1、学法指导单元目标第一单元 一、以意逆志一、以意逆志 即指在解说、欣赏诗歌时，应该注意从作品的整体即指在解说、欣赏诗歌时，应该注意从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗歌主旨，用自己的出发，由表及里、由浅入深地理解诗歌主旨，用自己的体会去推测作者的本意。体会去推测作者的本意。 1 1理解词义理解词义 即理解古典作品中文辞的意义，以此作为把握作品即理解古典作品中文辞的意义，以此作为把握作品的主旨、作者的情感的突破口。既要理解字义、词义，的主旨、作者的情感的突破口。既要理解字义、词义，更要注意其中的常用词的特定含义的理解。更要注意其中的常用词的特定含义的理解。 2 2挖掘词句内涵挖掘词句内涵
2、即理解古典诗歌时，从诗歌字面意思出发，理解诗即理解古典诗歌时，从诗歌字面意思出发，理解诗歌的歌的“意象意象”和关键词语，如诗眼、生动传神的字、句和关键词语，如诗眼、生动传神的字、句子等，进一步探究挖掘诗句内涵，理解诗歌的深层含义，子等，进一步探究挖掘诗句内涵，理解诗歌的深层含义，不望文生义。不望文生义。 3 3融入生活和体验融入生活和体验 即在理解鉴赏古典诗歌时，把我们的主观感受、生即在理解鉴赏古典诗歌时，把我们的主观感受、生活体验融入其中，推测作者本意，从而理解诗歌的内容活体验融入其中，推测作者本意，从而理解诗歌的内容和主旨。和主旨。 二、知人论世二、知人论世 一般指鉴赏古典诗歌时，探究诗歌
3、作者的生平和为人，一般指鉴赏古典诗歌时，探究诗歌作者的生平和为人，了解作者和时代背景，进一步领会诗歌主题及其社会意义。了解作者和时代背景，进一步领会诗歌主题及其社会意义。 1 1探究作者的生平探究作者的生平 鉴赏古典诗歌时，我们应当利用现存的各类史传材料鉴赏古典诗歌时，我们应当利用现存的各类史传材料和后人评述，全面了解作者的心灵历程和精神世界。还要和后人评述，全面了解作者的心灵历程和精神世界。还要把握作者的具体创作时间，因为同一作者在不同时期、不把握作者的具体创作时间，因为同一作者在不同时期、不同地点的作品往往会呈现出不同的情感基调和旨趣。同地点的作品往往会呈现出不同的情感基调和旨趣。 2 2
4、把握创作的时代背景把握创作的时代背景 许多作者所处的时代的政治、经济、思想、宗教、许多作者所处的时代的政治、经济、思想、宗教、社会风俗等等，会不同程度地影响他们的生活、创作，社会风俗等等，会不同程度地影响他们的生活、创作，因而，他们的作品，往往反映了那个时代的风气和时代因而，他们的作品，往往反映了那个时代的风气和时代精神。鉴赏诗歌只有了解作者创作的时代背景，才能真精神。鉴赏诗歌只有了解作者创作的时代背景，才能真正领会作者的思想感情及社会意义。正领会作者的思想感情及社会意义。 怎样怎样“知人论世知人论世”呢？呢？ 1 1知人知人 (1) (1)了解创作方法与风格流派了解创作方法与风格流派 比如读
5、到比如读到“建安七子建安七子”的诗歌，就应该想到那些诗人刚的诗歌，就应该想到那些诗人刚健的人格与明朗的诗风，了解什么叫健的人格与明朗的诗风，了解什么叫“建安风骨建安风骨”；读到陶；读到陶渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精渊明的诗歌就想到他不为五斗米折腰的事迹、淡泊名利的精神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。读到李白、神，于是可以把握他的诗歌风格基本是淡而远的。读到李白、杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐朝的全盛期以及安史之杜甫的诗，就应该想到他们曾经历唐朝的全盛期以及安史之乱，一个是狂放的，一个是沉重的，有浪漫和现实的区别。乱，一个是狂放的，一个是沉重的，有浪漫和现实的
6、区别。( (杜甫：现杜甫：现实主义的手法，忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格，旅居四实主义的手法，忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格，旅居四川时也有些描写自然美、人性美的清新之作。李白：愤世嫉川时也有些描写自然美、人性美的清新之作。李白：愤世嫉俗的人生，清新飘逸的风格，浪漫主义的手法俗的人生，清新飘逸的风格，浪漫主义的手法) )读到王维，就读到王维，就应该想到他喜好山水丹青，修学释道的特点，所以描写田园应该想到他喜好山水丹青，修学释道的特点，所以描写田园风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有风光，恬淡宁静，风格含蓄生动，清新明快淡远，有“诗中诗中有画，画中有诗有画，画中有诗”“”“诗佛诗佛”等
7、美誉。读到高适、岑参的边塞等美誉。读到高适、岑参的边塞诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思诗，雄浑奇拔，描写边塞风光，写边塞士兵的生活，表达思乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应乡，反战，或杀敌报国、建功立业等主题。读到刘禹锡就应想到他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗想到他处于晚唐政治倾颓时期，所以其作品以沉郁的怀古诗为代表。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古为代表。杜牧诗含蓄绰约，以怀古诗为主，借古讽今，借古抒怀，吊古伤今。以温庭筠为代表的一批抒怀，吊古伤今。以温庭筠为代表的一批“花间派花间派”词人词词人词风既有浓艳香软的一面，又有清新
