1、2016级学前教育5班吕文娟 341ppt课件High/Scope 课程模式产生背景产生背景理论基础理论基础课程目标课程目标课程内容课程内容组织实施组织实施评价方法评价方法教育启示教育启示2ppt课件High/Scope课程模式一、产生背景：一、产生背景：1962年，美国年，美国David P.Weikart（戴维（戴维.韦卡特）创韦卡特）创立立以以High/Scope教育研究机构的名字命名教育研究机构的名字命名是是Head Start项目中帮助处境不利儿童的方案项目中帮助处境不利儿童的方案又称又称“高瞻高瞻”课程（台）课程（台）3ppt课件High/Scope课程模式二、理论基础：二、理论基
2、础：前期：皮亚杰结构论前期：皮亚杰结构论后期：皮亚杰建构论（后期：皮亚杰建构论（1979） （明确增加情感、社会性的内容（明确增加情感、社会性的内容1995） 4ppt课件High/Scope课程模式皮亚杰结构论：皮亚杰结构论：1.心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属于主体的发展水平。于主体的发展水平。2.感知运动阶段感知运动阶段0-2 前运算阶段前运算阶段2-7 具体运算阶段具体运算阶段7-12 形式运算阶段形式运算阶段12-155ppt课件High/Scope 课程模式皮亚杰建构论：皮亚杰建构论：3.儿童是知识建构者儿童是知识建构者4
3、.儿童是主动学习者儿童是主动学习者6ppt课件High/Scope 课程模式三、课程目标三、课程目标前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学习成功奠定基础。习成功奠定基础。后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感、社会性的协调发展。的认知、情感、社会性的协调发展。7ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容（10类类58条关键经验）条关键经验）1、创造性的表达、创造性的表达通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各种动作和声音；把模型、
4、照片、图片与真实的种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。8ppt课件四、课程内容四、课程内容2、语言与文学、语言与文学对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定涂鸦、
5、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、符号、自己书写的作品；讲故事。符号、自己书写的作品；讲故事。High/Scope 课程模式9ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容3、自主性与社会交往、自主性与社会交往作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感
6、；与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲突。突。10ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容4、运动、运动原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动；原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动；发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬；发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬；带器械运动；在运动中表现出创造性；带器械运动；在运动中表现出创造性；描述运动；按运动指令做动作；描述运动；按运动指令做动作；感受和表达出稳定的节拍；感受和表达出稳定的节拍；按节拍运动。按节拍运动。11ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容
7、5、音乐、音乐随音乐律动；随音乐律动；探索和辨别声音；探索和辨别声音；探索嗓音；探索嗓音；发展音调；发展音调；唱歌；唱歌；演奏简单的乐器。演奏简单的乐器。12ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容6、分类、分类7、排序、排序8、数概念、数概念9、空间关系、空间关系10、时间关系、时间关系13ppt课件High/Scope 课程模式四、课程内容四、课程内容课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型的活动。的活动。关键经验不是教学活动的关键经验不是教学活动的“菜单菜单”，只是一种，只是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。提示
8、物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含同一关键经验。同一关键经验。14ppt课件High/Scope 课程模式五、组织与实施五、组织与实施1、课程组织形式、课程组织形式兴趣区（自选）活动兴趣区（自选）活动小组活动小组活动集体活动集体活动15ppt课件High/Scope 课程模式五、组织与实施五、组织与实施活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计划、工作、回顾。划、工作、回顾。常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读写区、常设的活动区有：积木区、角色
9、扮演区、美工区、读写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区等。音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区等。16ppt课件High/Scope 课程模式五、组织与实施五、组织与实施小组活动是小组活动是58位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。会，以及观察、了解同伴的机会。17ppt课件High/Scope 课程模式
10、2、时间安排、时间安排8：308：50计划时间计划时间8：509：45操作时间操作时间9：4510：00整理时间整理时间10：0010：30回顾、点心和小组活动时间回顾、点心和小组活动时间10：3010：50户外活动时间户外活动时间10：5011：10集体活动时间集体活动时间11：1011：20离园离园18ppt课件High/Scope 课程模式计划计划-工作工作-回顾回顾环节最重要环节最重要计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的作用。作用。19ppt课件High/Scope 课程模式3、教师的角色、教师的角色这一方案还被称为皮亚杰式课程中
11、最重视教师作用的这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。一种。计划、观察、引导、支持。计划、观察、引导、支持。20ppt课件High/Scope 课程模式3、教师的角色、教师的角色为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为积极的社会性交往创设适宜的氛围为积极的社会性交往创设适宜的氛围鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思21ppt课件High/Scope 课程模式六、评价方法六、评价方法孩子的观察记录孩子的观察记录COR( child observation record)。这是一个全面的评估工具，包括：自主性，
12、社会交往这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理逻辑等六方面内容。逻辑等六方面内容。22ppt课件High/Scope 课程模式是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。 它的它的四要素：四要素：1、通过儿童直接操作、通过儿童直接操作 2、儿童对自己行动的结果进行反思、儿童对自己行动的结果进行反思 3、把儿童的学习兴趣
13、作为学习资源、把儿童的学习兴趣作为学习资源 4、让儿童学会发现问题并解决问题、让儿童学会发现问题并解决问题23ppt课件皮亚杰式的学前课程的一般特点1、高度重视儿童在学习过程中的主动性、高度重视儿童在学习过程中的主动性2、强调活动与游戏的教育价值、强调活动与游戏的教育价值3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异24ppt课件High/Scope课程模式的特点课程模式的特点1、以结构化了的关键经验作为建构课程的框架、以结构化了的关键经验作为建构课程的框架2、通过环境进行教育、通过环境进行教育3、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的、在强调幼儿的主动学习的同时，突出了教师的指导作用指导作用4、重视语言在幼儿思维活动中的作用、重视语言在幼儿思维活动中的作用25ppt课件High/Scope 课程模式对我国幼儿园建构的启示：1、课程理念2、课程设计3、课程实施4、课程评价 26ppt课件 Thank You 27ppt课件
