1、古诗词三首课时练 第一课时 一、一字多音我会选。 xi s 1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ） 。 2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。 二、读拼音，写汉字。 黄昏时分， 一只蜻蜓 x x （ ）落在 xsh（ ） 的 l b（ ）上，准备要在这儿借 s（ ）一晚。 三、火眼金睛，辨字组词。 宿（ ） 未（ ） 径（ ） 菜（ ） 宜（ ） 味（ ） 经（ ） 彩（ ） 四、读读古诗，说说自己的理解。 1.这首诗是_代诗人_写的。诗中描写了 _种景物，分别是_。表达 了诗人 之情。 2.“ _，_。 ”一句写出了 儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。 【答案】 一、 徐徐 篱笆 生疏 二、住宿
2、 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色 三、1.xi 2.s 四、 1.宋 杨万里 6 篱落、 一径、 枝头 儿童 黄蝶 菜花 对 田园生活的喜爱 2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 第二课时 一、拼一拼，写一写。 傍晚时分，夕阳照在 x （ ）疏的篱笆上，几只 qn tn （ ）正落在上面休息。 二、形近字组词。 梅（ ） 麦（ ） 唯（ ） 蛱（ ） 海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峡（ ） 三、一字多音，我会判断（对的打“” ，错的打“” ） 。 1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xng） 。 （ ） 2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xng）奋 极了。 （ ） 3.日长（c
3、hng）篱落无人过。 （ ） 四、读读诗句，理解词语和句子。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 1.篱落： 蛱蝶： 惟有： 2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ 【答案】 一、稀 蜻 蜓 二、梅子 小麦 唯一 蛱蝶 大海 青草 唯有 山峡 三、1. 2.3. 四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有 2.天长了，农民忙着在地 里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。 第三课时 一、给加粗字选择正确读音。 （画上“” ） 清平乐乐（ l yu ） 茅檐檐 (yn yng) 剥剥莲蓬 (b bo) 亡亡赖（wng w） 相媚媚好（mi mi） 翁媪媪（wn o） 二
4、、填空。 清平乐村居 中，“ ” 是词牌名，“村居” 是 ， 他的意思是 。词的作者是 代词人 。 这 是 一 首 描 写 的 词 作 ， 词 中 通 过 描 写 、 、 、 等 这些平常的景象，把农村生活风貌真实地反映了出来，抒发 了词人 的思想感情。 三、写一写。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” ，根据“相媚好”的意 思，想象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话。 【答案】 一、yu yn bo w mi o 二、 清平乐” 这首诗的题目 乡村生活 。 宋 辛 弃疾 。 农村景象 茅檐 、 小溪 、 青草 、 吴农 五口之家 对农村和平宁静生活的喜爱 三、示例：你看我们的三个儿子，
5、大儿子多么勤劳能干，正三、示例：你看我们的三个儿子，大儿子多么勤劳能干，正 在溪东给豆田锄草，二儿子最心灵手巧，正在编织鸡笼，小在溪东给豆田锄草，二儿子最心灵手巧，正在编织鸡笼，小 儿子最可爱，躺着在剥莲蓬吃呢！儿子最可爱，躺着在剥莲蓬吃呢！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四） “
6、一标多本”教材质量参差不齐， “部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 。 （二） 接地气， 满足一线需要， 对教学弊病起纠偏作用。 提倡全民阅读， 注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。 “教读” 、 “自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
