1、做一个指南针教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是二年级下册磁铁单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了 磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。 学生已经知道磁铁具有指示南北方向的 性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是 一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。 本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的 简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过 程中认识磁化现象。 【学情分析】【学情分析】 对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程 包括制作磁针、安装
2、磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果， 并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。 与科学一年级全册以及 二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力， 也需要学生有较强的动手能力和调整能力。 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。 科学探究目标科学探究目标 1能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出
3、一些改进方法。 科学态度目标科学态度目标 1乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态 度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献， 意识到科学技术对人 类社会的促进作用。 2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点：教学重点：参与制作水浮式指南针。 教学难点：教学难点：能借助指南针
4、确定并标注磁针的南北极， 针对制作过程或检测结 果中出现的问题提出一些改进方法。 【教学准备】【教学准备】 为学生准备： 没有磁化的钢针、 泡沫块、 条形磁铁、 指南针、 水盘 （盛有水） 、 实验记录单 教师准备：没有磁化的钢针、回形针、条形磁铁、课件。 【教学过程】【教学过程】 一、视频导入（预设一、视频导入（预设 3 3 分钟）分钟） 1播放小视频，引出问题，船员出海必须带一样什么东西？ 预设：要带指南针因为指南针可以指明方向 师补充：要是没有指南针，航海活动就不能顺利开展。指南针是中国古代四 大发明之一，它在历史发展的进程中有着非常重要的作用， 2.学生了解指南针的发展历史，描述指南针
5、的工作原理。 聚焦：你们想不想做一个指南针！ （引出课题引出课题做一个指南针 ） 设计意图：设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针 是我国古代四大发明之一，在航海上有巨大的作用，让孩子们树立民族自豪感。 二、探索（预设二、探索（预设 3030 分钟）分钟） （一）出示材料（一）出示材料 1、课件逐一出示制作材料：钢针、泡沫块，指南针、条形磁铁，水盘 2、回顾指南针的构造，怎样利用这些材料来做一个水浮式指南，这些材料 分别能起到怎样的作用？ 预设：学生已经知道指南针的两个结构，能想出钢针可以转化成磁针，泡沫 块做方向盘，把钢针和泡沫块组合起来，放在水面上。 设计意图：
6、设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能起 到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。 （二）让钢针有磁性（二）让钢针有磁性 1.教师追问：这根钢针是磁针吗，如果是磁针那么就有磁性，这根钢针有磁 性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？ 预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。 学生用钢针吸引回形针，发现钢针没有磁性。 2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方 向摩擦钢针，多摩擦几次。 3.学生先演示，然后教师再演示一次。 4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适 时指导。 设计意图：设计意图：通过提问和演示，学生
7、了解给定的钢针不具有磁性，并不能直接 用来制作指南针。进而指导学生用磁铁摩擦的方法让钢针有磁性。 （三）画一画并安装磁针（三）画一画并安装磁针 1.教师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到泡沫块上呢？ 2.小组讨论：磁针在泡沫块上怎样摆放？把讨论的结果画在实验记录单上。 （要求学生能尽量画出磁针的摆法） 3.各个小组交流安装磁针的方法。 4.学生活动：按照小组画好的草图来安装磁针。 设计意图：设计意图：组内交流安装的方法，使学生能尽快投入到方法的讨论中，活跃 思维，思考更多的方法。在实验记录单中，组内同学有不同的想法，也可以进行 不同的记录。在班级交流时，教师应充分肯定学生的各种方法，尽量让学生
8、自行 分析这些方法的优劣，充分发挥学生的积极性和创造性。 （四）试一试（四）试一试 教师提问：如何让我们手中的指南针自由转动？ 预设：把它放入水盘 课件出示：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁 发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。 学生活动： 将安装好的磁针轻轻放入水盘中间， 使磁针慢慢转动， 注意观察。 校检时需注意的问题： （1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需 要重新磁化； （2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再 次轻放； 设计意图：设计意图：通过测试，让学生了解水的作用是让磁针能够自由转动。重复 3 次是为了避免偶
9、然性。 （五）标注磁针（五）标注磁针 N N、S S 将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水 浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在泡沫块上记录 S 和 N，并同时记录到活动 手册中。 设计意图：设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅能让学生知 道自己磁针的磁极情况，也验证了水浮式指南针制作方法的科学性，更为后续的 研讨提供了依据。 三、拓展（预设三、拓展（预设 7 7 分钟）分钟） 1、讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？ 预设：用其他材料（如泡沫、纸板或者塑料片等）来代替吹塑纸；把磁针挂 起来或用旋转支架支起来等。 设计意图：设计意图：让学生
10、思考制作指南针的多种方法，充分发挥想象力和创造力。 2、播放微信共享位置的小视频，说一说你的发现 预设：发现位置在移动指针也在动，两个人越来越近了。 教师提问：这和我们今天学的什么很像了？ 预设：像指南针可以指明发向 教师总结：这款软件是咱们微信里头共享位置的运用，类似的还有咱们汽车 里的导航，手机里的百度地图等等这些都是通过 GPS 定位虚拟指南针。 设计意图：设计意图：通过把学到的知识和生活实际相结合，能够更好的了解指南针， 随着科技进步的更新，知道我们生活中的很多定位软件的运用是虚拟指南针，明 白它们之间的相同点和不同点。 【板书设计】【板书设计】 做一个指南针 一、材料 二、制作步骤： 1) 让钢针有磁性 2) 画一画并安装 3) 试一试 4) 标注南北极
