1、 1 / 3 直角的初步认识教学设计直角的初步认识教学设计 教学目标教学目标: 1结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。 2经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。 3通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作 意识。 4在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学 美。 目标解析:目标解析: 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平 面图形, 并对角有了初步的认识之上的。 从学生已有的经验入手, 让学生从实物中抽象出直角, 从生活中感
2、受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角,力求让学生经历知识形成 的过程,感受数学生活的密切联系。 教学重点:教学重点:初步认识直角。 教学难点:教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备:教学准备:多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程:教学过程: 一、自由画角,导入新课一、自由画角,导入新课 (一)学生自由画角 1. 选取不同大小的角向全体学生展示。 2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。 (二)揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的,但有一类角很特殊,它的大小是不能变的,你猜出是 什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题) 【设计意图: 鉴于学生前一课时已经初
3、步认识了角, 本节课导入环节设计让学生自由画角,【设计意图: 鉴于学生前一课时已经初步认识了角, 本节课导入环节设计让学生自由画角, 一方面复习了画角的知识,巩固了角各部分的名称,另一方面也由此引出一类特殊的角一方面复习了画角的知识,巩固了角各部分的名称,另一方面也由此引出一类特殊的角 直角,为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】直角,为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 2 / 3 二、动手操作,探究新知二、动手操作,探究新知 (一)描一描,初步感知直角。 1课件出示例 3。 2观察上图,找出角并在图上描画出来。 3汇报交流,从实物中抽象出角。 4. 观察比较:这些角有什么相同之处? 教师
4、指出:上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊的角。 (二)找一找,感受生活中的直角。 1. 在教材第 38 页主题图中找直角。 2. 在我们的生活中找直角。 3. 在一副三角尺上找直角。 (三)判一判,学会用三角尺判断直角。 1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定。 2. 用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。(教材第 40 页“做一做”第 1 题) (四)折一折,进一步认识直角。 1. 用一张不规则的纸折出一个直角。 2. 用三角尺验证是不是直角。 (五)画一画,学会用三角尺画直角。(例 4) 1小组合作,尝试画直角。 2. 师生交流,确定工具。(三角尺) 3.
5、 教师范画,小结画法。 3 / 3 【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而 设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和画直角设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和画直角 奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】 三、巩固练习,深化理解。三、巩固练习,深化理解。 (一)教材第 44 页练习八的第 6
6、 题 1.下面哪些角是直角? 2.学生独立判断,当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。 (二)教材第 40 页 “做一做”第 2 题 1. 数一数下面的图形中各有几个直角。 2. 学生独立判断,交流汇报时强调直角要画出直角标志。 (三)教材第 44 页练习八的第 7 题 1. 学生在方格纸上画直角(从给出的点开始)。 2. 提醒学生画上直角标志。 【设计意图: 通过练习, 让学生在观察、 判断、 画图等数学活动中, 加深对直角的认识。 】【设计意图: 通过练习, 让学生在观察、 判断、 画图等数学活动中, 加深对直角的认识。 】 四、课堂小结四、课堂小结 (一)这节课你有哪些收获? (二)你还有什么问题? 【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下快乐,同时让学生带着问题下 课,培养学生勤于思考的好习惯。】课,培养学生勤于思考的好习惯。】