1、 1 不做“小马虎” 教学设计不做“小马虎” 教学设计 课程名称课程名称 不做“小马虎” 科目科目 小学生心理健康教育 教学对象教学对象 二年级 设计者设计者 课时课时 1 课时 所用教材所用教材 小学生心理健康教育 二年级下 辽宁大学出版社 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课选用的教材是辽宁大学出版社出版的小学生心理健康教育二年级下册教材，此册教材共 十课，本课是第八课的内容，本课意在让学生们意识到马虎的危害，学会针对不同的马虎毛病采取不 同的办法克服，使学生养成做事不马虎，认真、细心的习惯。 二、教学目标（知识与技能，行为与习惯，过程与方法，情感态度价值观）二、教学目标（知识与技能，行
2、为与习惯，过程与方法，情感态度价值观） 1、知识与技能：让学生意识到马虎的危害及做事认真的重要性。 2、行为与习惯：能够找出自己的马虎行为，改正学习、做事马虎的习惯。 3、过程与方法：通过本课的学习，能够初步掌握利用不同的办法克服马虎的毛病。 4、情感与态度：培养学生的责任心，养成做事认真、细心的好习惯，做一名做事、学习不马虎的好 孩子。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：找出自己的马虎行为，改正学习、做事马虎的习惯。 难点：认识到马虎的危害，并能够想办法克服马虎的毛病。 四、学习者特征分析四、学习者特征分析 低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。
3、这 一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心 的良好习惯。本课针对这些小马虎行为，使学生意识到马虎的危害，师生共同想办法，让学生学会针 对不同的马虎毛病采取不同的办法克服，使学生养成做事不马虎，认真、细心的习惯，并渗透责任心 的教育、培养学生做事认真负责的态度。 2 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 教学中， 要根据学生的实际情况采用合理的教学手段和方法， 使教学变为充满活力和创意的学习 活动。因此，我采取以下方法进行教学： 一、提高兴趣策略 使学生乐于参与、乐于思索、在浓厚参与兴趣的驱动下，接受心理辅导和训练。 1、新课导入上用歌曲
4、导入，把学生吸引到当前的训练主体上，起到热身作用。 2、内容选择上，选取贴近小学生心理、生活的事例，例如，粗心的丁丁、马虎的东东等。 3、利用多种媒体手段，增强训练内容的感染力。例如歌曲粗心的小画家 、视频马虎的由来 等。 二、提高参与策略 使学生以“主体、主人、主角”的身份参与到课堂训练中，扩大课堂的参与面。 1、角色扮演法：为学生们准备小马虎东东的生活片段，学生分组表演。 2、讨论法：学生根据自己调查表完成克服马虎方法的小讨论。 3、合作学习法：小组同学相互合作，共同完成讨论内容。 4、小组经验交流法：由小组代表在全班分享各自小组克服马虎的好方法。 5、适当的点醒学生的缺失与不足，适时地点
5、拨学生，启发学生从多角度思考、多层面领悟。 三、深化体验策略 使学生通过自身的生活经验与课程之间的相似性联系来认同和接受它。 1、领悟与反思：通过课堂上的小故事，让学生领悟马虎的危害，反思自己的马虎行为。 2、自我评价：认真之星。 六、教学环境及资源准备六、教学环境及资源准备 多媒体课件、flash 视频、调查表 七、教学过程七、教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图及资源准备设计意图及资源准备 一、歌曲导入，激发 兴趣 1、师：同学们，你们听说过丁 丁这位小朋友吗？他呀， 可喜欢 画画啦，有一首歌曲唱的就是 他， 粗心的小画家 ，会唱的同 学们就跟着音乐一起
6、唱起来吧！ 2、播放歌曲粗心的小画家播放歌曲粗心的小画家 。 3、师：同学们听得非常认真， 唱的也非常好听。下面，谁能说 一说， 丁丁都画了些什么呀？他 画的对不对呀？ （幻灯片出示问 题） 4、师：让我们一起来帮一帮粗 心的丁丁吧！ （幻灯片出示 4 幅 画） 学生发言 通过播放歌曲， 活跃课 堂气氛，拉近师生距 离。提出问题，引发学 生思考， 激发学生的学 习兴趣，引出课题。 3 5、师：同学们，你们可比丁丁 细心多了，丁丁为什么会把画 画错呢？这样画画行不行啊？ 6、师：丁丁这么粗心，所以大 家都叫他粗心的小画家， 我们可 不能像丁丁一样！ 学生回答 引导学生说出画画的 不像是因为观察不
7、仔 细， 粗心做不好事情， 紧扣本课主题。 二、认识 “马虎” 1、师：可是，有一个人和他一 样粗心，他画了这样一幅图画， 你能说说他画的是什么吗？ 出示图片：马虎图 2、师：由于它既不像马也不像 虎，所以人们管这幅画叫马虎 图， 你们想知道是谁画的它吗？ 3、看故事： 马虎的由来看故事： 马虎的由来 4、师：原来这幅图是“马虎” 先生画的呀， （板书：马虎）那 他画完这幅图发生了什么事情 呢？ 5、师：他为什么会马虎呀？ 6、老师总结：马虎就是指某些 人做事不用心，粗心大意，心不 在焉。 （板书：马虎 做事不用 心、粗心大意） 学生观看课件，并 思考问题，回答 学生回答 利用课件播放马虎图
