1、“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学
2、生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。一、基础类作业，关注“双基”基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。【案例1】基于单元的整体化作业设计部编版小学语文六年级三单兀作业优化设计单元目标1 .根据不同的阅读目
3、的，选用恰当的阅读方法。2 .试着在写事物时，融入感情，表达看法。教学内容课前预习作业课中练习作业课后巩固作业综合类作业9竹节人（精读课文）通读课文，你了解了关于竹节人的哪些知识？根据不同阅读目的，聚焦不同阅读内容：1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。2.讲一个有关老师的故事。1.自己写一份玩具制作指南。2.动手制作自己喜欢的玩具。1.周末练习题（15分钟左右完成）2.整本书阅读：果壳中的宇宙、细说故宫任选一本制作阅读卡或者读书小报，在班级成果分享角展示。3.讲讲我的童年趣事，讲述时要融入感情，表达自己的看法；收看故宫纪录片。10宇宙生命之谜（精读课文）探究地球之外的太空中是否有生命存在，生
4、命存在的条件。带着疑问寻找答案：1.科学家怎么判断其他星球有没有生命？2.人类能否移居火星？1.查阅资料，结合影像，探索宇宙秘密。2.写一份宇宙探索研究报告。11故宫博物院（略读课文）文中四则阅读材料分别讲了哪些方面的内容。根据学到的方法有侧重点地阅读：为家人设计故宫参观路线，介绍景点。选择一处自己喜欢的景点，绘制参观路线和景点地图。【案例分析】本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。”单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求
5、，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练。【案例2】口语交际类作业设计案例内容：统编版六年级上册六单元口语交际意见不同怎么办作业设计评价反馈课前作业综合评价表星星数（25星）1.搜集生活中常见的意见分歧事例和社会热点材料。2.思考解决意见分歧的办法，怎样进行有效沟通。课中作业1.创设情境，提出讨论话题2.角色站位，阐述看法，提出意见3.交流反馈，把握双方观点4.角色互换，体验不同情景5.换位思考，积极沟通，以理服人1.准确把握观点（不歪曲）2.观点简洁明了（有根据）3.做到换位思考（有沟通）4.以理服人
6、，讨论态度平和（有理由）课后作业自我评价在生活中和别人产生意见分歧时，尝试运用课堂中口语交际训练的方法，和他人进行积极有效的沟通。参照综合评价表，自我评价在实际生活中自己表达交流、处理问题的能力。【案例分析】从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人
7、。通过此作业训练，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力。二、综合类作业，关注综合素养基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。【案例3】活动类作业设计类型种类适合年级表达类故事大王、你比我猜、街头识字、儿歌大赛12年级竞赛类配乐朗诵大赛、诗词达人赛、现场作文大赛、辩论赛36年级展示类改编课本剧、广告设计、写对联、调查研究报告、我是小导游、主持秀36年级【案例分析】活动类作业可以由班
8、级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动才能达到事半功倍的效果。【案例4】群文阅读作业设计案例内容：聚焦主题，自我选择群文类别文章选择我来对比鉴赏感受父母之爱慈母情深父爱之舟背影精彩极了和糟糕透了1 .讲述了什么样的故事。2 .文中的父亲、母亲分别是怎样的形象，有什么相同点和不同点。中心句的奥秘富饶的西沙群岛小而美的澳门庐山的云雾卢沟桥的狮子1 .感受到所描绘景色的什么特点。2 .中心句的不同位置。审美体验式月光曲看戏京剧趣谈莫扎特的造访1 .分别展示了哪些方面的审美。2 .我在生活中感受到的艺术之美。多彩的寓言故事亡羊补牢
9、买椟还珠东施效颦邯郸学步1 .故事主人公的共同点。2 .故事的不同寓意。【案例分析】在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所发展，但缺乏系统性。群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣。三、创新实践类作业，关注能力发展创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生
10、都获得不同程度的提高。这样的作业设计，既体现了分层又做到了弹性设计，让学生“愿做”到“爱做”，进而调动学生学习的积极性。【案例5】探究体验型作业类型案例生活体验在生活中我们发现，可以通过某些事物预测天气的变化，比如蚂蚁搬家，蜻蜓低飞等动物的行为，天上的云朵形状、厚度以及风向，指导学生观察生活和大自然，可以顺势布置作业：搜集关于天气的谚语，整理份“天气预报”（动植物预报天气法）多层次作业多层次作业教师在教学完伯牙鼓琴以后，可以设计以下作业让学生自主去选择：1.用自己的话把这个故事讲给家人听听，并谈谈自己对“知音”的理解。2.自己创作一份伯牙鼓琴的书法作品，图文并茂。3.搜集有关“知音”的故事，在
11、班上分享交流。4.“友情”诗句大比拼，聊聊送别诗中的深情厚谊。5.发挥想象，创编新的知音故事。6.常见文言文实词、虚词用法整理。作业自留地在教授完新课后，教师可以选择某一天给学生自主选择权，让他们自己耕耘自己的那一片“作业自留地”，同学们布置作业的内容与形式可谓五花八门。比如：1.剪剪贴贴，剪人物、风景或流程图，贴在自己的读书小报里。2.写写画画，写下自己的读后感或观察日记，画出美丽的风景图或者生动的场景图来配文。3.查查看看，通过查阅资料、看相关视频等方式多探索自己感兴趣的话题。4.听听做做，走进大自然，倾听美妙的声音，动手做一做自己喜欢的事物。调查研究为了解某一社会现象或解决问题，鼓励学生
12、通过实地调查、街头访问、组织活动等方式完成调查研究报告。比如研究生活中的错别字使用现象，落实垃圾分类，组织学校义卖活动，建设青少年益智场所，完成姓氏研究报告，家乡特色小吃资料搜集等。表演秀、模仿秀、剧本秀教师在教授完故事性强的课文后，如完璧归赵、武松打虎等，可设计这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，发挥想象，创造性地进行剧本创作和创意表演。【案例分析】探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，重视作业的完成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路。小学语文探究体验类作业的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活。依据学生的兴趣爱好来设计，注重学生言语实践能力的培养，关注“人”与“文”的
