗读诗歌，整体感知。1.朗诵这首诗歌要注意哪些要领？听示范朗诵，指导学生注意语速、语调和语气。指名朗读，师正音：羁、拙、荫、暧暧、樊。老师指导朗读断句。四言诗的朗读节奏是二二式，五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。”2.大声朗读课
4、文，给下列画线字注音。羁鸟（ ） 荫后檐( ) 暧暧（ ） 桑树颠（ ） 墟（ ）3.“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？明确：以“归” 字为核心解读诗歌。4.朗读诗歌，找出诗中体现诗人情感的诗句，试着绘出诗人的情感变化图。（把情感曲线图画在纸上并做好变化标注，小组派代表上黑板画图并作分析）5.这首诗可以分为哪几层意思？这首诗表现了诗人怎样的思想感情？本诗可分为三层：第一层16句，写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层718句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层1920句，回答人们的疑问，收束全文。疑难探究【学习活动三】重点探究：分析诗人的情感。要求：精读诗
5、歌，讨论交流，探究如下问题：1. 朗读课文，思考并回答下列问题：“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？明确：以“归” 字为核心解读诗歌。（1） 从何而归？明确：尘网、樊笼 尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活作者为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：表达自己对官场生活的厌恶，“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。（2） 为何而归？明确：“性本爱丘山”既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（原文诗句回答）明确：“误落尘网中”，入仕做官，非本性使然，而是一次失误。“性本爱丘山”也许是陶渊明“归园田”的重要原因之一，那么，它是不是根本原因呢？请在诗中继续寻找答案。（提示：点题的诗句是哪
6、一句？）明确：“守拙归园田”提问：归园田的目的是什么？如何理解“守拙”，言外之意是什么？（不归园田就无法守拙？）明确：守拙，即守住“正直善良”的本性。东晋末年权力之争剧烈，官员皆是尔虞我诈勾心斗角，没有这种本领就无法得意于仕途。所以，正直良善之辈就会感到压抑束缚，为了守住自己的本心，归园田是他最好的归宿。小结：所以，“归园田”是为了保持精神上的自由和独立。（3） 归去何处？明确：归向园田诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣为什么看起来普通常见的乡村风光，在陶渊明的眼中显得那么美好？明确：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活
7、有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。从诗歌的描写中，我们可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴含着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。（4）归去如何？请从诗中找出描述他归隐之后生活的诗句及蕴含作者情感的词语。明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）-自由、安逸、喜悦。 由此可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：凸显出一种久违的喜悦、闲适和自由，表达自己厌恶官场，热爱田园生活，追求精神的独立与自由。2.思考：哪些诗句描写乡村田园生活?
8、作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。（教学设想：通过小组的进一步合作与交流，深化对文本的理解。小组讨论后交流，学生代表发言，其余学生补充。）讨论后明确：“方宅十余亩，草屋七八间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暧远人村，依依墟里烟”等诗句描写田园生活。特点：恬静幽美，清淡朴素（或自然宁静，闲适自由）。近处：宅院、林木，亲切可即远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平3.诗人选取哪些意象描写田园？展现了田园怎样的风光？表现了作者怎样的心境？意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡
9、鸣/ ，展现非常普通平常的农村生活场景。作者心境：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静，一片和谐，一派迷茫，一派朦胧，这美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。4.“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？ 明确：“尘网”、“樊笼”，都比喻使人受拘束的尘世。运用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃。“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。 5.通
10、过作者所描写的田园风光，可以体会出作者什么样的思想感情?明确：通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱，对自然风光的沉迷与喜爱，以及回归田园生活的轻松喜悦之情，同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶，对于自由执着向往的思想感情。【学习活动四】鉴赏古诗表达特点1.分析诗人运用了什么手法描绘田园生活美景呢？诗歌看似自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。（1） 远近结合 “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑树颠。”是简笔的勾勒的近景，以此显出主人生活的简朴清雅。虽无雕梁画栋却有榆柳的绿荫笼罩于屋后，桃李竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。“暧暧远人村，依依墟里烟”，这是远景，给人以
