1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 白杨礼赞教学设计 教学目标: 知识与能力: 1、掌握本课字词,理清结构层次。 2、理解分析托物言志,象征手法的运用。 过程与方法: 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容。 2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对 5、 6 段的分析。 情感态度与价值观: 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。 教学重点: 1、 掌握字词,简介作者、时代背景; 2、 粗读课文,理清全文脉络; 3、 重点讲读第二部分(第 1,2 自然段)。 教学难点: 1、找出线索,理清结构。 2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情
2、。 教学手段: 多媒体图片 教学安排:熟悉课文,介绍背景,解决字词,理清结构,重点突破 5、 6 段内容。 课前预习作业:熟读课文,回答问题。 1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的? 2、作者为什么要赞美白杨树?(用原文回答) 3、白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境? 4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征? 5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用? 教学过程: 导入:抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日,今 天我们一起学习茅盾写的白杨礼赞,看一看他在文中抒写了怎样的情怀。(板书课题) =【 ;精品教育资源文库 】 = 一、本文体裁:叙事散
3、文。(简单复习散文文体知识) 二、关于“礼赞”:表示尊敬和赞美。 三、简介作者和时代背景: 提问:想一想,茅盾 原来叫什么名 字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生:茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说子夜,短篇小说春蚕、林家铺子等。)茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。 党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。) 白杨礼赞写于一九四 一年三月,那 时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学,一九四年三月到延安鲁迅艺术学院讲学
4、,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀 激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 四、 关于文体知识: 1、什么是象征手法? 象征:是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意
5、的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。 2、它和比喻手法有什么区别?象征与比喻的区别: 1) 象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说 的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。 2) 象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。 3) 象征与比喻的借喻的相同点 都是使事物形 象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。 3、象征这种表现手法的作用主要有: 帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。 五、教师范读全文,
6、要求学生注意不识的字的读音。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 1、进行注音练习,给下列词语中加黑的字注意: 无边无垠() 坦 荡如砥() 毡子 主宰 倦怠 潜滋暗长 恹恹欲睡() 虬枝() 旁逸斜出 婆娑() 秀颀() 2、解词:见注释。 五、要求学生轻声读课文,边读边思考。 1、作者对白杨树是怎样一种感情 (即解题 ) 2、找出文中抒情语句,学生在书中找到并做上记号 1、 4、 6、 8、 9 几段中都有。 3、说说 1、 4、 6 几个自然段在结构上的作用? .它们在结构上 起着承上启下 的过度作用。正是它们使课文的线索清晰 ,结构严谨,将课文的各个部分联结成一个有机的整体,有助于强烈感
7、情的抒发和 主体的表达。 4、理出线索:白杨树是不平凡的树。 ( 生长环境是平凡的,但外形和精神上的美是不平凡的 ) 5、理清思路:再读课文,指名几位朗读好的同学读课文。 做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文,初步理清全文脉络): 文章一开始就赞美 白杨树的(不 平凡),接下来并不说明道理,而在第 2 自然段写(黄土高原)景色,交代了白杨树生长的自然环境。第 4 自然段承上启下,又回到了对白杨树的(赞美)。第 5、 6 自然段描绘了白杨树的(形象) 和( 性格 )。突出了它的不平凡。第7 自然段把白杨树象征为(农民, 哨兵,用血写出新中国历史的精神和意志),点明了主题。最后,第 9
8、自然段以白杨树与楠木进行 .(对比 .),表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。 白杨树是不平凡的:景美,形美,神美。 6、理情结构:学生作业后,教师点拨:以上的练习,反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。 本文可以分成五段: 第一段(第 1 自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段(第 2-4 自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。 第三段(第 5、 6 自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。 第四段( 第 7、 8 自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。 第五段(第 9 自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
9、 =【 ;精品教育资源文库 】 = 六、教师读第一段(第 1 自然段)后点 拨:文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在? 指名读课文 2、 3 段,思考问题:(讨论回答) 1、 第 2 自然段主要写什么?西北高原的景色及感受。 2、 怎么描写的?找出文中关键词句。(所见) 本小节从三个方面来描写高原:“黄绿错综”写其色彩;“无边无垠”写其辽阔;“坦荡如砥”写其平坦。 3、 作者感受如何?一是,雄壮、伟大,一是,倦怠、单调。 4、 赞美白杨树,为什么
10、还要写西北高原呢? 1)描写白杨树生长的环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。 2)暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义,表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。 3)在恹恹欲睡时看到白杨树,令人振奋的惊叫起来,意在突出白杨树的不平 凡,欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。 归纳写法特点:欲扬先抑,由面到点,正面烘托,反面衬托。 七、作业: 1、小结本课内容 2、预习题:熟读课文 5-9 段完成以下练习 1)课文那些词语可以概括白杨树的总特征? 2)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?这样写有什么作用? 3)作者细致描写赞美白杨树的目的是什么?(用原文回答) 4)课文第 7 自然段用了哪些词语赞美白杨树?请用横线勾画出来。 5)文中是如何由树联想到人的?白杨树和人有哪些相似之处? 6)文中连用四个反问句,其反问意思怎样逐步加深的?这组反问句在 文中有何作用? 作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法?