8、及马虎的由来， 让学生 对马虎有个初步的了 解。 引导学生说出马虎的 原因， 教师再作总结。 4 三、寻找“马虎” 1、我们班就有个这样的同学， 他的名字叫东东，今天放学早， 他给妈妈写了一张留言条， 请同 学们在底下读一读， 看看他都写 了些什么？ 2、师：谁愿意给大家来读一读。 留言条读完了，老师想问问大 家，根据留言条，妈妈能找到东 东吗？为什么？ 3、如果是你，你该怎么写？请 你把它写在书上 45 页空白处。 4、谁愿意把你的留言条给大家 读一读？（教师幻灯片总结） 5、师：他经常做一些这样的马 虎事， 所以大家都叫他 “小马虎” （板书：小） 6、提问：同学们，你们有过马 虎的时候吗
9、？ 7、师：看来我们做过的马虎事 还真不少！那么你们有没有想 过，造成这些马虎的原因是什 么呢？ 8、教师总结：就是因为我们平 时做事情的时候不仔细、不认 真， 才使我们身边出现了这么多 的小马虎。 学生读留言条，回 答问题 指名学生读 学生回答 学生书写留言条 指名学生读 学生畅所欲言，说 说自己做过的马 虎事 学生回答 这部分是本课的重点， 用书中的故事引导学 生们说说自己做过的 马虎事， 使书本上的内 容和教学流程衔接更 加流畅。 在学生读留言 条时， 教师要根据学生 的回答适当的点评， 不 能否认学生。 在学生说 自己做过的马虎事的 时候， 教师要适时地总 结点拨。 此处，每名学生写的
10、 留言条可能都不一 样，不需要给学生固 定的模板，有的同学 可能少写了名字，或 者是少写了地址、电 话，因为学生是根据 自己的实际情况来 写，可能妈妈已经知 道同学的姓名、电话 或者住址了，教师不 要否定学生。 找出自己的马虎行 为， 这是本课的重点。 根据学生的马虎事， 教师要适时地总结， 例如：你认为会导致 什么？那我们应该怎 样做呀？设计的问题 都要紧扣主题。 这个问题是让学生们 再一次明确，究竟是 什么原因造成自己总 是马虎，起到承上启 下的作用，承接了之 前的活动内容，也引 出了下面克服马虎的 环节。 5 四、 “马虎”的危害 1、师：接下来我们分组来演一 演，看看“小马虎”东东又做
11、了 哪些马虎事！ 2、幻灯片出示东东生活片段。 3、学生分组讨论表演，老师适 当指导。 4、表演情景剧：马虎带来的麻 烦。 5、师：看了这些情景剧，老师 想问问你，马虎给东东带来了 哪些麻烦？ 6、教师总结：马虎不仅事情做 不好， 耽误事， 给自己带来麻烦， 还给别人添麻烦。那你们还做 “小马虎” 吗？ （板书： 不做 “小 马虎” ）同学们，我们一起齐读 课题，读出我们的决心。 指名学生读片段 学生分组讨论表 演 学生表演情景剧 学生回答 学生回答 学生参与到表演中， 切 身体会到做事情马虎 带来的麻烦， 能够让学 生在轻松愉悦的氛围 中更好的掌握本课重 难点。 这是本课的难点。通 过情景剧
12、的表演，学 生融入到角色中去， 体会到马虎确实会给 自己和他人带来麻 烦，引发学生共鸣， 使学生自身想要克服 马虎，而不是教师强 制学生去克服马虎。 五、克服“马虎” 1、既然我们都知道了马虎的危 害， 那么我们就要根据自己的情 况克服“小马虎” 。 2、 请同学们完成手中的调查表， 对号入座看看你有哪些马虎的 行为？ 3、统计调查表。 4、根据调查结果分组分条讨论 克服马虎的好方法。（板书：克 服） 5、分享克服马虎的方法。 （教师 板书） 6、师：同学们，我们总结了这 么多克服马虎的好方法， 你以后 知道该怎么做了吗？ 7、教师总结：其实要想克服马 虎， 只要我们做事的时候细心一 些、认真
13、一些，就会离马虎远一 些。 学生完成调查表 学生讨论 学生分享克服马 虎的方法 学生回答：知道 这部分是本课的难点， 学生们通过讨论交流 找到克服马虎的方法。 教师适时板书， 加深学 生印象。 讨论环节，是根据学 生填写的调查表，根 据学生经常犯的马虎 事逐条分给每个小 组，每组讨论一到两 条， 然后在全班分享， 所有小组分享完其他 同学可以补充，教师 根据学生的回答板 书。 6 六、总结 1、师：同学们，对于这节课的 表现， 你认为你的认真之星达到 了几颗星， 请你画在书上 48 页。 2、教师总结：同学们都很诚实， 有的同学打了 3 颗星， 那么你以 后就要继续努力， 慢慢克服马虎 的小毛病，争取得到 5 颗星，打 5 颗星的同学，说明你是一个做 事认真、 细心、 不马虎的好孩子， 那么你要继续保持下去。 对于你 们的表现， 老师给你们打了 4 颗 星， 留一颗星作为你们努力的目 标和动力。 今天老师与同学们共 同讨论了克服马虎的好方法， 可 是光靠这样的一节课， 要让同学 们完全改掉马虎的毛病是不现 实的，要在我们的生活、学习中 用实际行动去做， 从一点一滴的 小事做起，从告别小马虎做起， 坚决的和马虎说再见， 并从此以 后再也不做“小马虎” 。 学生自评 师生共同评价、 总结本 课内容。 板书设计板书设计 10、不做“小马虎” 做事不用心、粗心大意 克服细心、认真
