1、1一、儿童心理测量的特点+注重观察+注重作业+结果的变异性+结果的不稳定性二、儿童心理测量的常用方法+自然观察评估法+作业量表法+心理投射法+自陈量表q使用量表的优点+资料完整全面+方便+客观+便于统计+便于交流+经济省时q量表的用途+调查病史，观察症状+协助诊断+制定治疗方案，评定疗效+追踪研究+流行学调查q儿童量表测量的评价者因素+父母评定量表+教师评定量表+儿童自评量表+专业人员评定量表七大类:发育测量-贝利婴幼儿发展量表智力测量-韦氏幼儿智力测验行为评定-儿童适应行为评定量表个性测量- EPQ成绩测量-筛查测量-学习困难疾病评定-多动症+按心理发展水平分：q动作发展的测量q语言发展的测
2、量q认知能力发展的测量q社会性和情绪发展的测量2.按年龄阶段分：q婴幼儿心理测量q小学生心理测量q中学生心理测量1 发育测量 贝利婴幼儿发展量表格塞尔发育诊断量表2 智力： 比奈韦氏瑞文丹佛发育筛查测验和绘人测验3 人格： 托马斯婴儿气质问卷、EPQ4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表Rutter儿童行为问卷康奈氏（Conners）症状父母问卷5 神经心理测验 HalsteadReitan儿童神经儿童成套测验6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表1 贝利量表的基本内容结构： BSID用于评定2岁半以内儿童的发育情况。基本内容结构包括： 1）智力量表 2）运动量表 3）行
3、为记录表 三个部分互相补充，各个部分对于临床评价都有独特的价值。 2 智力量表的内容包括：适应性行为、语言和探索活动，共有163条。作用：1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力及对外界的反应能力物体衡常性，视运动协调与操作能力，2）学习、记忆、及解决问题的能力，3） 发声、语言交往能力，4） 以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思维的基础。 3 运动量表：用于评价身体控制与协调平衡能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能力。内容共计81条，包括： 1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳等） 2） 精细运动（对指、抓握等） 3） 平衡协调能力4 与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具相比
4、，BSID量表具有的特点：1）更为完善、细致2）客观、灵敏3）操作性强4）数量化，利于结果分析，科研应用 由Gesell1940年编制，适用于06岁，包括五个能区，采用发展商（DQ）表示q适应行为：测查对外界刺激的组织、综合分析以及应用过去的经验解决新问题的能力q大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐站、爬、走、跳的能力q精细运动能力：用手与手指进行抓握和操作物体的能力q语言能力：语言理解和表达能力q个人社交能力：指控制大小便、进食、穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、对训练及社会习俗的反应等社会交往能力托马斯气质分类: 平静型 难对付型 慢慢活跃起来型。适应行为量表： 用于测定儿童独立处理日常
5、生活、认知功能和承担社会责任的能力。312岁儿童。分8个适应技能领域 感觉运动、生活自理、语言发展 个人取向、社会责任、时空定向 劳动技能、经济活动适应行为量表： 适用于评定智力正常儿童的适应行为发展水平和特征； 作为智力低下儿童诊断的辅助工具+神经心理测验对脑与行为的关系进行研究+HalsteadReitan儿童神经儿童成套测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等多方面的心理功能，有幼儿本和少年本，用于515岁儿童。评估童神经心理功能水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学习困难儿童例如：1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉-运动整合能力和眼手协
6、调能力2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集中性和持久性， 评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑康复、特殊教育计划等有较大的价值+ 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（Child Behavior Checklist，CBCL）：系美国心理学家Achenbach编制的父母用量表，是国际上最常用的儿童行为评定量表之一+Achenbach教师报告表（Teachers Report Form,TRF）评估儿童适应能力和行为问题1991年修订版在各年龄/性别组采用了相同的分量表及项目组成。社会能力： 活动情况：运动、非运动性活动、家务 社交情况：参加团体、朋友、与人相处 学校情况：学
7、习成绩、留级、特殊班、学校问题行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）1.退缩2.焦虑/抑郁3.躯体主诉4.思维问题5.社交问题6.注意问题7.违纪行为8.攻击性行为9.性问题Rutter儿童行为问卷：由英国著名儿童精神病学家Rutter，设计，分父母和教师问卷两种，适用于学龄儿童。为A行为（反社会行为）N行为（神经症行为） 简单、明确，易于掌握 1 康奈氏（Conners）父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire, PSQ）由Conners于1969年编制，适用于3-17岁儿童，目前常用的是1978年版的48项量表， 主要用于评估儿童多动症康奈氏（Conners
8、）父母症状问卷：包括5个分量表+品行问题+学习问题+心身问题+冲动-多动+焦虑 +多动指数（简明症状问卷）： 10项，筛查及追踪疗效2 康奈氏（Conners）教师评定量表(Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于1969年编制，目前常用的是1978年修订版的28项量表三个分量表： 1）品行问题2）多动 3）注意不集中-被动+(Childrens self-concept Scale，PHCSS) 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况。+自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处
9、的地位的认识, 也反映了评价自身的价值观念,是个体完善人格特征的重要保证。儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响, 使儿童的人格发生偏异 美国心理学家古迪纳夫于1926年编制的一种适于412岁儿童的智力测量工具。测验方法简单，指示被试在纸上画一个人即可。当被试画完以后，由主试按照标准化的量表评分。分数代表各年龄被试的智力水平。1963年，海瑞斯将古迪纳夫的测验修订为古迪纳夫-海瑞斯画人测验，其重点仍然放在测查儿童观察事物的准确性及概念思维的发展上，并不是测查儿童的艺术技能。 中国心理学家萧孝嵘于19291935年修订了画人测验，并获得了常模。根据其量表，在测验
10、总分求出后，只要查表即可得到智力年龄，由此可计算出被试的智商。 用途:检测儿童的智力发展水平.测验工具:一支铅笔,一张白纸.指导语:妈妈(爸爸老师）最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人还是女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画一个平常的人。测验时间：在1020分钟之内完成评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄） 100+ + + 智龄换算表:评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄） 100 画人测验
11、仅适用于有绘画技能的儿童，而且只能反映儿童的一种特殊能力，有一定的局限性，主要表现为： 只能反映儿童对人体的认识，不能全面的反映儿童的智能，如语言表达、复诵、计算、概括和抽象联系等能力均非单独的绘人测验所测算的。 对于缺乏绘画技巧的儿童也不适宜采用本法，因为不会画小人不等于智力低下。个别绘人技巧好，得分较高，但也不能说他就是超常儿童，因此在评价时要非常慎重。 +儿童焦虑性情绪障碍筛查表The screen for child anxiety related emotional disorders ,SCAREDq对象：918岁q用途：评估儿童焦虑性情绪障碍q量表内容：41个条目，5个因子：躯体化、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖儿童感觉统合能力发展评定量表： 从台湾引进，用于评估儿童在感觉统合功能+身体运动协调+结构和空间知觉+前庭平衡功能+听觉语言能力+触觉防御 用于感觉统合失调严重程度的评定，并作为治疗前后疗效比较的工具，临床应用已证实此量表的客观性和实用性 2.儿童抑郁障碍自评量表Depression self-rating scale for children,DSRSCq对象：813岁q量表内容及评分方法：共有18个项目，按没有、有时有、经常有三级评分。
