1、趣味粘土 【教学目标】 知识目标： 1、 了解超轻粘土的特性与用途。 2、 了解其与橡皮泥的对比后的优越性。 3、 了解并掌握设计及制作过程。 能力目标： 1、 初步掌握超轻粘土制作的基本知识和技能，激发创造思维，学会创造。 过程与方法： 进行个人与集体的设计以及欣赏与评比活动，提高学生的学习兴趣，树立环 保意识，培养自主探究精神和团体协作品德，共享创作成果与经验。 情感态度与价值观目标： 本课培养了学生的动手创作能力，提高学生的综合素质，促进知识迁移，培 养创新精神和实践能力。 【教学重点】 创意设计构思。 【教学难点】 激发学生造型个性化的表达。 【教学准备】： ? 报纸一张。 ? 毛巾或
2、小手帕。 ? 小杯子，用来盛水。 ? 滚筒，用笔也可以。 ? 尺子。 ? 超轻粘土。 【教学过程】 教学课时：一课时 一、 导入新课： T：同学们有没有玩过橡皮泥？ S:（有，没有） T：玩过，那肯定是有作品的咯，哪位同学能给大家介绍一下曾经用他们制 作过什么？ S：。 T:在使用橡皮泥的时候同学们有什么样的感觉。 S：。 老师就简单给大家归纳一下。 有气味会伤害身体，材料粗糙、手感油腻、质地重、易掉色、易沾手，不易 于混色。最主要的就是它不易于造型，部件之间不易粘接。易干裂、无法保存 。 T：今天给大家介绍的超轻粘土和橡皮泥看起来有些相似，但很不同。它体 现的优越性即将代替橡皮泥在我们生活中
3、的地位。 二、学习探究： 1、展示老师图片，同学们来看看这些图片，可爱的吧。 T: 同学们可以叫出这些小玩偶的名字吗？ S：。 T：知道这些可爱的造型又是用什么做的吗？ S：超轻粘土 老师先简单介绍超轻粘土再让同学自己归纳特点。 （a、超轻粘土的介绍 超轻粘土只是纸黏土里的一种，简称超轻土，捏塑起来更容易、更舒适、更 适合造型。它在日本比较盛行，是一种兴起于日本的新型环保手工造型材料。并 且是一种集陶土、纸粘土、雕塑油泥、橡皮泥等优点集于一身的最新手工创作材 料。) T： 那下面请同学上来触摸作品和泥给大家说说超轻粘土的感觉,又有什么样 的特点。 S：。 (a、超轻粘土的特点 无毒，超轻，不粘
4、手，柔软性好，可塑性强。 按色彩形成规律，揉合不同颜色的超轻粘土可形成新的色彩。 可自然风干，风干时间要根据作品大小，时间不一样，且干后有弹性、不碎 裂，可以永久保存。 作品干燥定型后， 可以上色 （可涂上水彩或广告色） ， 颜色干后再涂上光油， 即可长期保存。 ) 了解了特点那么怎么样我们才能更好的运用到我们的作品当中 呢？ 2、 下面同学们带着两个问题欣赏作品： T:欣赏图片之后大家思考在制作过程中运用了哪些基本制作技法？ S: T:老师不急着公布答案，再看一个视频让同学们再肯定自己的回答。 答：揉、搓、捏、切、粘、压、剪（书 24 页）。 T:通过对超轻粘土的了解以及对其作品的欣赏， 我
5、想请同学从外形特点和颜 色特点评价以上的作品？ 造型特点：优美质朴，率直大方，简约清新 颜色特点：浓烈鲜艳，对比强烈 教师小结： 用学门这节课掌握的都非常好，下节课就让我们一起动手来制作超轻粘土 笔。 三、特别提示： 制作玩偶的时候当然有注意的地方，老师在制作中途提醒。 1、在制作的过程中，可以根据自己喜欢的颜色进行配色。利用小木棒，相 框，回形针，笔，纸卡等工具，发挥想象力，做出更多漂亮，可爱的作品。 2、创意泥长期放置如有硬化，可加入适量温水再捏，便可恢复柔软状态。 造型过程中，小部件（人和动物四肢，植物的枝节等）的粘合或与配件的粘合， 可加入适量清水或使用文具胶，让其粘合更牢固。对细小部
6、件的造型，可用牙签 等细小辅助工具进行。 3、创作过程中如不慎粘到衣物上，请不要立刻清洗，等干燥后用毛刷刷掉 即可。 4、粘土本身安全无毒，但其组分含有有几发泡粉和防腐剂等，防腐剂吸入 后也是有害的，故避免 3 岁以下小孩独立玩耍，以免小孩放进嘴里。 四、欣赏作品： 在设计制作的同时放大量作品图片给学生灵感。 五、动手体验并展示：（没有泥的话留时间给他们设计图稿） 下面同学们开始动手设计并制作，以小组为单位，可以制作一系列的卡通人 物，有问题可以问老师。 1、学生讨论，制作方案。 2、制作要求：作品突出个性有创意 让全体学生分享个别同学的独特构思和方法，教师参与学生的创作活动，对 其创作活动多给予肯定。 教师巡视辅导，进一步启发学生构思，指导和帮助学生解决制作中的困难。 3、完成作品展示。 六、评价 互相欣赏评价同学的作品。 然后老师再做评价，鼓励学生大胆创新，指出好的地方加以表扬。 【教学反思】 这节课向学生展示了大量的作品，而且这些作品新颖、独特，具有强烈的视 觉效果，引发了学生的兴趣和好奇心；对这些作品的具体创意方法进行分析和归 纳， 使学生基本上理解和学会了创意方法。学生的作业清楚地反映了他们的思维 被充分激活了，出现了许多富有创意的构思。
