1、中小学实践(劳动)教育活动案例(一)教学活动背景分析习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。“有用人才”“时代新人”的一个重要特征，就是具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神、崇尚劳动、懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针。劳动教育是对孩子成长有重要价值的教育，劳动教育是“做中学”和“学中做”的教育，是知行合
2、一的教育。增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力，可树德、可增智、可健体、可溢美、可创新。养成爱劳动的好习惯，对孩子的一生健康成长意义重大。教学活动设计指导思想与理论依据(二)教学活动设计指导思想(1)承担一定的日常清洁、烹饪、家居美化等劳动，进一步培养生活自理能力和习惯，增强责任意识；(2)参与种植、养殖等生产活动，学习相关技术；体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识(3)开展职业启蒙教育，获得初步的职业体验，形成初步的生涯规划意识。理论依据：瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家
3、和教育理论家明确指出：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。”他认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说“是一个悲剧”。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来都说是一种失败。（三）教学活动整体设计思路1 .讲解说明。围绕劳动为什么、是什么问题，有重点地进行讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。加强劳动知识技能的讲解，让学生认清事理，掌握实践操作的基本原理、
4、程序、规则，正确使用工具的方法和技术。2 .淬炼操作。围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。3.项目实践。围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。4 .反思交流。围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。5 .榜样激励。围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。遴选、树立多类型榜样，指导学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。（四）学习效果1 .评价设计写实记录：指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单
5、，并收集活动现场照片、作品、研究报告等，为评价提供必要基础。2 .建立档案分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的活动档案袋。3 .科学评价依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生进行科学分析，写出评语，?1导学生扬长避短，明确努力方向。案例一、活动对象初中学段二、活动介绍教育部基础教育一司王进华司长说：“仅有学校教育，不是完整的教育，只有融合社会教育的教育才是真正完整的教育，而社会教育最重要的就是营地教育，这对于发展学生的软素质和价值观具有重要的作用。”营地教育作为学校教育和家庭教育的补充，很好的为学生教育开创
6、了新的活动空间和受教模式。我们把课堂搬入营地，将生活情景引入到课程中，让学生在体验探求过程中主动参与到学习环境里，激发学生学习的积极性；在活动实践中增强学生的质疑、调查、探究能力，让学生在鲜活多彩的活动中主动地、富有个性地成长。、活动目标（一）在实践中注重自主习惯的养成家长不可能永远陪伴在学生身边，替他解决所有的事情。而独立地生活习惯可以将学生走出舒适圈，拓宽学生探索世界的半径，让学生自己照顾自己，为将来独立的学习和生活提前做好准备。在营地中，通过用餐礼仪、行李收纳、床铺整理等活动来锻炼营员独立生活能力。（二）在情境中学会珍爱生命学生安全一直是学校，家庭社会关注的最重要问题，而教育是最好的预防
7、，只有加强安全教育，才能使学生珍惜生命、尊重生命，强化安全意识，增强自护、自救能力，让“安全”深深的植根在心里。让学生接受安全教育，学习安全急救知识及实地防溺水训练，培养自我救护能力，增强自我救护意识，学会珍爱生命。（三）在合作中培养团队意识成长的过程中同伴和团体是非常重要的。不被团体喜欢和接纳往往导致学习动力低下，甚至会产生许多不良行为。与他人建立良好的关系，善于合作，能够融入团队对于学生发展的未来无疑是有至关重要的作用。在趣味的拓展活动、团队协作项目、共同完成任务等，让学生亲身体会到团队、协作、责任、分享、沟通。（四）在劳动中感受生命的美好法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭认为：自然教育的核
