1、20XX年度本科生毕业论文（设计） 职前教师课堂管理问题分析以迤后所小学六年级（四）班实习生为例院 系： 教师教育学院基础教育系 专 业： 小学教育专业（文科） 年 级： XXX 学生姓名： XXX 学 号： 20XX1001XX 导师及职称：XXX（教授） 20XX年X月20XX Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate The Problem Analysis about Pre-service Teachers Classroom ManagementTaking Class Four Grade Si
2、x in YIHOUSUO Primary School for ExampleDepartment:Teachers Education Institutethe Foundation Major:Primary Education (Liberal arts) Grade:2XX Students Name: Student No.: Tutor:April , 20XX毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做
3、出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 20XX年X月 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 20XX年X月 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注XX学院教师教育学院主席（组长）XX学院教师教育学
4、院委员XX学院教师教育学院委员XX学院教师教育学院委员XX学院本科毕业论文（设计）摘 要课堂是学生获取知识，开阔视野，增强学习能力，探索问题的主要平台。本文主要结合自身的实习情况，同时与其他小学的实习生进行了广泛交流，得出职前教师课堂管理普遍存在着专断的课堂管理方式、课堂缺乏生气、课堂管理方法运用不灵活的问题，对问题进行分析，并针对这些问题提出相应的对策，试从职前教师应掌握的技能、基础知识、应变技巧等方面来论述。经过在农村小学实习的一段时间里，凭借着自己的所见所闻，因此对职前教师在课堂管理上出现的问题进行简述。自己曾经在迤后所小学所小学读书，同时又在迤后所小学的实习，能够真实的了解到课堂的各方
5、面状况。关键词：职前教师;课堂管理;问题分析ABSTRACTThe classroom is the main platform in which students can acquire knowledge, expanding their horizon, improving their learning ability and exploring questions. The author in this paper finds out some questions that pre-service teachers classroom management is usually aut
6、horitative and there is no energy in the classroom. Being combined with own practice and widely communicating with other intern students in different schools. The paper analyzes these questions and puts forward the corresponding countermeasure, trying to discuss in terms of abilities, basic knowledg
