1、 1 浮宫中心小学浮宫中心小学心理健康心理健康教学设计教学设计 课题： 外号大家谈课题： 外号大家谈 三三年级心理健康教育年级心理健康教育 执教者：执教者：黄惠芬黄惠芬 活动目标：活动目标：1、了解与理解 （1） 了解外号有褒义和贬义之分，不能一概而论。 （2） 懂得针对别人的缺点或不足取外号，是不尊重别人的行为，会伤害同学的自尊 心。 2、尝试与学会 （1）学会欣赏同学的优点，尊重同学，避免不雅的外号，增进同学之间的友谊。 （2）尝试积极应对别人给自己起的外号，以适当的方式维护自己的尊严。 3、体验与感悟：通过活动，了解贬义的外号会伤害同学并给同学带来烦恼。 活动理念：活动理念：外号（绰号）
2、 ，指除人的本名以外，别人根据他的某些特征另起的别名。 起外号是学生生活中普遍存在的问题， 在对班级调查中发现， 大约有 95%的同学被别 人起过外号。当然外号有褒贬之分，学生们对外号的态度也是“有人欢喜有人忧” 。 本次活动以解决学生人际关系中的实际问题、改善个体成长的人际环境为最终目的， 通过创设轻松、和谐、真诚的心理氛围，组织符合学生年龄特征的活动，引导学生积 极主动地参与团体互动，在活动中积极体验、畅所欲言，从而正确认识起外号这一常 见的校园生活现象，并努力解除贬义外号带来的烦恼。 活动准备：活动准备： 课件； 分成 4 个大组开口马蹄形座位； 便于学生走动交流的场地； 印刷 “尊 重
3、卡” ，人手一份；三色牌若干。 活动过程：活动过程： 一、一、 团体热身阶段： “万物有其名”团体热身阶段： “万物有其名” 1、游戏： “万物有其名” （1） 各小组学生起立。 （2） 老师喊植物或动物的名称，当喊到动物名称时，同学们要拍一下手掌；喊到植 物名称时，则两手做“yeah”的姿势。例如：老虎、大榕树 2 （3） 做错动作的同学就坐下，经过几个回合后站立人数最多的小组获胜。 2、名字的含义 植物有植物的名称，动物有动物的名称，人也有人自己的名字。 （出示老师的名 字） ，谁能猜猜我名字的含义？ 老师知道同学们的名字肯定也特别有意思， 请用一两句话跟你同组的同学交流一 下你的名字的含
4、义。 （交流）谁愿意跟大家一起分享你名字的意义？ 老师点评：我们每个人都有一个有意义的名字。当我们呱呱坠地甚至还在妈妈肚 子里的时，爸妈就翻阅书籍为我们取一个动听美好的名字，每个名字都寄托着爸爸妈 妈对我们的无限希望。 二、二、 团体转换阶段： “外号大搜索”团体转换阶段： “外号大搜索” 1、揭示主题：外号面对面 可是，在生活中，有些人不止一个名字，还有外号（板书） ，而起外号是校园生 活中的常见现象。今天，我们来谈谈外号（板书） ！人们根据一些人的特长、特点， 或者优点，给他们取了很好听的外号。 （课件）大家看（刘翔飞人，李白诗仙）这样的外号寄托了人们对他们 的赞扬之情。 2、游戏： “人
5、物猜猜猜” （下面，游戏时间又到了） 游戏采用抢答的形式。老师说出一些雅号，请大家猜猜分别是指谁或什么职业， 并要说出你的理由。 （姚明：2 米 26） 3、这些外号，寄托着人们对自己心目中偶像的一种尊敬和赞美。不过，有些名 字，却会给人带来烦恼。 小故事： “杜子腾”and“肚子疼” “嗨，大家好，我叫杜子腾，杜是杜鹃的杜，子是儿子的子，腾是腾飞的腾。我 爸爸给我取这个名字是希望我飞黄腾达，可是我却被这个名字害惨了，因为同学们总 拿我的名字开玩笑。你们听” “杜子腾，你今天肚子疼了吗？” “哎呦，杜子腾，我的肚子好疼呀，哈哈-” “杜子腾，你爸给你取的这个名字真是笑死人了！ ” 3 我真想跟