8、心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。增加自然教育在当下教育体系中的分量，激活人的自由性与独立个性，释放人的天性，让学生学会尊重自然，明白每片树叶都是自然脱落的事物，让学生了解生命来源于自然。课程带领学生走进百草园、温室大棚、农耕园体验学习农耕文化，亲自参与劳动体验活动，使学生了解人与自然和平相处法则。（五）在体验中锻炼体魄钟南山院士说过：多运动提高免疫力，疫情面前积极防护和强身健体同等重要！野蛮其体魄，锻炼身体，吃苦耐劳，健康常在。健康是每个人一切存在以及创造的前提和基础，没有健康则没有一切。带领学生进行体能训练，达到强身健体的目标。（六）在感恩教育中培养感恩意识感恩是中华民族的传统美德，
9、它普遍存在于人类社会的行为规范中，成为我国传统文化的基本道德。成功学家安东尼指出：”成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，而你也应该抽出时间，向对方表达谢意。”通过感恩教育培养学生的感恩意识，让学生学会心怀感恩。四、活动重点、难点以项目问题的生成、探究、解决、运用为课程核心，通过项目的自主研究、亲手实施为基本方法，让学生时时体验，处处体验，事事体验，让体验式教育贯穿学生学习成长的全过程，以此来培养学生的创新精神和实践能力，指引学生们形成一种主动自觉的意识和行为，健康快乐成长。五
10、、活动实施条件活动场地设置在中小学教育实践基地内开展，满足课程正常开展需求。六、活动时间安排时间活动课程课程内容第一天上午下午晚上第_天上午下午晚上第三天上午下午七、活动过程（一）活动准备提出问题（问题的产生和分类）；确定主题（提供主题、自己确定主题、问题转化为主题）；构成活动小组（指导学生融入小组）；确定活动方案（活动有计划、方案要具体、可行、多样）；拟定和撰写方案（一般包括：活动目的、时间、组织形式、人员分工、方法、活动过程、特色活动设计、预期成果、活动总结、汇报方式、评价、注意事项）；准备必要的工具和材料。（二）活动实施指导学生与活动对象进行联系，进入活动情境；指导学生学会交往，取得活动
11、对象的支持与合作；指导做好活动记录，保存第一手资料；指导学生及时发现问题，分析问题出在哪里，如何解决问题；指导学生深度体验，防止浅尝辄止；指导学生注重活动的实效；指导学生有效利用工具和技术；指导学生有效利用社会和家庭资源；指导学生合理利用学科知识；指导学生学会分工与合作，共同参与活动过程。提示：以上内容可以采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导。（三）活动总结该阶段的任务是指导学生整理活动过程中获得的资料、总结经验，培养发现问题、解决问题的能力，发展实践能力，培养良好的情感态度和价值观，具体内容如下:指导学生养成总结的习惯，及时总结，提高活动效率；指
12、导学生在活动中学习，学会做事，总结收获；指导学生升华情感体验；指导学生正确认识活动结果；指导学生用多种形式表达活动结果；指导学生撰写研究报告；指导学生做统计图表，学会形象化表达；指导学生学会作注释，养成实事求是的文风；指导学生开展参与式讨论；指导学生学会自我评价，对活动和行为进行反思；指导学生用欣赏的眼光评价他人。(四)活动评价1 .评价原则(1)注重过程综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性，而是将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表
13、现，并将其作为评价学生的标准。(2)尊重多元综合实践活动的评价鼓励并尊重学生富有个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。(3)注重反思发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动。通过调动学生的认知和情感因素，激励学生自觉记录活动过程，特别是重要的细节，投入对问题的讨论、对成果的分享及思考，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。在教学实践中，要坚持多元性和开放性相结合、过程性和结果性相结合、发展性和鼓励性相结合的评价原则。2 .评价角度(1)学
14、习态度学习态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加每一次的主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、按时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。(2)合作精神合作精神主要是对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价，如学生是否能积极参与小组活动、主动帮助别人和寻求别人的帮助、认真倾听同学的意见、乐于和别人一起分享成果、在小组中主动发挥自己的作用等。(3)探究能力探究能力主要是对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的达进行评价。如是否