7、e and strain skills etc. that pre-service teachers should master. It briefly analyzes that pre-service teachers exist questions in classroom management by what I sees and hears in rural primary school during my internship. I went to school in YIHOUSUO primary school and also practiced at here, so I
8、learn about clearly its true situation in the classroom.Key words: Pre-service Teachers, Classroom Management, Problem Analysis目 录引 言1一、小学课堂管理的含义、意义及内容2二、职前教师在小学语文课堂管理存在的问题4(一) 专断的课堂管理方式4(二)课堂缺乏生气4(三)课堂管理方法运用不灵活5三、职前教师在小学语文教学中课堂管理问题出现的原因6(一) 课前准备不充分，知识、技能不过硬6(二)与学生交流少，不能对学生学情进行准确的把握6(三)在学生面前缺乏足够的信心7
9、四、小学语文课堂管理策略8(一) 职前教师努力丰富自身的专业知识，提升素养8(二) 灵活运用课堂管理方法，丰富课堂，丰富教学内容8(三) 主动走进学生，与学生交流，建立学生自我服务意识的机制9(四) 以情带动，营造积极活跃的课堂氛围9五、结语11参考文献12致 谢13XX学院本科毕业论文（设计）引 言课堂管理主要是教师为了完成教学任务，调节人际关系，和谐教学环境。为了更好的完成课堂教学，课堂管理成了不能不涉及的话题。尤其对于职前教师而言，课堂管理是能否有效的上完一趟课的关键体现，同时需要对课堂管理进行大体的了解。以下是对小学课堂管理的含义、意义及内容的简要概述。一、小学课堂管理的含义、意义及内
10、容 “小学课堂管理是指在小学课堂教学过程中所进行的管理，即小学教师以课堂教学的全过程为对象，以小学生自身的特点为前提、以提高教学成效为目的，建立和维持班级团体，提供能够挖掘小学生潜在能力的一连串行为和活动。”1 陈丽云.谈小学课堂管理J.现代阅读，2013.1(1)小学课堂管理对教师教学具有一定的意义。教师讲中观察学生听课动态，及时强调，有利于召回学生集中注意力，况且课堂观察是研究和改进课堂的途径之一，大量研究表明，教师的无意识通常是造成课堂问题的主要原因，教师需通过有效的课堂观察，采取有效的措施，时刻关注课堂，这样才能及时推进课堂的持续改进，不断提高课堂教学的效能。良好的课堂氛围，有利于提高
11、学生学习的积极性，一堂课，课堂气氛的好坏直接影响到这堂课的教学质量。良好的课堂秩序，有利于提高语文教学质量，可以保持课堂的顺利进行,激发学生的学习潜能,提高教学工作的效率,是完成教育教学任务的保障，是教师进行课堂教学的重要保证。情感丰富的课堂，有利于增进师生情感交流，促进学生人格成长，创设教学情景来培养学生的课堂学习兴趣，以情感来带动课堂。小学课堂管理的内容包括教师课堂教学组织的管理、学生课堂纪律的管理、课堂环境的管理等方面。我国自19世纪末20世纪初新式教育制度确立以后，课堂教学得于在教育制度中占有重要位置，对我国教育事业的发展起到了至关重要的作用，在此后的几十年间，课堂教学及管理受到重视。
12、2 姚涛.国内外课堂管理问题的研究及启示J.林区教学，2011（1）:20-22新中国成立后，一般将课堂管理研究归于教学论，直到20世纪90年代，我国的教学论著作中才开始有了课堂管理的专章研究。国外对课堂管理系统性研究起源于心理学，从20世纪60年代以来，至今已有半个世纪的历史。我国课堂管理研究刚刚起步，90年代以来在部分著作中专章讨论，近年来才有课堂管理的理论专著。施良方主编的教学理论：课堂教学的原理、策略与研究、刘兰克主编的现代教学论、田慧生等著的教学论等。基于对课堂管理理论专著的参考，为了能更好的研究职前教师课堂管理问题分析，选择了自己认为适合自己课题研究方向的小学，下面是以迤后所小学六
