1、小学部心理健康教育学科教学设计 课题名称 我能面对生命的变化 姓名 课时 1 学生分析 每个人在成长的过程中，总要面临这样的问题：“我从哪里来？我到哪里 去？为什么要活着？死是怎么回事？”日常生活中，人们对死亡的描写与宣 泄，媒体对死亡事件的报道和渲染，以及成人对死亡避而不谈，都会使学生 无所适从。学生从不同渠道获得的关于死亡的知识大多繁杂而混乱，面对死 亡的情绪往往得不到很好的疏导。 本次辅导通过绘本故事一片叶子落下来，旨在让学生理解死亡是生命 历程的一部分，就像四季变化一样自然，引导学生澄清认知，直面死亡，减 轻对死亡的恐惧、焦虑等情绪，提高未来应对死亡事件的能力，激发学生珍 惜生命、敬畏
2、生命的情感。 教学目标 知识技能 理解所有生命有自己的过程和规律； 过程与方法 小组讨论法；绘本故事法；绘画疗法； 情感态度与价值 观 消除对于死亡的恐惧情绪； 了解生命的历程如同四季变化一样自然，从而学会珍惜生 命； 教学重点 理解生命的过程和规律； 教学难点 疏导生命变化带来的情绪； 教具、 学具媒体准备 白板课件；绘本； 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、 激发兴趣 （驱动）0-3min 1.以春天的生机勃勃的 场景和西游记导演去世 的新闻导入课堂。 2.询问“每隔多久就有一 个生命离开我们？” 学生思考、回答。 1.通过春意盎然的场景和 导演去世的新闻形成强烈 的对比，
3、有效的引发学生的 思考。 2.引起学生对于“每时每刻 我们的生命都发生变化”的 思考。 二、 一起参与、 共同 探索 （启发）4-10min 两个小调查： 1.询问学生是否思考过 “为什么会有生命？我们 的生命有多长？死是怎 么一回事？死后会怎 样？”这些问题。 2.询问学生是否经历过 生死， 包括亲人朋友也包 括宠物。 学生思考并且回答问 题。 通过两个问题的调查，一方 面了解学生对于“生命变 化”的态度，一方面让学生 体会到大家对“生命变化” 的共同心态，这种认同感也 会帮助学生释放一些负面 情绪。 三、个人体验、 集体 成长 （探究学习） 10-30min 1.教师和学生共同朗读 绘本。
4、 2.问题： 叶子弗雷迪代表 了谁？为什么？ 3.将叶子的发展阶段和 人类的发展阶段相联系。 4.想象自己是这片叶子， 想象自己在春天的时候 的心情， 用色彩表示画在 纸上， 并且说一句话来表 示你此时的心情，同理， 想象秋天、冬天。 1.学生朗读红字标出 的文字部分。 2.学生回答。 3.学生上白板回答问 题。 1.之所以让学生加入朗读是 因为绘本中有一些很有哲 理的句子可以帮助学生宣 泄情绪。 2.引出“每个生命都有一个 过程，都有自己的规律”的 课程内容。 3.白板操作可以加深学生对 于人生本来就和叶子一样 是一个过程的印象。 4.通过绘画的方式帮助学生 宣泄情绪。 四、 团体评估和分享 （解释教学） 30-35min 小组讨论 1.谈谈感受 2.如何让生命更有意 义？ 分享、交流 五、 总结经验、 实践 运用 （学以致用） 一起站起来朗诵“生命 承诺” 学生朗读 总结课程，让学生知道生命 的意义。 36-40min 小学心理健康教育课教学模式 1创设情境、激发兴趣 (驱动） 2一起参与、共同探索（启发） 3个人体验、集体成长（探究） 4团体评估、分享（解释分析） 5总结经验、实践运用（应用拓展）
