A1技术支持的学情分析文本阅读心得体会和学情分析方案(小学数学).docx

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1、Al技术支持的学情分析文本阅读心得体会和学情分析方案(小学数学)二年级学生计算能力学情分析方案的报告解读一、目标作为一名任教多年的教师,我深知计算能力对于学生成长的重要意义,计算能力是学生学习数学所必备的基本能力,是学习数学的基础。计算的准确率和速度如何,将直接影响学生学习的质量。所以我认真分析二年级学生的计算能力,以便有针对性的制定教学目标和内容,力争使他们能养成良好的计算能力,终身受益。如果不仔细的了解学情,就会导致教学内容无从下手,教学设计中的目标定位没有根据,教学各环节产生脱离现象,教学评价策略不得力等等,这一系列问题必然直接影响了教学目标的达成,严重影响教学效果。学情分析在备课中是一

2、个必不可少的环节,它关系一节课的成与败。深入了解学生到底会什么,整个班级学生的认知水平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?计算课如何有效进行?学情分析到底了解学生哪些情况等等,有关学情分析的做法有哪些?通过我多年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料,针对以上问题,通过二年级学生计算能力学情分析,做如下归纳和解读。学情分析即为教学设计中的学生对象分析,它包含对学生年龄特点(生理和心理特点),学生已有的计算经验、学生计算能力和学习倾向等方面的分析。学情分析过程中,不仅要关注学生的现有状态,更重要的是发现学生可能发展的空间,从而为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。二

3、、学情分析三步曲计算并不只是发生在学校课堂上,很多时候在家中,在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生,因此,要想更准确及时的把握学生学习动态情况,确定学习内容及目标,需在课前认真分析,课中仔细观察,课后及时小结,环环相扣,层层铺垫,为学生的学习进程把好关、号好脉,做到准确、到位的调整和指导。1 .课前认真分析做好预设计算教学活动设计要围绕学习者的学习需求,建构知识框架,形成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对计算方法的掌握情况,不同学生之间的计算水平能力差异性,计算技巧,计算习惯,了解学生学习动机和学习态度等,通过对学生详细摸底了解,才能结合学生实际,确定学习内容,学习目标,学

4、习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及解决方法,从而选用行之有效的计算教学方法和策略。2 .课中仔细观察做好调整计算更多是学生自主实践,在学生计算过程中老师需巡回观察学生学习进展和动态变化,了解他们的计算兴趣、习惯、水平。再通过测试题,检验计算结果是否与自己的教学设计相符,找到预测目标的差距,如出现偏差,及时做出调整,观察学生之间的合作情况,教学目标的难易程度,学生在计算过程中技能目标达成度,学生的情感态度是否得到提升。3 .课后及时小结亡羊补牢计算教学是一个系统工程,首先是数字,然后是简单运算、复杂运算,只有在前个教学目标达成以后,才能有序和顺利的开展下一个教学任务,因此课后及时进行学情总结

5、,并对比学生在教学前后之间的差异,分析存在问题,总结教学中的策略,有利于下阶段确定教学任务和学习目标,从而提升教学活动的有效性。三、分析工具和方法要因地制宜要想更详细深入了解学生情况,立体化呈现学生水平和能力,不能局限于单人的形式,可通过问卷调查、谈话、作业测试等多样方式。1.问卷调查法对于在学生计算能力不同的情况下,要迅速、全面的掌握,可通过问卷调查,问卷调查内容可是计算的基础知识,计算的知识和技能等。如:1、你做错算术题的原因大多是因为?()2、在做算术题时,你一般()2.个别谈话法问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际水平,可通过与学生、其他教师个别谈话方式来了解学生的学习能力认知水平

6、等情况。3.作业测试法让学生来直接做题,是分析学生知识和技能掌握程度最好的方法,通过答卷,可以发现学生具体的计算水平,同时通过计算的过程也可发现计算技能的掌握程度。四、综合分析呈现结果在进行学情分析时,学生的很多特征是无法获取的,无要想准确的掌握学生的计算情况,首先需要确定调查内容,掌握学生现有的基本情况,再有针对性的采取策略和方法,来达到分析目的。首先是设计问卷内容1、你对计算的看法是()2、你喜欢做算术题吗?()其次是学生现状分析通过问卷反馈到的结果如下:二年级的学生中大部分人喜欢做算术题,但有小部分人对计算不感兴趣,他们认为计算很枯燥,并且老师讲的计算课也比较无聊。部分学生经常做计算题外

7、,认为自己的计算水平很好,这部分学生除了在学校做计算外,在校外也会继续练习计算。大部分学生做错题是因为马虎、没有检验。部分学生会和同学开展计算活动,有的教师会组织趣味算术或算术竞赛来激发学生对计算的兴趣,帮助学生提高计算能力。第三解决方法针对学生的现状情况,我拟采取的策略1 .开展主题活动,让学生发现问题,改变认识通过开展活动,比如让学生自己搜集计算中经常要犯的错误,包括出错原因,看谁找的认真,错因找得准。学生的积极性被调动起来,也就把问题抖落了出来。可以发现学生计算出错的原因大部分是因为马虎,这是因为二年级的儿童心理、生理发展尚不成熟,另一方面是因为没有养成良好的计算习惯,这需要教师的有效引

8、导。2 .培养计算兴趣,让学生养成良好的计算习惯兴趣是最好的老师。只有让孩子喜欢计算,产生计算的内驱力,才能开发心智,主动去探索,逐渐培养学习的持久性,提高计算水平,抓住学生的心理特征,通过多种形式激发学生的计算兴趣。老师及时纠正学生的计算习惯,让学生从一开始就养成良好的计算习惯。3 .教师改进教法,通过趣味算术促进学生学习比如每周三的计算课,可根据不同的学生特点,适当安排时间,用有趣的活动、新奇的计算游戏,激发学生强烈的计算欲望,让学生们在不知不觉中爱上计算。五、万事俱备胸有成竹总之,今后应培养学生,良好的学习的习惯和学习态度,从小培养学生高效率准确计算能力,对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。

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