1、 不完美也是一种美不完美也是一种美 设计理念：设计理念： 绘画测验是心理投射法这是一种非语言性的自我像，它是创造性 的，不用语言表达，具有联想性，随意性，综合性，但却把被测试者 内在心理特征表现出来，从绘画中了解被测试者人格潜在意识，心理 的成熟性，感受性，以及智力性。了解家庭关系，人际关系，亲子关 系。 通过学习不完美也是一种美不完美也是一种美一课，利用绘画的方式了解家庭中很 多行为语言模式潜移默化的影响着学生，来帮助他们了解科学知识， 掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、宣泄痛苦。 本着对学生身心和谐发展的关心，让家长足够重视家庭教育，认 识到学生来到学校，家长的不管不问出现问题都是学校的责
2、任，其实 家庭教育才是学生心理问题的主要体现。 让学生知道接纳自己的不完美，明白人或多或少都存在着缺憾，有缺 陷并不可怕，可怕的是刻意掩饰，自欺欺人，如果永远不能正视自己 的缺陷，那样才是一生的缺憾。敢于接纳自己的不完美，让自己的弱 势也可以开出别样的花。 教学目标：教学目标： 通过本课的学习，使学生明白每个人都是不完美的，每个人身上 都有自己不愿意触碰的一面，亲人朋友不愿意接受，连我们自己也无 法面对。明白月有阴晴圆缺，生命也不可能处处圆满，接纳生命的不 完美，需要宽广的胸怀，也需要有充盈的智慧。 教学重难点教学重难点: : 1、使学生了解生命中人人不是完美的事实上，我们的每个缺点背后都 隐
3、藏着优点。 2、我们那些所谓的缺点我们身上那些自己都不喜欢的特质，其实 是我们最宝贵的财富。 3、接纳自己的不完美是自信的表现，弥补不完美是智慧的表现。 教具准备：A 四纸，2B 铅笔，墨水。 教学设计：教学设计： 一、导入（暖心坊）（5 分钟） 1、欣赏几幅画（残疾小朋友的绘画作品） 师：你们感觉这几幅画画的怎么样？好在哪？如果不好，不好在哪？ 2、分享讨论：谈谈你的想法。（指名回答） 3、揭晓：这些画是残疾小朋友的作品 （出示这几位残疾小朋友的照片） 二、引入新课：接纳生命的不完美 1、育心场 活动一：吹画（三分钟）（音乐配合） 在一张白纸上上滴一滴墨水，接着用嘴吹气，直到把墨水吹出自己满
4、 意的画为止，并为自己的画命名，向大家展示你的画。 2、分享讨论：有人认为圆是完美的，所以他试图将墨滴吹成一个圆， 但他无论怎样做，都做不到。最终他接受了自己努力之后的作品，你 认为他是向自己妥协吗?结合你的吹画经历，谈谈你的想法 3、引导学生：坦然接受生命中的不完美，并非要你没有任何作为，而 是要通过积极的努力，让不完美的生命也可能开出别样的美丽的花。 活动二、自画像 1、师：家庭教育中很多家长要求自己的孩子不管什么自身条件都要自 己的孩子做到什么都得最好。 稍微有点不如别人孩子就对自己的孩子打 骂贬低自己的孩子，使孩子自尊低。家长不能接纳生命中的不完美，孩 子也受到潜移默化的影响也会接纳不
5、完美的自己。怎样表现出来的。给 大家展现神奇的魔术。 2、请同学们自己画一张自画像。（音乐配合）（10 分钟） 3、学生画完后，老师开始分析学生的绘画，表现出的严格要求自己， 对自己的不满意。孩子表现的焦虑矛盾犹豫，自信低。 三、成长苑（10 分钟） 面对自己的犹豫不决矛盾，自信低我们怎样减少自己的自卑？ 仿照示例，完成填空 很遗憾-，幸好-，我可以-。 2、学生讨论自己还可以怎样做（照镜子告诉自己）。知足。完 善突破自己。提升自己 （我们的每个缺点背后都隐藏着优点，最宝贵的财富。） 四、 教师总结（出示图片和内容）（5 分钟） 1、要了解自己最擅长之处。我们不能一直都随大流，要找到适 合自己
6、发展的领域，注意自我发展中的“瓦拉赫效应”。瓦拉赫 专注于发展化学，获得了诺贝尔化学奖。找到我们自身可以开发 的潜力并发展到极致，使我们擅长之处更好地发挥。（出图） 2、要了解自己的弱势所在。每个人的智能发展都会呈现出不均 衡，每个人有所长也会有所短，我们也要了解自己的弱势，注意 自身发展中的“短板效应”。盛水的木板其中一块很短，会影响 到储水量。我们要正确认识短板，合适运用短板，完善不足 3、 要合理地定位理想自己。合理地定位自己才能引领自我的发展， 对自己合理的预期，通过适当的努力，就有可能实现目标。合理 定位理想自己要充分运用“皮克马利翁效应”，我们通过合理定 位自我，将有可能成为理想中的样子。 4、 要拓展自己的交往空间。真正的悦纳自己，不是自我封闭的，通 过扩大自己的交往范围，认识更多的朋友，能够得到更多的社会 支持，更容易构建和谐的人际关系，有更广泛的学习平台，通过 观察学习，更好地提升自己。 5、 要通过活动合理展示自己。我们通过活动更好地锻炼自己、展示 自己，让他人更好地了解我们。我们也可以在展示自己的同时， 赢得他人的接受肯定，从而更好地接受自我、欣赏自我和发展自 我。 五、教学反思：
