1、对恶作剧说“不”对恶作剧说“不” 一、学情分析 为了使自己的人生具有价值，获得明确的自我价值感和安全感，人需要同伴、需要交往 并建立和保持良好的人际关系。但由于三年级孩子本身的认知发展水平较低，自控力较差， 他们做事情时往往凭借直觉而不是理智。 他们的自我意识虽然有所发展， 但自我中心的倾向 比较明显，很少考虑自己的行为会给别人带来什么影响。在人际交往当中，他们的玩笑常常 因为无法把握适度原则，而变成令人反感的恶作剧。 同伴关系是小学生人际关系中的一对重要关系。本次辅导活动，通过心理换位，让孩子 们尝试站在别人的角度看问题。感受与同学相处时，过度的玩笑对他人造成的困扰。理解和 接纳同伴的感受，
2、学习不以别人不喜欢的方式对待人。 二、教学目标 1.了解与理解 （1）了解恶作剧的定义和危害。 （2）理解玩笑和恶作剧的区别。 2.尝试与学会 （1）尝试从旁观者、当事人、制造者三种不同角色出发，运用应对恶作剧的方法。 （2）学会不将别人不喜欢的事，强加在他身上。 3.体验与感悟： 通过活动，尝试积极感悟并接纳别人的感受。 三、重点难点 活动重点： 借助案例，引导孩子们从旁观者、当事人、制造者三种不同角度出发，思考应对恶作剧的现 实方法。 四、活动难点： 使孩子感悟并接纳别人的感受，学会将刚刚学到的方法运用到生活中。 五、教学过程 【导入】一、团体暖身我说你做 1、游戏规则：当我说出“老师说”
3、三个字时，你们根据指令做出相应动作，注意只有出现 “老师说”三个字时，才能做出动作，否则不动。 2、大家在一起玩游戏的感觉怎么样？（指名 2-3 人说） 小结：是啊，同学们每天学习在一块儿，玩在一块儿，快乐友好的玩耍会给我们带来许多乐 趣！你们看过动画片哆啦 A 梦吗？哆啦 A 梦里的主人公们也和我们一样。有一天， 小夫来邀请大雄和他一起去玩，接下去会发生些什么呢？我们一起来看看吧！ 【设计意图】创设情境，引出动画人物，为之后的环节铺垫。同时调动学生的积极性，营造 开放，热闹的氛围。 【活动】二、团体转换：动画情景，齐讨论。 1、播放动画片弱点制造机片段 大雄正在家里打算午睡，妈妈进来告诉大雄
4、，小夫来找他玩。大雄跟着小夫来到了院子 里，胖虎和另一个孩子正拿着盒子站在那里。胖虎告诉大雄盒子里有十分有趣的东西，让大 雄打开。可是大雄打开后却发现里面都是毛毛虫，他害怕地大叫着跑回了家，并向机器猫哭 诉了整个过程。 2、讨论 看了这个小片段，让我们来想想。 （鼓励学生踊跃说出看法） 1） 、动画片中讲了一件什么事？ 2） 、如果你是大雄，你有什么感受？ 小结：这件事中，大雄这个受害者感到了害怕，无助，恐惧，看来这样吓唬人的恶作剧真不 是件好事！ 3） 、如果你放学路过，正好看到大雄被吓，你对胖虎他们有什么感受呢？ 小结：是呀，路过的旁观者们，看到这样的场景，也会对制造恶作剧的人产生厌恶的情
5、绪。 4） 、替胖虎想一想，他为什么这样做呢？ 师：同学们，你们想一想，像这样把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，为了自己一时的高 兴而对别人造成伤害的行为真的好玩吗？！是呀，像这样令人讨厌的，造成别人不舒服的， 捉弄人的行为，就叫恶作剧。 师：请大家想一想，这样的行为可能会产生哪些危害呢？小组讨论，交流反馈：在反馈中可 相机追问，让孩子们明确恶作剧危害多。 （预设：失去友谊、安全隐患、被人讨厌、心理阴 影等等） 师：会产生这么多危害的恶作剧，你们喜欢吗？今天就让我们来对恶作剧大声地说“不”！ 【设计意图】通过交流，引出恶作剧中的三种角色并引导孩子明白恶作剧的定义。 【活动】三、团体工作阶段：心
