1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 藤野先生 课 题 5 藤野先生 课 型 新授课 教学目标 1 理解、积累“绯红、标致”等词语；回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾 和时代背景材料。 2诵读课文，整体感知文意，理清思路，把握文章线索。 3学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法，品味文章中富有感情色彩的语言。 4学习藤野先生严谨认真热诚正直的高贵品质；体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，从而培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。 重点 难点 1. 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。 2. 理解作者“弃医从文”的思想
2、转变过程。 策略方法 朗读法、师友合作探究法。 教具准备 教学课件 教学时数 2 课时 课前导学 1给下列加点的字注音 绯（ ）红 解剖（ ） 油光可鉴（ ） 发髻（ ） 不逊（ ） 深恶（ ）痛疾 瞥（ ）见 匿（ ）名 诘（ ）责 2 解释下列加点的词 绯红： 抑扬顿挫： 妄自尊大： 杳无音信： 不逊： 3了解作者 鲁迅，原名 _，字豫才，浙 江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 ， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。 19212 年 1922 年， 发表了中篇小说 。著有小说集呐喊彷徨等，散文诗集野草，散文集 。 4文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事 ,各
3、是什么 ?每件事各表现了藤野先生怎么的品质 ? (1)_, 表现了藤野先生 _。 (2)_, 表现了藤野先生 _。 (3)_, 表现了藤野先生 _。 (4) _,表现了藤野先生 _。 教 学 流 程 第 一 课 时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 交流感知 一、导入新课，检查预习 1.作者以及背景资料。 2.生字、生词的读音和 释义。 二、读课文，整体感知 1学生默读课文，标示段序，初步感知文意。 2在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转1.导入新课 :七年级我们学过鲁 迅的从百草 原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生
4、 的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人 藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 ?是什么让鲁迅这样深情感念呢 ?今1.学生交流作者的写作背景和生平。 2.师友互相检查基础知识掌握情况。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 换，理清课文内容，列出结构简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 第一部分（第 1-3 段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第 4-35 段）在仙台，与藤野先生相识相处离别。 第三部分（第 36-38 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 天，我们就一起去感受这
5、段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 (出示文题、作者 ) 2.组织全班交流预习内容。 3.归纳总结：全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明 线。这篇文章还有另外一条暗线，我们先暂且不表。 3.自主思考，然后全班交流。 研读共品 三、探究学习：理解人物 1.采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考： 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？ 2.对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？ 教师适时引导，选
6、点精讲，进 行学法指导： 1外貌描写（白描） 活透出先生的生活俭朴 、不拘小节、治学严谨。 通过四件具体事 件，突出精神 性格。（ 1）添改讲义 -工作认真负责（ 2）纠正解剖图 - 对学生严格要求（ 3）关心实习情况 -热情诚恳（ 4）了解女人裹脚情况-求实精神 2.万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（ 1）装订收藏讲义。（ 2）悬挂先生照片。（ 3）以笔做刀枪 ,多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第 37、 38 段） 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，思考问题 师友讨论共品。 全班交流。 总结提高 四、课 堂总结 1.师友归纳，总结知识： 2.
7、总结收获，点拨提升。 五、布置作业： 1熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 1.课堂小结：本文通过 人物外貌的白 描及四件事情的具体叙述，写出作者与藤野先生交往中的经历，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 2.总结收获：提问：学了 6 23 段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 教师明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；上下文注意过渡；叙事时要注意 刻画人物的神态。 3.布置作业 师友共同总结本课的知识点。 师友谈收获。 学生评选出最佳师友 第 二 课 时 教学环节 教学内容 教
8、师活动 学生活动 =【 ;精品教育资源文库 】 = 温故知新 一、 复习 导入 ：回顾上节内容，引入本节课内容。 二、明确本节课学习目标 提出问题，导入新课 1默写词语、拼音 2思考下列问题：作者写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？ 师友回顾交流 研读共品 三、 探究学习 ： 深入理解人物 1.藤野先生为人正直， 他真诚热情地 关心帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 2你觉得藤野先生“伟大”在何处？ 理解主题 前
9、面我们阅读了有关直接写藤野先生 的一些文字， 文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 1领会作者的爱国主义思想 作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？（出示自题小像） 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 2藤野先生对我的人生产生什么影响？ 3概括课文主旨 四、 揣摩语言，发现美点 教师适时引 导，教师选点 精讲，进行学法指导。 教师小结：原因 有二：一是“ 匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧
10、要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 教师小结： 1 A在东京 所见所闻所感 清国留学生的丑态，不学无术 思想腐朽， 厌恶之极，不屑与之为伍 B去仙台 日暮里：触发忧国之情；水户：反清志士客死之地 C弃医从文 匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯； 看电影事件 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 D离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动 藏讲义、挂照片 、 写文章 2.“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗
11、争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。 师友讨论共品。 全班交流 师友交流，不明白的地方可以请教其他师友 学生思考，研讨交流， =【 ;精品教育资源文库 】 = 互助释疑 五、交流疑点，互相解答。 六、 全班交流，解决疑难。 掌握学情，及时解惑。 师友交流，解决不了 的问题在班上提出。 巩固拓展 七 、 迁移 拓展 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示 ?请联系自身思考人生的意义。 教师出示问题，适时引导 师友相互讨论谈感受。 全班交流心得，加深对课文的理解。 总结提高 八、
12、课堂总结 1.师友归纳 ，总结知识。 2.总结收获，点拨提升。 九、布置作业： 1.完成语文同步训练 2夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 1.教师总结 提升：文章赞扬 了日本学者藤 野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？ 2.布置作业 师友共同总结本课的知识点。 师友谈收获。 学生评选出最佳师友 板书设计 藤野先生（鲁迅） 选自朝花夕拾 明线：与藤野先生的相识、相处、离别 一、在东京 清国留学生 赏樱花 学跳舞 相识 外貌 声调 衣着 -治学严谨、生活简朴、不拘小节 添改讲义认真负责 二、在仙台 相处 纠正解剖图严格要求 关心解剖实习热情诚恳 了解中国女人裹脚求实精神 离别 匿名信事件、看电影事件 三、在北京 感激 怀念 暗线：爱国主义思想感情 补充修正 教学反思 =【 ;精品教育资源文库 】 =