13、年级（四）班实习生为例，对迤后所小学进行简单的介绍。迤后所小学是后所镇上的最好一所小学，拥有将近百年的历史。有一栋四层的办公楼，里面设有校长办公室，图书室，一间公共的多媒体教室等。有一栋四层的教学楼，里面设有一年级到六年级，每个年级都有四个班，每一个年级都有两间教室安装了多媒体，楼道两边分别有两间教师办公室。有一栋两层的食堂。该小学将近三分之二的学生来自农村，有50名左右的教师，每个班级的主课教师每周平均上19节课，30岁以上的教师占大部分，教龄都5年以上，大部分是把每个乡村教学水平高的教师调进该小学。因此，迤后所小学整体水平较高，师资力量较为雄厚，教学设施较为丰厚等等。迤后所小学六年级（四）
14、班该班共有39人，其中38人是来自农村的孩子，1人是借读且父母双方都有正式工作。六年级（四）班在六年级四个班中的整体水平较好，排在第二位，语文这门学科的在四个班级中也是排在第二位。六年级（四）班相对于六年级（一）班和六年级（二）班而言，学生学习的积极性较高。然而通过对这所小学的大体了解，自己曾经在这所小学学习，又回到这所小学实习，各方面的环境相对熟悉。但是，作为一名职前教师开始进入课堂，仍然避免不了在课堂管理上出现的一些问题。9二、职前教师在小学语文课堂管理存在的问题 职前教师是进入校园教学所扮演的一种特殊角色，在实习的过程中，职前教师教学在课堂管理中大部分存在着一些问题。由于职前教师本身就很
15、特殊，对班级的情况不是特别了解，平时在学校学习期间对知识、技能的不重视，模拟讲课训练少，在教学时总会出现一些管理上的问题，导致教学效果不理想，以下就是自己实习期间及其他实习生在课堂管理中普遍出现的问题。(一) 专断的课堂管理方式很多职前教师习惯于采用比较专断的方式来管理课堂，而这种方式会较多的削弱学生学习的兴趣。“在这种课堂管理中，整个课堂是由教师负责的，教师负有控制学生的责任，这种控制主要是通过建立和强化课堂规则实现的，权威型课堂管理强调规则、指令与要求。”3 戚业国著.课堂管理与沟通M.北京：北京师范大学出版社，2005（9）:191-238在这种课堂里，维持课堂秩序被作为课堂管理的中心任
16、务，课堂互动相对比较单一，课堂上更多的是教师的主动行为。职前教师缺乏课堂管理经验，模仿着教师们平时管理课堂的方式，借助权威来维持课堂秩序，以确保这堂课的顺利进行。比如说，今天这堂课讲明天会更辉煌课后习题，第一题是根据拼音写出下列的汉字，全班呈现出的是一种太过积极的状态，班上每个学生都举手且声音一个比一个高，他们都吵着上黑板做题。由于职前教师资历不深，课堂管理经验几乎没有，而新教师采用的是直接喝令制止课堂上的吵闹，避免吵到其他班级上课。虽然维护了语文课堂秩序，但是学生难免出现抱怨，还可能引起学生的反感与抵触情绪，让课堂出现负面的教学效果。(二)课堂缺乏生气课堂气氛是班集体在课堂上所呈现出来的心理
17、氛围，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，它是课堂教学发生发展的前提条件。职前教师在课堂上调动学生的活跃度不够，致使课堂缺乏生气，出现消极的课堂气氛。职前教师课堂上出现消极的课堂气氛主要表现为学生对教师的要求采取应付态度，很少主动发言，学生注意力分散，对于课堂上老师的提问反应较为迟钝，很少主动思考，基本上照着资料书回答。出现消极的课堂气氛主要是因为职前教师的课堂掌控力不行，难以调节气氛，导致学生学习的兴趣不高。另一方面是职前教师综合素养不高，大多注重讲授教材，形成一种完成教学任务的心理，而大部分地忽略了学生思维的活跃、良好的学习习惯的形成及人格的发展、课堂气氛的调动。(三)课堂管理
18、方法运用不灵活一个舒适的课堂环境能促使学生学习，教师授课激情四射，而课堂管理方法是课堂上必不可少的手段，课堂管理的最终目的是促进课堂成长。小学语文的课堂管理方法主要是合作学习、个别教学、课堂调控课堂评价。针对职前教师而言，在课堂的管理过程中，不会根据不同的情况选择不同的方法，授课经验不丰富，资历不高，接触小学生时间少，对课堂的管理是一种懵懂的状态。这样所导致的结果就是激发不起学生学习的动机，学生抱着一种得过且过的心态。课堂管理方法要不断创新和变化，这样才能适应不断变化的课堂环境和学习的发展，从而提高自己的课堂管理技能，取得良好的课堂管理效果。三、职前教师在小学语文教学中课堂管理问题出现的原因
