1、14母鸡教学目标1.认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。【语文要素】4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。【语文要素】教学重难点1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。教学课时2课时第1课时课时目标1.认识9个生字，读准多音字“恶”，会写15个生字，会写10个词语。2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。3.依据
2、词语的情感色彩体会文字所表达的情感。一、明目标，初知情感变化1.温故知新，确定阅读目标。(1)回顾已有知识:课文猫中，作者是如何表达对猫的喜爱之情的?(2)出示阅读要求:课文母鸡中，作者又是怎样表达感情的呢?2.初读检查，整体把握内容。（1）检査反馈一:归类认识生字。 读音归类：“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；“瘩”是轻音；“侮、恶”是整体认读音节，一个是第三声，一个是第四声，其中“恶”是多音字，要特别提醒。字形归类:“疙”“瘩”偏旁相同，“啄”“哼”“啼”都是口字旁，“侮”“伏”都是单人旁。完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长
3、句子。(2)检查反馈二：出示表达作者对母鸡态度的语句。我一向讨厌母鸡。可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。引导学生根据这些语句说说课文的主要内容和作者情感态度的变化过程。明确：第13自然段写讨厌母鸡，第410自然段写喜爱母鸡。二、词句对比，辨析情感1.辨析句中含贬义的情感色彩。(1）出示句子：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！(2）这句话表达出作者对母鸡的什么态度？从哪里可以看出来？点拨：“讨厌”，直接表达；通过两个“嘎嘎”和“没完没了”等贬义词来表达。2.辨析句中含褒义的情感色彩。(1）出示句子：不论是在院
4、里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。(2）说说这句话所表明的作者对母鸡的情感态度。句子中并没有直接用“喜爱”一词来表达，你是从哪里体会到作者对母鸡的喜爱的？点拨：“表示出世界上并没有可怕的东西”，直接赞美母鸡勇敢；“挺着脖儿”，刻画出母鸡威武的姿态，流露出作者对母鸡的喜爱之情。3.比赛找句子。男生找作者讨厌母鸡的句子，女生找作者敬佩母鸡的句子。男女生比赛读。小结：褒义的句子更多，间接看出作者的立场。三、借助画图，探究如何抒情1.自由读第13自然段，找出作者讨厌母鸡的理由，完成思维导图。2.学生交流，归纳，并填入思维导图。3.思考：每一方面的讨厌，作者是怎么写具体的？继
5、续补充思维导图。要点：叫声的词语：“嘎嘎”单调，不好听；“细声细气”“如怨如诉”是贬义，不喜欢。欺软怕硬：“不反抗公鸡”“欺侮最忠厚的鸭子”“对另一只母鸡下毒手”，体会对同伴不同的态度。 居功炫耀：“发了狂”“炫耀成绩”，对母鸡的讽刺。小结：作者通过具体的事例，罗列母鸡在三个不同场景的叫声；比较它对同伴的不同态度；夸张手法讽刺它居功炫耀。第2课时课时目标1.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。（重点）2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。（难点）一、复习导入，回顾内容1.提问：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？（学生自由回答。）2.复习旧知：老舍先
6、生用哪几个事例写出了对母鸡的“讨厌”？（指名说）这节课我们就来具体学习作者用哪几个事例写出了对母鸡的“不敢再讨厌”。二、多重对比，体悟“喜爱”之情1.母鸡前后行为不同的比较。（1）出示句组：它永远不反抗公鸡。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。(2）比一比：母鸡对公鸡的态度，前后有什么不同？（前面怕，后面不怕。）(3）想一想：为什么母鸡对公鸡的态度会有如此大的变化？（为了鸡雏们的食物不被抢走，甚至敢与大公鸡搏斗。）(4）找找文中还有哪些地方也有这样前后不同的描写？提示：紧扣第13自然段与第58自然段中描写母鸡叫声的词语。(5）作者描写母鸡的叫声也是前后形成了对
7、比，思考：母鸡有了鸡雏后，这叫声有什么不同的意义？（这叫声是为了更好地保护鸡雏。）2.母鸡与母亲的比较。(1）母鸡相同的行为，描写为什么不同？因为作者在母鸡身上看到了另外一个形象母亲。读读第58自然段，找找母鸡身上有哪些地方有母亲的影子。（警告鸡雏集合、喂食给鸡雏吃、教鸡雏们啄食等场景。）(2）归纳、提炼。母亲的影子就是负责、慈爱、勇敢、辛苦。(3）体会作者用这样四个词表达了对母鸡怎样的情感态度？（称母鸡为“英雄”，表达了对母鸡的无比敬佩之情。）3.作者对母鸡前后态度的对比。(1）自从母鸡有了鸡雏后，作者在母鸡身上看到了伟大的母爱，所以对母鸡的情感发生了变化，从一开始的“讨厌”变为“不敢再讨厌
8、”。(2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当作人来看，因为它那种对鸡雏深深的爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的是谁都会为之动容的母爱。三、比较阅读，比较写法异同1.小组讨论：猫和母鸡都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上的异同点。2.学生自由交流，教师相机引导。明确：（1）不同点：从两篇课文的写法来看，虽然都是写动物，猫一课作者从头到尾都是写对猫的喜爱之情，用反语形式来表达，而母鸡却使用先抑后扬的手法，写出了作者对母鸡由“讨厌”到“敬佩”的情感变化。（2）相同点：都是总分结构，都通过事例表现特点。出示猫第13自然段与母鸡第13自然
9、段，引导学生抓开头第一句思考与后面内容的结构关系。要点：写猫先写“猫的性格实在有些古怪”，然后用具体事例写它古怪的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再用许多事例写自己讨厌它的理由。都运用了转折的句式。出示猫中语句：说它老实吧可是，它决定要出去玩玩它也不肯回来。出示母鸡中语句：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。请学生读这两个句子，发现在句式表达上的相同点。都有递进的句式。出示猫中语句：可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。出示母鸡中语句：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。请学生读读两个句子，根据“就是”“连”发现递进句式的表达特点。语言通俗，口语化。两篇课文的语言都很朴实，生活化，口语化，就好像老舍先生坐在你面前给你讲故事。教学板书教学反思母鸡一文是老舍先生一篇脍炙人口的散文。课文描述了作者对母鸡的看法，教学时，我通过引导学生默读，找出“我”对母鸡态度由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化。在探究情感变化的原因时，我重点指导学生结合具体语句，体会字里行间蕴含的情感。最后，引导学生将本文和猫作比较，在比较中发现，同一作家描写不同的动物，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。
