1、遇到危险我不怕教学设计遇到危险我不怕教学设计 活动目标：活动目标： 1知识与技能：知识与技能： 掌握一些应对火灾的自救方法，会报火警，以自我保护为核心， 从学生生活实际出发， 以小主题研究为基本形式， 让学生在探究交流、 模拟体验中获得自救知识和安全常识。 2过程与方法：过程与方法： 培养学生自主探究、合作交流的能力，自主发现问题、解决问题 的能力，初步形成自护自救能力。 3情感态度与价值观：情感态度与价值观： 激发学生对生活的热爱及对生命的珍惜之情， 感受与他人协作交 流的乐趣，培养学生机智勇敢和遇事冷静沉着的心理品质。 教材及学情分析：教材及学情分析： 中小学生公共安全教育指导纲要 明确指
2、出 “学校必须把保护 学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。 ”也就是说学生的安 全是学校发展的保障。而火灾是学生生活周围经常发生的事，如果在 事故中学生不会保护自己，后果将不堪设想。因此，有必要让学生了 解火灾发生的原因，培养学生的防火意识，学习正确拔打 119 火警电 话的方法及火场逃生的技能。 小学生尚未成年，不管是经验上，还是实际操作上，他们的消防 意识、 对火灾的防护能力等， 都极为薄弱。 他们的思想意识尚不成熟， 安全意识淡薄，还没有自立能力。虽然学生在平常的生活学习中学会 了很多安全知识，但没有形成系统的知识，教师应引导学生系统学习 梳理消防安全知识，教会他们掌握一些逃生的基
3、本方法和技能。本课 常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离。因此，在 教学中我将书中较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。本课对加 强学生的安全素养起到良好的指导性作用， 又有助于拓展学生的经验 和视野。 教学重点：教学重点：如何在日常生活中远离火灾 教学难点：教学难点：身处火灾中该如何自救 教学准备：教学准备： 教师准备：关于消防安全的小案例、视频做成课件。 学生准备：搜集生活中该如何预防火灾及火灾中自救的常识 教学过程：教学过程： 一、谈话揭题一、谈话揭题 师： 同学们你们知道吗， 生活中总会遇到一些事情让你措手不及， 面对这些意外，你害怕吗？当危险来临的时候，你能从容面对吗？
4、这 节课我们就一起来探究一下怎样才能遇到危险我不怕（板书课题） 师：生活中都有哪些危险呢？学生汇报后教师引出话题：同学们 观察得真细心，它开启了人类文明之门，它与我们的生活密切相关。 它很暴躁，一旦发起怒来，就会造成很严重的后果，那就是火灾 反思反思 : 这个环节通过谈话和交流学生能初步认识生活中的危险， 通过情境的创设使学生 对身边的危险有个初步的认识，为下一步认识火灾的危害做好铺垫。 二、播火灾视频，观后谈感受二、播火灾视频，观后谈感受 1、教师播放火灾视频 2、看了视频，你有什么感受？ 师：是啊，在火灾中有那么多的生命的生命就此定格，那么多的 家庭再也没有了欢乐。同学们面对火灾我们能做些
5、什么呢？ 反思反思 ： 三年级学生正处在形象思维向抽象思维的过渡时期，老师绘声绘色的讲授， 远不及直观的视频对学生的感官刺激大。这三起夺人性命的火灾视频播出后，学 生真正意识到火灾的可怕， 知道火灾的沉痛代价和对个人的威胁。进而认识到预 防火灾的重要性，激发了学生探究怎样预防火灾的热情，为小组合作打下基础。 这种直观的展示可以使抽象的知识具体化、 形象化， 有助于学生感性认识的形成， 并促进理性认识的发展，提高了学习的效率。 三、小组讨论：三、小组讨论： 1、生活中我们怎样做才能远离火灾？（使用电器、煤气、油锅、蚊 香、蜡烛及电路老化、易燃易爆品、吸烟、野外用火等） 学生读完问题，师：问题下面