19、为了让职前教师在以后的教师生涯中发展得更好，职前教师要在成为正式教师之前加深自己的知识层面，打牢基础，掌握技能，通过在小学的实习，不断的学习，查缺补漏。不至于在教学的过程出现过多的问题，至少在实习的过程中能把自己所学知识使用时得心应手。下面是针对职前教师在小学语文教学中课堂管理问题出现所分析的原因。(一) 课前准备不充分，知识、技能不过硬大多职前教师教师课前准备不充分，只是备教材，把资料书上的教案拿来照搬照抄，很少结合学生的实际情况来进行备课。比如在刺猬汉斯这篇课文中，新教师讲得多、语速快，学生读得少，导致大部分学生基本没思考，最终使这篇课文没有达到教师预期的教学效果。在授课的过程中，缺乏大量
20、的知识，在使用之时不能得心应手。掌握授课技能，让职前教师知道怎样去上好一趟课，因此足够的知识与掌握授课技能都是同等的重要。在实习期间，由于自身知识的欠缺，在提问环节较为棘手，不知道怎么提问？以什么样的方式提问才能达到想要的提问效果，同时导致大部分学生不知道怎么回答？或是采取一种应付老师的态度，不积极主动发言。另一方面，职前教师的授课技能不专业，由于面对小学生的机会少，在平时的课堂训练中针对小学生所假设的问题情景少且不明确，导致真正面对小学生在课堂上出现问题时不知道怎么处理？怎样在课堂上维持秩序以确保课堂的顺利进？出现不同层次的问题运用什么样的管理方法？并且稳定性不强。此外，职前教师在日常生活中
21、很少关注教学视频。(二)与学生交流少，不能对学生学情进行准确的把握职前教师在面对一个环境的情况下本来就要面对新生面孔，就会面临着与学生交流时间的多少。在新课标的理念下，是以学生为“主体”，教师为“主导”，要求教师真正的把学生当作与自己平等的个体，主动与学生交流，积极主动地参与教学管理。所以，在面对今天的学生时，课堂中的职前教师更需要谦虚、随和，放下自身架子主动与学生靠近，体现“亦师亦友”的风范，只有这样，学生才会更愿意将自己的真实想法告诉老师。由于面对新环境，大多数职前教师只负责上课，把大量的时间放在备课、批改作业上，想着怎样去完成这堂课，很少与学生面对面的进行交流。另一方面，一部分教师上完语
22、文课就离开教室，没有给学生主动接近教师的机会。此外，由于在班级所呆时间短，没有长时间对小学生进行跟踪与了解，平时接触小学生比较少。最终不能准确的把握小学生学情，导致在课堂管理的过程中出现很多措手不及的问题，不但没有提高语文教学质量，反而影响了整堂课的教学效果。(三)在学生面前缺乏足够的信心职前教师在台上所表现出来的自信心足以增强台风，能使课堂赋予生气，活跃课堂气氛，增强学生的积极性，职前教师也能在学生心目中自然而然地树立起了威信。教师的威信对整个课堂来说是很重要的，可以说是保持一堂课良好秩序的关键点。教师作为引导者就要发挥作用，在课堂上增强自信，树立自己的威信，在平时的活动中发挥自己的优势，让
23、学生看到老师多才的一面，以增强在学生面前的信服度。针对于职前教师而言，在课余的时间与小学生朋友般的玩耍，但是在课堂上信心不够，因此根本树立不了自己的威信。根据对几个小学生的调查，在课堂上不惧怕新教师，反而充满好奇。而其中一个小学生的建议是：“你要让班上的学生惧怕你。”这是值得深思的，新教师怎样才能在学生面前增强自己的信心，树立自己的威信呢？案例：稻草人的作业讲解，在这堂课里，班上最调皮、学习成绩最差的一名学生在听课的过程中，出现了这样的情况：他座位是在靠窗户堆放卫生用具的最后一排，他原先是自己站着，后来坐在座位上时把小桶里面的水打翻了，此时，他并没有去征得正在上课的新老师同意，而是直接离开座位