15、敢于提出问题，是否以独特、新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果，是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达自己的学习过程与结果等。(4)社会实践、交往能力可以从是否主动与他人交往，是否有与人沟通、合作的技巧、愿望，是否能协调各种关系等方面对学生的社会实践、交往能力进行评价。(5)收集、处理信息的能力可以从收集信息的数量、方法、途径、真实性以及对信息的辨别反思力等方面来对学生收集、处理信息的能力进行评价。(6)劳动态度与习惯可以从劳动过程中是否认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等对学生的劳动态度与习惯进行评价。(7)设计与操作技能综合实践活动中
16、的劳动技术教育、信息技术教育是以学生的操作性学习为主要特征的，强调学生在技术操作运用过程中意识的形成、思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一，可通过技术作品的表现形式对学生进行评价。3 .评价方法(1)四元评价法四元评价法是指综合评价由四部分组成，即学生自评一一引导学生进行自我分析、自我调节、自我评价和自我反思的评价；学生互评一一引导学生发现自我、欣赏别人的评价；小组评价一一引导学生增强合作意识的评价；教师评价一一抓住教育契机，发现学生闪光点，给予学生指导性鼓励和帮助学生发展的评价。(2)档案袋评价法档案袋评价法是一种通过填写活动过程记录和评价卡片，全面展示学
17、生学习的全过程的评价方式。档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料装进档案袋，这些都记录着学生的成长足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又可作为教师对学生评价的参考。(3)问卷调查评价法在学生参与综合实践活动前进行一次问卷调查，做好原始记录，待活动进行一段时间后，再做一次问卷调查，将前后两次调查结果进行分析比较，就可以揭示学生在实践过程中的一些阶段性变化。问卷设计一定要科学严谨，必须注意：问卷调查在一般情况下不记名，如果要求记名，应向学生保证调查结果仅供研究用；问题设计尽量隐蔽些，不要过直、过露，要力求规范、简单、明白；为了验证被
18、试者的选择是否反映真实情况，可以对同一个问题设计几个相关问题，穿插在不同位置。(4)观察评价法顾名思义，观察评价法是仔细进行观察、推测对象，从而把握实际状态的评价方法。综合实践活动评价常常使用这一方法，它的特点是要求把握学生活动的本来面貌。注意：第一，观察应有全面性，要反映学生在不同场合下的行为表现；第二，需要提高教师自身的观察能力，教师要经常与学生在一起，要乐于观察、善于观察；第三，要把自然观察与目的观察结合起来。所谓自然观察就是观察学生在活动中的各种表现；所谓目的观察就是针对学生的某一方面进行观察。自然观察不易深入，目的观察不易全面，两者结合起来可以相辅相成，收到较好的效果。同时，教师也可
19、以指导学生对自己和同伴进行行动观察与记录，这样，不仅能丰富第一手观察资料，也有助于培养学生的自我评价能力和评价他人的能力。(5)跟踪改进法跟踪改进法主要着眼于课程的改进和完善，主要是通过学生满意度调查，组织带队老师、学生家长和基地教师对课程的设计和学生活动中表现出的一些问题进行探讨，不断改进、不断更新，动态发展，最后把项目完善极致，更好地发挥课程的育人功能。4 .评价过程(1)写实记录指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集活动现场照片、作品、研究报告等，为评价提供必要基础。(2)建立档案分类整理、遴选具有代表性
20、的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的活动档案袋。(3)科学评价依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生进行科学分析，写出评语，引导学生扬长避短，明确努力方向八、收获感悟学生在活动中首先学到了相关的劳动知识，例如了解熟悉了劳动的过程，掌握相关简单的生活和农业生产劳动技能，感受到了劳动人民在劳作的辛苦付出，对劳动创造美好生活有了直观的体会。在劳动过程中，集体的生活与劳作让学生更多的体会到了团队协作分工，合作意识有了很大的提升，对团结就是力量有了深刻的体会。九、教学总结及教学反思通过本次活动，学生在活动中积极参与，努力体验，大多数学生都有了很深刻的收获，取得了一定的教学成果。但是也暴露出不少问题。1 .部分活动对学生的吸引力不足，很多学生只是简单的体验一下就放弃了，导致没有引起很深刻的感受。2 .考虑到安全因素，部分课程的体验不够深入，活动在组织过程中，为了确保安全，大大降低了课程体验难度。3 .活动时间比较紧，很多活动在体验过后，只做了一些简单的分享就开始下一个活动，分享体验浅尝辄止。针对以上情况，考虑以后的活动应该尽量把活动安排的合理一下，并对前期的安全教育加大重视力度，调整相关活动，让学生拥有一个更好的课程体验。