8、疏朗的作品。李煜词颓靡风既有浓艳香软的一面，又有清新疏朗的作品。李煜词颓靡伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，伤感却又细腻感人。范仲淹词苍凉悲壮，晏殊词明朗疏淡，苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦苏轼词雄健豪放，柳永词缠绵悱恻，黄庭坚词流畅自然，秦观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛观词情真意切，李清照词婉约凄切，杨万里词新鲜活泼。辛弃疾：抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。弃疾：抗金复宋的大业，气势雄壮的主调，壮志未酬的遗憾。陆游的诗风格雄浑奔放，明朗流畅。另外的格律派词人姜夔陆游的诗风格雄浑奔放，明朗流畅。另外的格律派词人姜夔的
9、特点却是精心刻意、清妙秀远的特点却是精心刻意、清妙秀远 (2) (2)重视作家们的思想倾向重视作家们的思想倾向 儒家的儒家的“入世入世” (” (也叫也叫“用世用世”)”)思想。常见理念有：思想。常见理念有：“进取求仕进取求仕”，“穷则独善其身，达则兼济天下穷则独善其身，达则兼济天下”，“忠君忠君爱民爱民”，“仁义礼智信仁义礼智信”等。例如，等。例如，“诗圣诗圣”杜甫茅屋为秋杜甫茅屋为秋风所破，雨漏被湿，仍吟道：风所破，雨漏被湿，仍吟道：“安得广厦千万间，大庇天下安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，寒士俱欢颜，” ” 高适、王昌龄、白居易、范仲淹、王安高适、王昌龄、白居易、范仲淹、王安石、辛弃
10、疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。石、辛弃疾、岳飞、陆游等都以儒家思想为主要倾向。 佛家的恬淡、虚无、静修。主要理念有：佛家的恬淡、虚无、静修。主要理念有：“四大皆四大皆空空”，“色即是空色即是空”，“参悟宇宙自然妙谛参悟宇宙自然妙谛”等。例如等。例如“诗佛诗佛”王维在王维在鸟鸣涧鸟鸣涧中写道：中写道：“人闲桂花落，夜人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”在在鹿柴鹿柴中中写道：写道：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。青苔上。” 道家的清静无为、崇尚自然。主要理念有：道家的清静无为、崇尚自
11、然。主要理念有：“清心寡清心寡欲欲”， “不为天下先不为天下先”，“道法自然道法自然”， “天人合一天人合一”等。例如陶渊明在等。例如陶渊明在归园田居归园田居中写道：中写道：“少无适俗韵，少无适俗韵，性本爱丘山。性本爱丘山。久在樊笼里，复得返自然。久在樊笼里，复得返自然。”又在又在饮饮酒酒中写道：中写道：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。心远地自偏。 ” ” 儒释道互补。李白：儒道兼容儒释道互补。李白：儒道兼容“仰天大笑出门仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人去，我辈岂是蓬蒿人”；“人生得意须尽欢人生得意须尽欢”。苏轼：。苏轼：三家互补三家互补临江
12、仙临江仙下片：下片：“长恨此身非我有，何长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。生。”水调歌头水调歌头：“我欲乘风归去，又恐琼楼我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。玉宇，高处不胜寒。” 2 2论世论世 诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的诗歌鉴赏不应忽视对其创作背景的了解。这里所说的背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等背景，包括诗人所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直多方面的内容。这些方面，对诗人的诗歌创作往往有着直接的影响。因而，我们在欣
13、赏诗歌的时候，就应当借此来接的影响。因而，我们在欣赏诗歌的时候，就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。理解诗歌、把握诗歌。 (1) (1)借助背景，把握诗歌的思想感情借助背景，把握诗歌的思想感情 李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多李清照笔下，大多词清调苦，流露的感情婉曲深挚，多有今昔盛衰之感，个人身世之悲。如有今昔盛衰之感，个人身世之悲。如“中州盛日中州盛日铺翠冠铺翠冠儿，金雪柳，簇带争济楚儿，金雪柳，簇带争济楚”与与“如今憔悴，风鬟霜鬓如今憔悴，风鬟霜鬓”(”(永永遇乐遇乐) )，就描述了两种迥然不同的心境，流露了两种截然不，就描述了两种迥然不同的心境，流露了两种截然不同的感情。同的