24、去拿拖把弄水。他直接无视新老师的存在，只顾做他自己想做的。同时中断了课堂。很明显，新老师在学生面前威信力不强，致使这名学生直接无视新老师的存在。四、小学语文课堂管理策略 职前教师在踏入教室、走入课堂之前必先“苦其心志，劳其筋骨”。不断的丰富自身知识，掌握一定的技能和应变技巧，从而更有效的上好一堂课，达到预期的教学效果，更重要的是能为以后自身的教师生涯打下良好的基础，增强教学的自信心，越来越热爱教师行业。针对职前教师在课堂管理中存在的问题对比原因分析，从下面几个方面提出了相应的对策。(一) 职前教师努力丰富自身的专业知识，提升素养要求职前教师走进课堂的同时打牢基础知识，丰富课堂内容。一方面通过走
25、向社会和学生的家庭，贴近学生生活，深入了解学生，以便更好的丰富自身与学生交流的经验，同时与自身原有知识的结合，提高职前教师自身的授课水平。另一方面要从书本走向实际生活，从语文学科走进其他学科，拓展视野，增进知识。尤其是语文教师必须不断的拓宽自己的知识领域，使自己具有更开阔的眼界，这样才能不断的创新教学方式，授予学生丰富的知识，活跃学生的思维。同时，增强进入教师行业的信心。(二) 灵活运用课堂管理方法，丰富课堂，丰富教学内容课堂是师生共有的，需要师生之间的相互配合交流，不仅要有语言上的交流，还要有眼神上的交流。4 刘莉平.小学语文课堂管理J.中国科教创新导刊教学管理,2010(3)传统的教学方式
26、主要是“教师为中心”，新课标则是“学生为中心”。因此教师必须灵活运用课堂管理方法来充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习，这样才能取得好的教学效果和学习效果。怎样才能很好的灵活运用课堂管理方法呢？课堂调控是核心部分。语文教师必须具备灵活应变能力、观察分析和判断能力、情绪控制能力、表达能力等各种课堂教学调控技能。合作学习是必经过程。“国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及“合作学习”，指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”5 熊娟.浅谈小学语文教学中的课堂管理J.教育科学学科教育,2011(8)由此可以看出国家对合作学习是有所重视的
27、。语文课堂上展开分组进行合作学习，一方面可以给学生提供更多互学、交流、合作的机会，各自的才华得以施展，同时促进知识的增长。另一方面，可以激发学生的自我意识，培养合作精神，提高交往能力，促进学生生动、活泼、主动地学习。个别教学是必然之策。课程改革的宗旨是“一切为了每一位学生发展”。个别教学就是适应学生的个别差异，发展学生个性的一种教学方式，其实质就是因材施教，根据学生身心发展特征，采取有利于学生发展的、适应学生特点的教学方式进行教学。(三) 主动走进学生，与学生交流，建立学生自我服务意识的机制“培养学生的自我服务意识，明确学生在课堂中的主体身份。”6 李雪岚.试论小学语文教学课堂管理策略J.神州
28、教育,2014与学生平等交流，学生作为课堂学习的核心部分，职前教师的教学也是一个不断学习的过程，学生自己理所应当要成为自我学习和成长的主体，教师作为教育者，在课堂上起到引导的作用，是学生学习的引导者，跟着正式在职教师的步伐，向在职教师学习，模拟他们的教学方法，跟进了解学生。教师在课堂上教学的过程中，要逐步地培养学生的自我服务意识，促使学生主动接受学习，主动探索知识，成为学习的主角。在学习的过程中，教师可以让学生互相评价，主动的接受评价与被评价，同时教师可以帮助补充评价，养成这种良好的学习习惯，学生之间就会产生一种共鸣，不断的学习进步，想要在同龄着中找到优越感。可以说，教师主动的放手让学生自己奔
29、着学习目标而去，并加以指导，帮助他们按照目标逐步完成学习过程，学生学到的知识远比教师让他们被动接受的知识多。只要学生自己能做的，教师就大胆放手让学生自己做，不要干涉，只需在旁边做指导。这样的课堂本身就是新课标的要求，更加适应学生学习。(四) 以情带动，营造积极活跃的课堂氛围情感就是促进人交流之间最基础的东西，职前教师用情感维系课堂，能在某种程度上激励学生积极学习。现代教学强调要让学生从“学会”走向“会学”，又从“会学”走向“乐学”。7 柳夕浪著.课堂教学的临床指导M.北京:人民教育出版社,2003所以让学生在快乐中学习能增强学生的学习兴趣，同时还能调节课堂气氛。课堂氛围影响着学生的学习效率，教
