1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 15 散文二篇 教学目标 1.把握两篇文章的结构 ,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2.体会永久的生 命欲扬先抑的写法 ;理解作者对生命本质的认识。 3.体会作者对生命 ,对人生的感悟 ,感受他崇高而博大的胸怀 ,树立积极健康的人生观。 课时安排 1 课时 导入一 (情境导入 ): “ 我为什么而活着 ?”古往今来 ,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着 ,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生 ,未及思考就已经成为人间的匆匆过客 ;有人搜古寻今 ,苦思冥想 ,终其一生也未能参透其中玄机。在座 的各位同学 ,你们是否考虑过这个问题呢 ? 导
2、入二 (情境导入 ):有人说 ,生命 ,伟大而神秘 ,丰富而奇妙 ,永久而不朽 ;也有人说 ,世上没有永恒的春天 ,亦没有永久的生命。我们该如 何对待生命 ?生命到底是怎样的呢 ?下面让我们来听听作者严文井的答案吧 ! 1.作者简介 严文井 ,原名严文锦 ,1915 年生 ,湖北武昌人。 1934 年毕业于湖北省立高中 ,次年到北京图书馆工作 ,并开始以“严文井”的名字发表作品。 1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945 1951 年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学 出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于 1941年。主要著作有 :严文井散文选严文井近作
3、严文井童话集严文井童话寓言集等。 伯特兰 罗素 (1872 1970),出生于英国 ,他 2岁丧母 ,4岁丧父 ,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷 ,命运多舛 ,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“ 20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一 ,还被无数人视为是“未来时代的先知” ;他还是著名的数学家、逻辑学家 ,社会活动家 ,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在 1950年他又获得了诺贝尔 文学奖 ,被称为“百科全书式文 学家” 。 2.积累字词 (1)注音 兴 味 (xn) 洗 涤 (d) 卑 微 (bi) 土 壤 (rn) 牛 犊 (d) 茸 毛 (rng)
4、 消 逝 (sh) 繁 殖 (zh) 蔓 延 (mn) =【 ;精品教育资源文库 】 = 遏 制 () 凋 谢 (dio) 濒 临 (bn) 深 渊 (yun) 星 辰 (chn) (2)解释词语 兴味 :兴趣、趣味。 洗涤 :冲荡 ;清洗。 卑微 :卑贱微小 ,地位低下。 消逝 :慢慢逝去 ,不再存在 ;消失。 蔓延 :像蔓草一样不断向周围扩展。 遏制 :阻 止 ,禁绝。 濒临 :接近、将要。 深渊 :常用以比喻危险境地。 (一 )整体感知 学生有感情地朗读课文 ,思考下面的问题。 请用简洁的语言分别概括 两篇散文的主要内容。 设计意图 :有感情地朗读课文 ,整体感知文章内容 ,理清全 文的
5、思路。 【交流点拨】严文井的永久的生命先感慨个人生命的短暂 ,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽 ,从悲观中发掘希望 ,在柔弱中寻觅刚强。罗素的我为什么而活着开篇点题 ,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求 ,然后分别展开。 (二 )深层探究 1.阅读永久的生命思考 : (1)第一段末尾写道 :“我们都非常可怜 !”为什 么这样说 ? (2)第二段文章用“地面上的小草”比喻什么 ? (3)作者为什么赞美生命 ? 2.朗读我为什么而活着思考下列问题。 (1)概括说出作者渴望爱情的原因。 (2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求 ? (3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。 (4)作者是怎样把这三种激
6、情联系在一起的 ?由此你看出罗素的人格是怎样的 ? 设计意图 :理解文章主旨 ,把握作者情感。 【交流点拨】 1.(1)因为过去了的时间永不再回来 ,你的力量是那样的小 ,对于生命上的事你丝毫不能做主。 (2)生命自身的神奇 ;生命能够不绝地创造新的 生命。 (3)因为它充满了希望 ,永不休止地繁殖着 ,蔓延着 ,随处宣示着它的快乐和威势。 2.(1)有三方面的原因 :爱 情可以带来狂喜 ;爱情可以摆脱孤独 ;爱的结合可以使人看=【 ;精品教育资源文库 】 = 到梦想的天堂的缩影。 (2)这里写了追求知识的三个方面 :了解人类的心灵 ;了解星星为什么发光 ;理解毕 达哥拉斯的力量。 (3)爱情