14、感情。武陵春武陵春“物是人非事事休，欲语泪先流物是人非事事休，欲语泪先流”，则是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著则是词人因只身流落金华，加之眼前又见赵明诚遗著金石金石录录，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。，睹物思人，无限感慨而在其词中投下的心灵阴影。李清照生在宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复失地。其所李清照生在宋金对峙之际，她主张抗战，期望收复失地。其所作作“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”( (乌江乌江) )、“南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨南渡衣冠少王导，北来消息欠刘琨”(”(无无题题) )，就是这种思想
15、的集中体现。可见，金兵南下前后两个，就是这种思想的集中体现。可见，金兵南下前后两个截然不同的时代，和诗人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主截然不同的时代，和诗人相隔霄壤的生活境遇，以及思想主张，都对诗歌的思想感情产生了巨大的影响。把握这一背景，张，都对诗歌的思想感情产生了巨大的影响。把握这一背景，往往就把握了诗歌的感情脉络。往往就把握了诗歌的感情脉络。 (2) (2)借助背景，把握诗歌中景物的特点借助背景，把握诗歌中景物的特点 例如，东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由自在的例如，东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由自在的田园生活，他田园生活，他4242岁辞彭泽令后，写下了岁辞彭泽令后，写下了
16、归园田居归园田居这一脍炙这一脍炙人口的诗篇。从人口的诗篇。从“其一其一”中，读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，中，读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。田园景物此时在他的笔下显得淳朴、还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。田园景物此时在他的笔下显得淳朴、宁静，而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场宁静，而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能感受到。相反，在李煜的羁绊、心存逸致时才能感受到。相反，在李煜的虞美人虞美人中，中，“春花秋月春花秋月”、“小楼东风小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。，不仅黯然无色，甚至令人厌恨。其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时
17、正过着囚徒般的生活，其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响他对人生已经绝望。许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜、着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了或悲或喜、或忧或愁的特定色彩。或忧或愁的特定色彩。 (3) (3)借助背景，把握用典的含义借助背景，把握用典的含义 例如，例如，念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古是北宋词坛上最为引人注是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。他写于宋神宗元丰五年目的作品之一。他写于宋神宗元丰五年(1082(1082年年) )七月。当时，七月。当时
18、，由于苏轼以诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪，贬到黄州。由于苏轼以诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪，贬到黄州。仕路蹭蹬，壮志难酬，又自感苍老。此时，游赏黄冈城外的仕路蹭蹬，壮志难酬，又自感苍老。此时，游赏黄冈城外的赤壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。词赤壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。词中借用周瑜的典故，正可以看出，词人多么渴望自己有如周中借用周瑜的典故，正可以看出，词人多么渴望自己有如周瑜那样为国建功立业。这里对典故的理解，就离不开对背景瑜那样为国建功立业。这里对典故的理解，就离不开对背景的了解。这种情况在怀古类诗中较为常见。的了解。这种情况在怀古类诗中较为常见。 1 1了解本单元各篇诗歌的创作背景，把握诗了解本单元各篇诗歌的创作背景，把握诗歌内容。歌内容。 2 2学习运用学习运用“以意逆志，知人论世以意逆志，知人论世”的方法的方法鉴赏诗歌的内容、情感与主旨。鉴赏诗歌的内容、情感与主旨。
