1、第9课时 燃烧课标要求6.5.1 识别燃烧的现象。6.5.1 知道燃烧条件及烧伤烫伤的预防。学习目标1.认识燃烧是生活中常见的现象，知道物体燃烧时会产生哪些现象；知道燃烧需要具备哪些条件，了解应用预防处处理烧伤、烫伤。2.能对生活中存在的火灾隐患，提出自己的改进建议。3.尊重证据，不迷信权威，愿意合作与交流，乐意用所学知识解释生活中燃烧的现象。4.了解燃烧现象在日常生活中的应用；了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。教学重难点：重点：认识燃烧是生活中常见的现象，知道物体燃烧时会产生哪些现象。难点：了解应用预防处处理烧伤、烫伤。设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“燃烧
2、是生活中常见的现象”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中常见的与燃烧有关现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。资源与建议1.“燃烧的现象有哪些?”是探究燃烧问题的起点，引导学生进行观察和思考，根据观察到的现象猜想燃烧的条件。课前需准备砖块、木条、纸、酒精灯、火柴、镊子等器材。2.学习过程：首先，寻找生活中的燃烧，回忆燃烧的现象；接着，设计实验探究燃烧具备的条件；最后，得出实验结论燃烧必须同时具备三个条件，并进行检测与拓展活动。设计说明：第1条认识学习本课的目
3、的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。教学过程课前探究观察生活中的燃烧现象？引导学生对观察物体燃烧的条件。任务一：情景聚焦，发现问题（检测目标1）探究燃烧产生的现象1.教师引导学生明确问题指向2.学生观察并讨论PPT的燃烧现象。3.讨论并总结到活动手册上:燃烧一般伴随发光、发热现象。设计说明：任务一的设计是让学生从熟悉的情景入手，激发学生的学习兴趣，观察生活中燃烧的现象；为进一步研究燃烧的条件等问题奠定基础。任务二：活动探究，解决问题（检测目标2）1.问题生成：探究燃烧需要
4、的条件，师问：对于燃烧，同学们并不陌生，今天我们来探讨燃烧这个问题，同学们最想知道什么呢？生答，为什么有的东西好燃烧，有的东西不好燃烧呢？ 东西燃烧与什么因素有关呢？ 2.学生讨论，假设：燃烧可能与材料、氧气、温度有关，然后填写表格。学生设计实验（1）用酒精灯尝试点燃砖块。（2）用酒精灯尝试点燃纸条和木棒（3）熄灭酒精灯。3.学生实验验证老师出示PPT，（1）做实验前教师要教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。（2）学生分组实验，验证猜想。做好观察，填写实验记录单。（3）引导学生汇报实验结果，比较不同物质燃烧的变化，都具有哪些相同条件。4.小组汇报实验的探究结果。师出示PPT，提出
5、问题，学生讨论回答。引出燃点的概念。5.师生讨论、归纳燃烧的条件:可燃物、氧气、达到燃点三者缺一不可。设计说明：“只有通过大胆的猜想，才能有伟大的发明与发现”。培养学生创造性思维是我们每个科学老师义不容辞的责任。用实验结果证实猜想的准确与否，注重真实性。任务三：学以致用，拓展延伸（检测目标3）针对怎样预防和处理烧伤、烫伤？师提出两个问题，1.什么情况下会发生烧伤、烫伤？2. 问：一旦发生烧伤、烫伤怎么办？学生分组讨论、交流、归纳、回答。出示PPT，播放1生活小技巧发生烧伤、烫伤怎么办？2红十字设计说明：本环节主要是提高学生的生活技能，帮助提高他们思考能力，遇到问题的应变处理能力，以达到科学育人
6、的目的。检测与作业填一填1.某种物质着火燃烧时所需要的 发这种物质的燃点。2.燃烧必须同时具备的三个条件 。辨一辨3.烫伤或者燃烧后迅速将受伤部位用流动的冷水冲洗或浸泡在冷水中。4.烫伤或者燃烧应急处理后应尽快到附近的医院治疗。5.盖上灯帽后，酒精灯熄灭是因为有水分。设计说明：以上2个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“燃烧的条件”、“烧伤、烫伤的处理”这两个知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。科学就在我们身边，科学能解决我们生活中的实际问题，要把学到的知识用到生活实际中去，把知识化为技能。板书设计第9课时 燃烧燃烧需要具备的条件：可燃物、氧气、达到可燃物的燃点
