1、雾在哪里第二课时说课稿一、说教材（一）教材分析雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。雾在哪里是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是读好雾
2、说话的语气，在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。我们今天为大家展示的是第二课时。（二）教学目标为此，我们制定了如下教学目标：1.巩固已学的生字词。进一步区分理解“暗、岸”两个字，书写“步”字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。（三）教学重点识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。（四）教学难点仿照课文用“无论还是都”进行说话练习。二、说学情二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学
3、习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。三、说教法教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我们选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：1范读法。指
4、导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。2提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。3比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。4读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我们采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式说话的教学任务，如此以读促说，提高学生的说话能力。四、说学法1朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读
5、、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。3、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。五、说教学过程第一课时我们已经扫除了字词障碍，要求学生把课文读正确、流利了，通过读课文初步了解了雾很淘气，雾把大海、天空和城市藏了起来。因此在本课时我们主要设计了以下几个教学环节：（一）复习导入让学生回忆雾给自己留下了什么
6、样为的是进一步巩固生字词，重点区分两个同音字“暗”和“岸”。（二）朗读课文、体会淘气在这个环节中，让小朋友自由朗读课文并思考：为什么说雾是个又淘气的孩子？解决问题：1.雾都把什么东西藏起来了？2.雾把这些东西藏起来之前都说了什么？3.雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的？这三个问题联系紧密、环环相扣。在这个环节中，重点指导学生朗读好雾淘气的语气语调，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读。朗读的好的给予肯定，朗读的不好的积极引导，必要时通过教师范读达到情感朗读的目的。（三）想象雾景，说话练习这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，我们引导学生发现三四自然段的相同关联词“无论是还是都”让学生用关联词说说雾把孩子们最熟悉的校园藏起来后景色发生了什么变化，通过出示图片，然后再让学生展开想象，一步步引导学生进行说话练习。（四）简单了解雾这一自然现象，激发学生热爱科学，学科学的兴趣。（五）指导写字我们选择了一个学生容易范错的“步”字进行指导，重点引导学生观察字形，告别是下面部分不是一个“少”字，“少”字少了点。用编字谜的方式让学生牢记字形，在老师地指导下正确、漂亮地书写。六、说板书设计19.雾在哪里大海 天空 淘气看不见了 海岸 藏 露出来了 自己
