1、 1 15.3 串联和并联串联和并联 教学目标教学目标 一、知识与技能 1.知道串联、并联电路的特点. 2.会读、会画简单的串、并联电路. 3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例. 二、过程与方法 1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际 问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力. 2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力. 三、情感态度与价值观 1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必 思，见问必究的良好习惯. 2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神. 教学重点教学重点
2、 通过观察和实验，探究串、并联电路的特点. 教学难点教学难点 组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果. 教学方法教学方法 探究法、实验法、讨论法. 教学用具教学用具 实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机. 课时安排课时安排 1 教学过程教学过程 一、创设问题情境，引入新课一、创设问题情境，引入新课 黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮 师请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题. 生甲想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢. 生乙交替亮的灯泡应该怎么接？ 生丙这两个电路的区别在哪儿呢？ 师很好，我们可以用上节讲过的探究法（学生和
3、老师一起说）来研 究一下第一个问题. 二、新课教学二、新课教学 探究串、并联电路的特点 2 师请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要 使两个灯泡同时发光，有几种接法？ 生甲我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下. 生乙我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流 入，再一起流出. 生丙我们组两个法都想试一下. 师你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否 正确. （学生画电路图，老师给予指导） 师第 3 组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清 楚. 大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图. 生我设计的电路图是这样的
4、，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接. 师你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，我们 称为串联电路. 生我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾尾” 相接. 师很正确， “首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地” 连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？ 生可以实验一下. 师是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况 下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！ （学生连接电路，教师给予帮助、指导） 师同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？ （两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路
5、演示一遍） 师通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！ 生甲在电路中，灯泡可以串联也可以并联. 生乙刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可 以并联. 生丙我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电 路，每一步都要认真. 生丁老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关， 两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？ 师很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制， 再对比串、并联电路有什么区别，是吗？ 3 生对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的. 师你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚才的电 路中各加
6、一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案. 生甲很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用 电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全 亮，断开开关，电灯全灭. 师你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的. 生乙并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条 路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个 小灯泡不受影响. 师你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电 路的不同之处，填入表格.（板书） 三、知识应用三、知识应用 师刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些 生
7、活当中串、并联电路的实例？ 生甲我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板 上的那串一样. 生乙家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路. 生丙晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系. 生丁教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式. 生戊工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联. 看录像以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性. 师大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫 “生物电”.给大家 2 min，快速阅读课本的科学世界，了解生物电. 同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料鱼能放电打死人.看幻灯 片鱼能放电打死人 很久以前
8、就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去 甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电 4 流脉冲（即短暂的电流）来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定， 这种鱼在头和尾之间可以产生的 800 V 以上的脉冲电压， 导致周围的水中产生大 到 1 A 的脉冲电流.0.05 A 的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它 打昏甚至打死就是很自然的事了. 据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命 令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道， 但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.
9、生物体内产生的电压或电流 叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多， 其中电鳐能产生60 V 的电压，电鲶能产生 350 V 的电压. 人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便 传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几 十毫伏，传播的速度大约每秒 30 m. 心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负 离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心 电图仪就是用来测量这种电压变化的， 它能画出反映这种变化的曲线心电图. 健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这
10、种不同来判断心 脏的情况. 人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲，很小 的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过 10 mA （大约是通过 60 W 灯泡的 电流的三十分之一）的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住 通电导线，如果通过手臂的电流为 20 mA，人就会感到好像受到了猛击，而且手 不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤动，再大的电流 通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小， 所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注 意用电安全，不要用手接触那怕是几十伏的电源. 有
11、一个奇怪的现象，比较大的电流（超过 0.1 A）脉冲不太容易引起心脏无 规则颤动，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡”在一定状态下不再跳 动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了 这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤动，然后再开始 正常的有规律的心跳. 高频率的交流电对人体可能有益（当然电流不能太大）.每秒变化一百万次 的交流电（家用交流电每秒变化 50 次）并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸 利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针， 然后在针间加以高频率的交变电 压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚. 师 看过了生物电的一些例子， 但还有许多生物电现需要大家课后问父母， 5 查资料，作为书面作业去完成. 四、小结四、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.电路的基本连接方式有串联和并联两种. 2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连. 3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作. 五、布置作业五、布置作业 动手动脑学物理 1、2. 六、板书设计六、板书设计