13、融合。这种作业形式活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。【案例6】学科融合型作业作业设计依据融合学科二十四节气实践作业校本课程语文教师结合我校特色校本课程讲解二十四节气知识，引导学生了解二十四节气丰富的文化内涵。科学课，围绕二十四节气布置科学实践活动，让同学们完成“节气与农事”、“节气与养生”、“节气与物候”的调查研究报告。美术课，美术老师指导学生完成二十四节气小报，制作节气卡。创意书签诗画自然语文教师在语文课堂上带领学生学习古诗，赏诗情、悟诗境，引导学生积累励志的名言警句。科学老师引导学生利用从大自然中找来的材料，比如树叶、干花，制作书签，并记录植物科属分类。美术老
14、师在美术课上指导学生利用颜料、画笔等美化书签。科学老师在科学课上带领学生研究磁铁失灵的现象，学生做实验记录。科学论文科技创新语文老师指导学生依据科学课上的实验研究记录，完成一篇科学小论文。对语文课堂上学习的适合朗诵的古诗或者配乐朗诵、音乐欣艺术鉴赏现代诗进行配乐，语文老师和音乐老师共同指导，举行配乐朗诵比赛。学习完月光曲的课文后，在音乐课堂上和同学们一起聆听贝多芬的钢琴曲，完成赏书法鉴赏段音乐鉴赏小练笔。结合美术课上老师讲的书法鉴赏知识，在语文课堂上口语交际之“聊聊书法”活动中，和同学们一起聊聊书法家的故事、我喜欢的书法作品、练习书法的好处等【案例分析】这些作业融语文、美术、音乐、科学等学科知
15、识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了成功后愉悦的心情。新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，融综合学科知识为一体的探究实践性作业更应积极提倡，我校的这类作业设计获得了同学们的喜欢和好评，学生越来越乐学、好学、善学。优化作业设计坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要。当
16、前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡体现素养导向的作业设计，促进学生德、智、体、美、劳的全面和谐发展。“最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。”小学语文个性化作业设计案例 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，
17、严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗题西林壁和游山西村后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自
18、己设计作业。师：学习完了题西林壁和游山西村这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作
19、业量不作具体规定。分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生
20、设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。案例二：望洞庭分层作业1、背诵古诗，完成补充练习。洞庭秋月 ，潭面无风 。 ，白银盘里 。2、给带点字选择正确的解释。发：交付，送出；表达，说出；尽量地用出；起程、出发；感觉，觉得。A、夜发清溪自三峡（ ）B、他发烧了，今天不能来上学。（ ）C、我们上课要积极发言。（ ）D、我们主动帮老师发作业本。（ ）3、描写月色的词很多，如“风月无边”，比一比，看谁写的多。4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填一填。野旷天低树，
21、 。 ，低头思故乡。 可怜九月初三夜， 。 ， 。设计意图：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每一次的作业都能让他们个性飞扬。完成效果：后进生一般都选作1、2题，对他们来说，这两道题得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是一种负担；中等生和优等生则查阅资料，相互交流，努力完成3、4题，对他们这是个挑战，又是一个积累的过程，4道题完成得相当不错。以上两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的
22、空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！小学语文实践性作业设计学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加
23、多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。这不得不引起我的深思。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光，学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是
24、为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。一、续写在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。二、做资料卡在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么搜集什么的问题解决后，第二
25、个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等从中学生可以获得多方面的锻炼。三、观察体验学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。四、画图想象为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。五、排演课本剧一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。总之，学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验因为“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞”。还有什么比学生有求知的欲望更可宝贵的吗？没有！这样你能使学生对你所教授的课产生极大的兴趣！