6、是老师的一些小提示，你可以选择，也 可以有自己的想法。 2、教师出示小组活动要求： 1.组长组织讨论 2.探究交流 3.做好记录 4.探讨使用不同的方式进行汇报。 3、学生讨论，教师巡视，指导 4、学生汇报： 预设回答情境： 1、小学生到底要不要救火？全班讨论之后总结：在微小的火情发生 的时候，我们可以用正确的方法扑救；一旦火情危及自身安全，我们 一定要先远离危险，然后拨打 119。 （板书：远离危险） 2、情景剧（小孩玩火造成火灾，消防员及时灭火救了小孩的故事） ， 演完教师追问：拨打火警电话说什么？小组讨论，组内表演后，选一 组同学表演报警。 教师总结并出示幻灯片：拨打火警电话时说什么？
7、事发地点 有什么危险发生 现场情况 （教师强调：火情紧急，语言一定要简洁） 反思反思: 如果发现火灾发生，最重要的是报警，这样才能及时扑救，控制火势，减轻 火灾造成的损失。所以如何准确迅速地报警，是减轻火灾损失的关键。学生知道 遇到火灾该拨打 119，但是具体该怎么说，学生并不清楚。课堂中我组织学生再 一次讨论，并由组内两名同学为一组，进行表演，使每名同学都参与其中。最后 班级选出一组同学进行表演，演后老师总结，打火警电话必须要说清楚三点：1. 事发地点 2.有什么危险发生 3.现场情况 。同时教师应该强调 ：不能随意拨 打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。在没有电话的情况下，
8、应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。在课上老师 并没有强调这两点，是本节课的不足。 3、 学生出示安全小卡片， 教师追问： 你准备把这些卡片放在哪里呢？ （教师引导学生把学到的安全知识应用到生活中去， 让更多的人受益） 4、编消防安全歌谣 反思反思: 消防安全涉及的范围很大，依据学生现有的知识面很难认识全面。教师从生 活中入手，学生搜集人们日常生活环境的消防安全，包括家庭安全用电的知识， 取暖、 吸烟、 使用蜡烛的防火知识， 厨房安全用火知识， 安全燃放烟花爆竹知识， 防止小孩玩火的知识等。这些知识浅显易懂，学生在生活中经常接触到，因此在 讨论过程中，学生能根据已有的生
9、活经验为基础，采用多种方法搜集资料。在汇 报中，学生采用多种方式展现小组成果，使枯燥的消防知识变得生动，易于被学 生所接受。在活动中更多的学生有机会将所掌握的消防知识用于实践，对消防概 念从“模糊”到“清晰” ，使消防意识深植心中。 四、四、播放火灾自救逃生视频播放火灾自救逃生视频 师：同学们说得很好，演的也不错。当我们身处火灾当中，一定 要学会自救（板书：学会自救）接下来就请消防员叔叔教会我们如何 在火灾中自救逃生。 （播放火灾自救逃生视频） 反思反思: 毕竟小学生没有亲历过火灾，所以如何在火灾中自救逃生，就成为教学难 点。这个环节我播放了火灾自救逃生视频，在五分多的视频介绍中，火灾中应注
10、意的事项及九种逃生的方法介绍得很详尽， 学生在视频中对于怎样在火灾中自救 逃生有了了解和认识，以后会应用到实践中去的。 五、随堂练习五、随堂练习 师： 这些逃生的方法我们一定要记住。 我们学习了这么多的安全知识， 接下来老师要考考你们（出示习题） 选择正确答案的序号 1、高层楼发生火灾后，不能（ ） 。 A 乘电梯下楼 B 用湿毛巾堵住口鼻 C 从楼梯跑下楼 2、扑救电器火灾应首先（ ） A 用水浇 B 切断电源 C 用棉衣盖住 3、床底、阁楼找东西时应用（ ）照明 A 手电筒 B 油灯 C 蜡烛 4、单位或家庭维修中使用溶剂和油漆时除了杜绝一切火种，还应该 注意（ ） 。 A 湿度 B 温度
11、 C 通风 看你判断准不准 1、来到一个新环境，先要了解和熟悉环境，察看逃生通道。 2、乘坐普通载人载货电梯，不从防火楼梯逃生。 3、发现火灾后，马上打开窗户。 4、可利用房间内的床单、窗帘等结实地系起来，自制逃生绳逃生。 比比看，消防标识知多少 教师幻灯片出示消防标识，让学生说是什么标识，并说说在哪里可见 到这些标识？这些标识都有什么作用？ 禁止用水灭火 禁止吸烟 禁止烟火 禁止燃放鞭炮 禁止放易燃物 禁止带火种 反思反思: 课堂练习的设计，既是对学生学习效果的检查，又是对所学知识再认识的过 程。习题的准备充分考虑了三年级学生的特点，形式多样，有一定的层次性。 六、这节课你有什么收获？这节课