6、理换位，促方法。 1、头脑风暴 师：通过刚刚的小片段啊，我们已经知道了恶作剧中常出现的三种角色，请同学们安静地想 一想，生活中的你常扮演那种角色呢？ 师：接下来，考验你们智慧的时刻到了，我们要进行一场头脑风暴。请各个小组展开讨论并 由组长把我们智慧的火花用简单的词语，记录在老师发下的白纸上。听清要讨论的问题了， 在这里老师给你们分角色指派任务，第一大组的孩子们，讨论的是：假如你是恶作剧中的受 害者，你可以采取哪些方法来保护自己？二三两组的孩子们，讨论的是，作为恶作剧中的旁 观者，看到恶作剧发生时，你可以怎么做？第四大组的孩子们，请你们想象一下，在一场恶 作剧中，如果你是制造者，你可以怎么做？
7、学生反馈。 师：边交流边梳理方法。 （预设，根据回答现场贴出词卡） 受害人：寻求帮助（可以请谁帮助？） 、表明立场（这件事中，大熊可以怎么表明？） 。 旁观者：劝说、制止、安慰。 制造者：真诚道歉，不再制造，及时补救 2、生活小剧场 1）师：刚刚大家开动脑筋，找到了许多应对恶作剧的好办法，方法其实还有好多，而且每 次也不止用一种。现在啊，就让我们把这些方法用进生活中，让我们一起走进今天的生活小 剧场。 情景剧： 故意伸脚绊倒同学 旁白：早读课开始了，领读员小雯正走上讲台准备领读，这时小鹏故意伸出脚，小雯一不留 神被绊倒了。 小明（旁观者 1）站起来对小鹏说： 小雯（受害者）生气地对小鹏说： 东
8、东（旁观者 2）也走过来对小鹏说： 小鹏（制造者）不好意思地说： 听了小鹏的话，东东、小明高兴地说： 2）情境表演后采访：在刚才的表演中，你扮演的是什么角色？你是怎么做的？制造者 小鹏最后道歉了，小雯，作为受害者你现在的心情是怎样的？ 3、案例分析 1）出示林林的 QQ 留言： （请一名学生读） 蒋老师，小明这几天带小仓鼠来学校，见人就用仓鼠来吓唬她们，几个胆小的女生觉得 可怕极了，小明却还得意洋洋。为什么他做了恶作剧还没认识到呢？你说我该怎么办？ 2）学生讨论： 你能找出这场恶作剧中，旁观者是谁？受害者是谁？制造者是谁？ 如果让你来给林林回一封信，你要怎么写？小组成员一起讨论讨论。 家庭作业
9、，每一个同学都给林林写一封回信。 【设计意图】小组合作探究，总结出应对恶作剧的方法，并借助小剧场演绎，帮助学生将方 法运用到生活中。 【活动】四、团体结束阶段：情感升华，共明志。 师：这节课我们即将结束，蒋老师希望能给你们带去一些帮助和启发。遇到恶作剧不用怕， 用合适的方法去解决。最后，让我们一起欣赏三句半 心理课堂学技巧，分门别类来探讨，对恶作剧有妙招，快讲！ 被人捉弄别羞恼，调整心态很重要，表明自己的立场，别闹！ 若是还没解决掉，求助他人也很好，老师家长来帮忙，准行！ 旁观也能帮上忙，悉心把人来安慰，提前制止那更好，该夸！ 恶作剧的你别跑，分清是非别再闹，真诚道歉重修好，真棒！ 【设计意图】让孩子们在快乐的三句半中结束本课，借助语言的感染力触动学生的心灵，让 学生意犹未尽。
