1、紫藤萝瀑布教学设计【教学目标】1.品味文章生动形象的语言，领会作者的思想感情。2.学习托物言志的写法。【教学重点】品味生动语言，领会作者思想感情【教学难点】学习托物言志的写法【课时数】1课时【教学过程】一、情境导入播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随她的脚步，走进紫藤萝瀑布。【仿照课文的触景生情的方式，由同学们的所见开始引发对自然生活的思考。】二、读开头读第1段，比较下面两句和原句表达效果有何不同：我停
2、住了脚步。见到开得这样盛的藤萝，我不由得停住了脚步。【原文开头设置悬念，大大激发了读者的好奇心，自然引出下面对紫藤萝的描写，“不由得”这三个字突出紫藤萝对作者深深吸引的程度，也能从侧面写出紫藤萝的美丽迷人，还能更好表达作者发现眼前紫藤萝时的喜悦和震撼之情。】究竟是怎样的紫藤萝令作者不由自主被吸引停下了脚步呢？我们认真读课文去寻找答案。三、赏藤萝，析情感1教师配乐范读课文，学生听读2学生自由朗读课文。3学生选择自己最喜欢的段落，用喜欢的语气语调朗读。【本文语言生动形象，富有美感，采用多种形式的诵读，有助于学生感知文意，也为品析语言做好铺垫。】4.从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”作者的感
3、情发生了怎样的变化？（焦虑悲痛宁静喜悦振奋坚定）是什么触使作者的感情发生了这样的变化？（开得“这样盛”的藤萝”）5. 以指导朗读为线，赏花析情把你觉得文中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读，并抓住其中用得好的关键词将你的品析与大家交流。例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（把紫藤萝花比作“瀑布”，花的繁盛和气势就生动淋漓地展示了出来。“从未见只见”“不见也不见”的使用，不仅写出了紫藤萝花开的盛大壮观，气势不凡，也传递出作者初见繁盛的紫藤萝惊喜、赞叹的心情。）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（三个
4、“在”的使用，给人以想象空间，想象是在怎样的流动，生长，欢笑的画面。“流动”“欢笑”“生长”一串动词更是把静态的花写活了，满溢着盎然的生机。）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（几处短句，读起来轻快短促，能感受到作者的喜悦之情。）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（“挑逗”把紫藤萝和阳光拟人化，写得顽皮可爱，富有生活情趣，极具感染力。）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。（“没有也没有有的就是”采用对比的手法，蕴含紫藤萝敢于寂寞的个性特点。）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(“
5、挨着”“接着”“推着”“挤着”，这些动词把紫藤萝拟人化，不仅生动地写出来花多、开得旺盛富有生机，更增添了一种烂漫的情趣，令人动容。)“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。(“在笑”“嚷嚷”极具情味的拟人手法，使人觉得像一群顽皮的娃娃在争先恐后地炫耀自己。“我在开花！”连续出现，反复强调了盛开的紫藤萝花的俏皮可爱、兴奋欢乐之情。静态的紫藤萝充满动感，照应了“流动、欢笑、不停地生长”的紫藤萝瀑布特点，也浸透着作者的情感。）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。(“沉淀”一词突出了颜色由浅到深的变化过程，富有动感。)每一朵盛开的
6、花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（“帆”“笑容”的比喻，形象地写出紫藤萝花盛开时美丽可爱的形态，满溢着作者对紫藤萝花的喜爱之情。)【让学生在朗读中通过品味关键词语，把学生引到字里行间去，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。“品”和“读”结合起来，引导学生“在课文中多走几个来回”，品读得细致，揣摩得深刻，理解文章内涵就是水到渠成的事了。】四、悟花理，学写法（一）找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。（花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。）（二）花有怎
7、样的不幸，人又有怎样的不幸？1. 十几年前的藤萝花是怎样的？勾画出描写十几年前藤萝花特点的词语。（稀稀拉拉、伶仃、稀零，写出了花的凋零破败。察言观色、试探等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。）2.为什么？此段中哪句话暗示了答案？（花和生活腐化有什么必然关系）【补充资料】文革中，父亲，著名哲学家、哲学史家冯友兰，已经71岁了，天天有人冲来抄家，家里贴满了大字报，到处贴封条，天冷了，父亲就披着麻袋御寒。他因病腰上挂着尿瓶被拉去批斗游街。 宗璞旧事与新说文革时期，很多知识分子受到了严重的冲击和迫害，读书和写作都不能正常进行，更何况养花这种扎眼的行为。一家人身体
8、和心灵上的伤害不言自明。所以，这段文字中写到的花的试探，其实就是当时知识分子对美好生活的向往和渴望，花的无奈凋零甚至被砍伐其实就是那一时期知识分子不幸生活和悲惨遭遇的投射和写照。作者伤感低沉地回忆着这些往事，其实就是是在舔舐、抚慰十年文革给人们留下的那道尚未愈合的伤口。【本环节让学生简单了解本文的写作大背景，引发对作者心境的把握和理解，引领他们明白写花是为了写人，花的遭遇就是人的遭遇，最终为下文中的由事悟理做铺垫。】（三）将作者的生命状态与紫藤萝的生命状态进行对照，谈感受。（作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟
9、弟的英年不幸，雄才未展深感悲痛。正是在这种情形下，眼前之花的繁盛和记忆中花的落败凋零在作者脑海中交相叠现，形成鲜明的对比，作者被惊醒了，在生命的长河里，紫藤萝花由不幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；枯木尚能逢春，作为万物之灵长的我们呢？生命的意义不是消亡而是新生！就像这花，与其在困顿中消沉，不如在挫折后奋起。甩掉阴霾，健步向前，走向属于自己的新的美好的人生。因此作者发出了“生命的长河是无止境的”感慨。）【本环节重在引导学生提升对人生哲理的认识，以及感受对我们生活的指导意义。】（四）师生小结：作者因花而思，将情感和人生态度融入在对紫藤萝的描绘之中，融情于景，由一树生机盎然的紫藤萝花
10、感悟出生命长河永无止境的人生哲理，这种写法叫“托物言志”。【有了前面对紫藤萝描写的细致品读，再结合写作背景，对托物言志写法的把握就是水到渠成的事情了。】（五）指导朗读：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”【余音绕梁，让那份精神激励回荡在耳畔，凝结在心中。】五、比较阅读爱莲说圈点勾画描写莲和紫藤萝的词句，比较所选之“物”和所托之“志”间的关系。引导学生发现：爱莲说关注莲的生长环境、植株姿态、香气特点、观赏距离，有利于突出高洁质朴、通达方正、端庄高雅的特点，为表现作者不慕名利、不与世俗同流合污、洁身自好之“志”服务。紫藤萝瀑布关注花朵颜色、花开情态、开花数量、花树变化，有利于突出花的盛大壮观、气势不凡、富有活力生生不息，为作者抒发“生命的长河是无止境的”感慨服务。六、布置作业1. 比较阅读生命就是奇迹3.小练笔：生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。请将你的发现与感悟写下来。【引导学生继续练习比较阅读法；读写结合，学以致用。】