11、平静安详的感觉。从近景转到远景，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。（2） 动静结合这景象太过清静，似乎少一点生气。但诗人没有忘记这一点，听，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一下子，这幅美好的田园画就活起来了。因为这鸡犬之声相闻的动景与静景有机结合，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。（3）视听结合“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。”是从视觉角度写。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”是从听觉角度写。（4）白描手法白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为
12、“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。（5） 情景交融“方宅十余亩鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。（6） 比喻生动形象诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象
13、贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。（7） 语言朴素自然如：“狗吠深巷中，随手写来，明白如话，正如司空图二十四诗品中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。【学习活动五】知识拓展陶渊明的影响（1）李白： “何时到彭泽，狂歌五柳前。”（2）杜甫：“焉得思如陶谢手。”（3）白居易：“常爱陶彭泽，文思何高玄。”（4）陆游：“我诗慕渊明，恨不造其微。”（5）以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境。或春游、或登高、或酌酒、或读书、或与朋友谈心，或与家人团聚，或采菊于东篱，以
14、及在南风下张开翅膀的新苗、日见茁壮的桑麻，无不化为美妙的诗歌。 袁行霈主编中国文学史（6）叶嘉莹说：“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”。 人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。 课堂小结：归园田居主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不
15、追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。 课后练习通过完成下面题目,学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时10分钟。1.下列对归园田居词语的解说不正确的一项是：（ ）A“尘网”，喻污浊、黑暗的官场。B“羁鸟”，以关在笼中的鸟自喻。C“故渊”，即篇末所说的自然。D“樊笼”，指囚牢般的社会制度。【答案】 D【D项里的“社会制度”说法不确，这里比喻官场生活。】2.对文中诗句理解不恰当的是：（ ）A少无适俗韵，性本爱丘山：从小就没有适应世俗的气质性格，天性本来就只喜爱田园、山林。韵，这里指性格、气质。B误落尘网中，一
16、去三十年：错误地落入官场的罗网里，一离开故园就是三十年(从陶渊明初仕为江州祭酒，到辞去彭泽令归男，实际是十三年。诗人这里有意夸大，表现了对官场生活的极度厌倦)。C羁鸟恋旧林，池鱼思故渊：关在笼中的鸟留恋原来飞翔栖息过的树林，池中的鱼思念以往自由生活过的深潭。D开荒南野际，守拙归园田：在村南的野外开荒，我又能安守清贫回归故里。【答案】 D【文中的“守拙”是“安守本分”的意思。】3.对这首诗的分析，不正确的一项是：（ ）A这首诗用白描手法，情景交融。语言朴素，比喻贴切。B表现了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。C一些平平常常的农家事物，在诗人笔下构成了一幅恬静幽美、清淡朴
17、素的田园图画。D全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。【答案】 D全诗是写诗人辞归隐、重返自然后的生活情景，并非从“进入官场”到“退出官场”的全过程。4.理解性默写。（1） ， 两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，起统摄全篇的作用，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人最终辞官归田的根本原因。（2）对自己多年官场生活进行总结，表示后悔的诗句是： ， （3）用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是： ， （4）表明作者不随波逐流，而是固守节操，回乡开荒种地的句子是： ， 【答案】（1）少无适俗韵，性本爱丘山。（2）误落尘网中，一去三十年。（3）羁鸟恋旧林，
18、池鱼思故渊。（4）开荒南野际，守拙归园田。5.你如何看待陶渊明的归隐田园呢？请谈谈你的看法。 观点一：陶渊明的归隐是消极避世，不敢直面现实，不思进取的表现。观点二：他的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新的意义。观点三：有人说：陶渊明的归田，是在对污浊的现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路。从他放弃了实现“济苍生”的理想来说，具有一定的消极性，但从他坚持高尚的志趣，决不和统治阶级同流合污来说，仍有一定的积极意义。观点四：我觉得，陶渊明用他的亲身经历告诉我们，一个人一定要选择一种不违背本心的，能更好地实现自己人生价值的健康、快乐的生活方式。不管你居高位，还是处低位都要活得真实，能让自己的心灵找到一块净土，让自己的心态非常的健康！（言之有理即可）提示：自己首先应成为一名人才，从现在就要为将来打好基础。 教学评价与反思