30、师是课堂教学的组织者、领导者与管理者，良好的课堂气氛需要教师精心组织与主动创设。学生在快乐的气氛中积极主动地学习，师生关系和谐了，交流融洽了，师生双方进入最佳的学习状态最终才能取得最好的教学效果与学习效果。可以通过一下几种方式来营造良好的课堂气氛。幽默调节法，学生每天学习的科目比较多，学生也会出现疲惫的状态。此时，职前教师可以把幽默的小故事穿插到教学的过程中，用幽默的语言去调动学生学习的积极性，在适当的时候可让学生上台讲故事、成语、笑话等。这样师生之间就不会因为课堂气氛过于沉闷而感到疲惫不堪，学生开心了，学习起来就会更加卖力。语调变换法，语文学科情感丰富，要求职前教师在教学中把这种情感完美表现
31、出来，注重有感情的朗读，用语调流露出真情实感，让语调随着情感的变化而变化，同时用手势、眼神、表情等手段来透露情感，让学生感受到听觉美的同时给予直观的视觉美。突然沉默法，在课堂上，教师起到引导的作用，不能不顾及到整个班级的听课状态，无论在什么情况下，都要懂得适当的沉默，及时地将学生拉回，继续授课。教师要学会灵活教学，及时调节课堂气氛，做到形散神不散，让学生把目光集中到主讲者身上。这样教师易教学生易学，既能提高学生学习积极性又能提高语文教学质量。XX学院本科毕业论文（设计）五、结语教师在课堂上的管理是一个永远在探讨的问题，怎样进行管理才能更好地促进教学质量的提高，学生学习效率的提高，教学效果的凸显
32、。通过实习，职前教师在课堂管理的问题也凸显出来，因此更应该努力学习，增强自己的文化底蕴，积累丰富的教学经验以及管理经验，更多的去了解小学生的动态，以便为未来的教师之路奠定坚实的基础。另一方面，职前教师于正式教师在课堂管理方式上要有所创新，不能像一些正式教师大多数只关注于教师自身的经验，而忽略与理论的结合，“严师出高徒”，固然有自身的优势，但缺少理论的支撑，导致出现一些管教学生的一些错误行为（训斥、精神惩罚）。无论是在原来传统的课堂管理下，还是在新课标下的课堂管理，都不可忽视理论的指导，教师经验与理论相结合能更有效的进行课堂管理，从而达到预期结果。此外，学生自我管理意识浅薄，教师需培养学生的自律
33、能力，给他们树立一种自我管理的意识，通过学生自己去管理自己，这样不仅减少了教师自身的负担，还促进了学生良好习惯的形成。因此，无论是教师还是学生都是在不断的辅助学习、成长、向前进步，都需要师生之间的共同努力。13参考文献1陈丽云.谈小学课堂管理J.现代阅读,2013.1(1)2姚涛.国内外课堂管理问题的研究及启示J.林区教学,2011(1):20-223戚业国著.课堂管理与沟通M.北京：北京师范大学出版社，2005（9）:191-2384刘莉平.小学语文课堂管理J.中国科教创新导刊教学管理,2010(3)5熊娟.浅谈小学语文教学中的课堂管理J.教育科学学科教育,2011(8)6 李雪岚.试论小学
34、语文教学课堂管理策略J.神州教育,2014 7 柳夕浪著.课堂教学的临床指导M.北京:人民教育出版社,2003致 谢毕业论文的撰写成功完成了，这意味着大学生活即将结束。这次毕业论文的撰写给了我很多的感悟和感动，感谢一路走来支持和鼓励我的指导老师以及学校提供的学习环境。首先，感谢我的指导老师XXX老师在我大学的最后学习阶段毕业论文设计阶段给我的指导，她总是不厌其烦的利用工作空余时间提供指导帮助，认真的指导论文中的不足，及时的疏导我写作过程中的障碍和误区，让我能够顺利完成本次课例研究报告的撰写。其次，感谢学校图书馆和院图书馆为我提供的教学理论知识，让我在论文撰写中有了丰厚的课堂教学资源素材，能够有所参考，从而更好的完成本次课例研究报告的撰写。最后，感谢这四年里跟我一起走过的同学和朋友。我们一起努力过、哭过、笑过，在这四年里是他们给我在陌生的环境里温暖，让我勇敢。想到毕业，我就有说不完的话，当毕业论文最终敲定之时，我的大学生涯也将画上圆满的句号。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的人生旅途中，我会更加发愤图强，尽自己最大的努力，留下人生最小的遗憾。