12、你有什么收获？ 学生谈收获，自评与互评 七、教师总结：七、教师总结： 同学们，有时候我们真的不知道下一秒会发生什么，在我们 身边那些看得见和看不见的危险无处不在。 当你们独自面对危险 的一瞬间，能救你们性命的只有你自己！不管遇到什么危险，请 记住：沉着、冷静，头脑一定要清醒，寻找一切可以解决问题的 办法，那样你才能成功的脱险。 反思反思: 总结提高是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的是让学生把所学知识、能 力、情感态度与价值观最终化为自己的学习品质。既有利于将本节内容系统化， 又能检验学生是否实现教学目标。同时教师的引领及生生互评、补充完善使教材 中的知识点内化成学生的知识， 并在升华过程中帮
13、助他们真正理解和掌握基础知 识、基本技能。学生在教师对他们的回答进行评论讲解过程中，由于正、误的鲜 明对照，有利于他们完善、深化对教学的理解，从而使一节课的教学任务真正圆 满地完成。 八、感情升华八、感情升华 请同学们珍爱生命，远离危险，这是留给你们一生的作业。 出示幻灯片 珍爱生命 远离危险 学生跟音乐齐唱祝你平安 反思反思: 贯穿全片的音乐不但引起了学生的兴趣，而且起到了揭示、深化和统一主题 的作用。 师：同学们，我们今天的探究之旅就到这里，下课 板书设计：板书设计： 遇到危险我不怕遇到危险我不怕 远离危险 学会自救 课后反思：课后反思： 遇到危险我不怕 火灾篇这节课，教学目的基本达到，即
14、是：引导学 生认识火灾的巨大危害， 帮助学生了解防火的基本常识及火场自自救的基本方法， 培养学生火场中自护自救的基本能力，提高学生的防范火灾、珍爱生命的意识。 但是静下心来我认真的反思我的课堂，总结我的课堂，有以下几点体会：本节课 我主要围绕消防安全知识的普及展开的，教学设计了五大环节： 第一个环节：视频导入，体验各种火情，引出火灾的意义和作用。让学生 知道生活处处离不开火，如果使用不当会造成火灾。通过不同火灾的场景，让学 生的各种感官受到震撼，为体验火灾的危害埋下伏笔。 第二个环节： 讨论交流， 体验感悟。 通过小组讨论生活中该如何远离火灾， 培养了学生搜集资料的能力和交流能力。借助各种汇报
15、方式，呈现出各个小组的 研究成果。但是在这个环节交流的案例过少，生活中煤气着火该怎么处理根本就 没涉及到。 第三个环节：学习自救逃生方法。学生交流了火灾的危害性之后，结合生 活实际提高防火的意识，讲述了生活中怎样做才能避免火灾的发生。我根据学生 年龄小，知识面窄的特点，没有采取枯燥的讲解方式，完全运用了观看视频的方 式，结合学生学习和生活的场所发生火灾的场景，演示了火灾逃生自救的方法。 充分调动了学生学习的积极性和主动性。 第四个环节：课堂练习。通过多种方式的习题呈现，使本节课的知识点再 一次得到巩固。 围绕重点和难点设计练习， 适当的也加入了一些消防标识的认识， 拓宽了学生的事视野。 第五个
16、环节：学生的自评和互评。学生对本节课学到了什么和在活动中表 现怎么样进行自评和互评。 大部分学生看到自己的进步与得到同伴的赞扬更能给 学生提供动力，比老师直接评价更有成就感。在自评互评中学生之间相互理解， 相互尊重，让学生知道评价是如何进行的，要对评价的质量承担责任，对自己和 他人负责。 教师在组织活动时不够灵活，应再多介绍一些灭火的常识，学生的课外知 识会得到充实；教师驾驭课堂的能力有待于提高，应注重培养自己调动学生积极 性的能力；如果让学生搜集一些消防标志图片，小组在进行交流学习之后，共同 设计一些消防标志，会让学生领悟到，预防火灾的发生是每个公民的责任，提高 学生的消防安全意识，就更好了。教师今后在调整课堂节奏、处理学生仓促回答 问题方面有待于提高，同时还要加强自身的倾听能力和对学生的关注能力。