6、我爸爸说： “我不要这个名字，我要改名！ ” 老师提问：我看大家看完都笑了，笑了过后，同学们有什么感受呢？跟你同组 的同学交流一下。 小结：同学们的开玩笑虽然没有恶意，可是还是伤了杜子腾的自尊心。 3、我对外号的感受 （1） 老师引导： 上课之前， 我在咱们年级里进行了一次 “外号大搜索” 。 （出示课件） A、大家有没有发现，这些外号可以分成不同的类别呢？（褒 中 贬） B、我们身边有同学因为好听的外号而很快乐，但也有不少同学因为不雅的外 号而整天不开心。在这里，老师想在我们班做个小小的调查，你想不想别 人给你取外号呢？想的请举手。 （老师发现绝大多数同学是不愿意的） （2）我对外号的态度
7、可是，现实却是，取外号的现象经常在我们的生活中出现。好好地想一想，别人 给你取过什么外号呢？听到别人叫你外号，你的心情是怎样的？（如果没有外号，就（如果没有外号，就 想想你听到有同学喊别人外号时你的想法和心情。 ）最后，决定你对外号所持的态度想想你听到有同学喊别人外号时你的想法和心情。 ）最后，决定你对外号所持的态度 （是快乐还是中立或是反感）（是快乐还是中立或是反感） 。 （3）请拿出 3 种颜色的牌子。一分钟时间思考，一分钟后请举牌表态，红牌表示反 感，绿牌表示快乐，黄牌表示中立。 （老师立刻统计。 ） （4）根据自己对外号的态度，分 3 组调整位置。 （反感组、中立组、快乐组） （5）
8、小组讨论： 别人给你取过什么外号呢？听到别人叫你外号， 你的心情是怎样的？ （6）老师采访“快乐组” ： 令你开心的外号是什么？ 请同学看看这些外号都有什么特点？（善意的、好听的）很多好听的、善意的 外号令人开心。 （7）老师采访“反感组” ：今天，你们可以尽情地把自己最真实的感受告诉大家，如 果不想说出自己的外号，只需要把自己的感受告诉大家就可以了。 （8）采访中立组：你们对外号的感受是既算不上快乐，可也谈不上反感，就是无所 谓啦！是这样吗？ （9）老师点评：在生活中，人与人之间的交往，起外号是很常见的现象，外号具有 两重性，有取笑型的，也有善意型的，面对不同的外号，谁有办法 可以判断出对方
9、是否喜欢呢？我们可不能光顾着自己快乐，却不去 4 顾及别人的感受。 三、三、 团体工作阶段：真情面对面团体工作阶段：真情面对面 1、“知心姐姐”信箱 （1） 前段时间老师在我们学校的“知心姐姐”信箱中收到了一位同学的来信，想看 看这封信吗？（说明：基于保密原则，当事人姓名老师做了改动） （2） 老师提问：谁能说说读了这封信，信中哪句话？或者哪个情节对你的触动最 大？你有什么感受？为什么？ 2、小敏该如何面对不雅外号？ （1） 老师提问：小敏同学该怎么面对这么不雅的外号呢？ （2） “反感组” 、 “中立组” 、 “快乐组”分别讨论，然后全班分享。 （3） 老师引导：看来，单靠小敏自己，要面对“
10、肥猪”这个带有侮辱性的外号 的确有很大的困难！既然从小敏这里我们找不到彻底解决问题的办法，那 我们能从其他同学身上寻求办法呢？你们有什么建议给小敏的同学呢？ （4）听了小敏的故事，让我们重新回到我们自己的班级，此时，你心里又有什么 想法呢？或者说，以后你会怎么做呢？有没有什么悄悄话要跟某些同学说 呢？（可走动说悄悄话） 3、引导：换位思考 （1） 刚才几位同学的发言，其实是运用了一个很重要的人际交往技巧这就是 “换位思考” 。 （板书：换位思考板书：换位思考） 。 四、团体结束阶段：张口时请记得“尊重”团体结束阶段：张口时请记得“尊重” 1、 “尊重卡”留言 经过了这些活动，你有什么话想说，在“尊重卡”上写一句你最想说的话，可以 写给自己，可以写给别人，也可以写给全班同学分享。 2、老师小结 张口时请记得“尊重” 。 板书设计：板书设计： 外号面对面外号面对面 换位思考换位思考 尊重尊重 5