7、和知识把人引向美好的理想境界 ,对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是 ,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤 ,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里 ,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良 知。但作者同时也不得不承认 ,他对苦难的拯救往往失败 ,这就使人更加痛苦。 (4)“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情 ,是因为那 里有人类所梦想的天堂的缩影 ;追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类 ,这一切都源于他心中一个辉煌的梦 :关爱人类 ,救民众于水火之中。 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者 ,他的胸怀充满正义、
8、良知、睿智、温情 ,多姿多彩 ,博大精深。本文在平淡质朴的叙述中 ,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。 (三 )品析语言 1.分析下列句子的表达技 巧及内涵。 这三种感情就像飓风一样 ,在深深的苦海上 ,肆意地把我吹来吹去 ,吹到濒临绝望的边缘。 我寻求爱情 ,其次是因为爱情解除孤寂 那是一颗震颤的心 ,在世界的边缘 ,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 2.下面是本文另一版本译文的最后一段 ,你认为哪一种更好 ?请简要陈述理由。 这就是我的一生 ,我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会 ,我将欣然接受这难得的赐予。 设计意图 :揣摩语言 ,体会情感。 【交流点拨】 1. 运用了形
9、象的比喻 ,表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的动力 ,在给他带来快乐的同时 也带来不 安和痛苦。 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕 ,反衬了真挚爱情的可贵 ,表达了作者对爱情的热切追求。 2.本文的译文 ,比较简洁 ,口语色彩较浓 ,这 使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落、发自肺腑。或 :另版译文 ,书面色彩较浓 ,句子较长 ,语气较为舒缓 ,这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得 ,表现得更为沉稳厚重。 作家毕淑敏说过这样一句话 :人生是没有意义的 ,你要为之确立一个意义。卢梭也说过 :人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生 ,是我们追求的目标
10、。只有确立崇高远大的理 想和抱负 ,我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观 ,不同的人生追求 ,从而也就有了不同的结果 ,或成功 ,或失败 ,或碌碌无为 ,平平淡淡。希望同学们通过今天的学习 讨论 ,都能够重新审视自己的人生观、价值观 ,做一个对他人、对社会有用的人。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 人生短暂 ,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠 ,有多少人却选择了永生。请你说说古今中外名人的生存观 ,事例、名言都可。 【交流点拨】 (1)名人名言 : 人固有一死 ,或重于泰山 ,或轻于鸿毛。 司马迁 生当作人杰 ,死亦为鬼雄。 李清 照
11、人生自古谁无死 ,留取丹心照汗青。 文天祥 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过 :回首往事 ,他不会因为虚度年华而悔恨 ,也不会因碌碌无为而羞愧 ;临终之际 ,他能够说 :“我的整个生命和全部精力 ,都献给了世界上最壮丽的事业 为解放全人类而斗争。” 奥斯特洛夫斯基 (2)名人事例 : 司马迁隐忍苟活 ,穷尽毕生心血 ,终于写出了皇皇巨著史记。他的“苟活” ,使自己的人生价值得到了完美实现。 屈原“长太息以掩涕兮 ,哀民生之多艰” ,他面对国难 ,毅然赴身湘流 ,他虽然死了 ,却告诉人们另一种活的方式。 鲁迅笔下的真的猛士 ,为了民族存亡 ,视死如归 ,他们无论生与死 ,都让我们看到了民族的希望。 永久的生命 (课堂教学设计理念 ,实际教学效果及改进设想 )
