1、小学教师学习数学新课标案例从新版课标欢乐购物街实例中感悟数学主题活动设计通读完2022版数学课程标准第一学段的相关内容后,明显感到核心素养在今后的教学实施过程中将成为至关重要的导向。新课标确立了核心素养导向的课程目标，强调“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）和“四能”（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。核心素养导向是本次新课标，所有课程都遵循的依据。量感、应用意识和实践能力作为其重要表现，该如何在一年级数学教学中实现，下面将以新版课标欢乐购物街为例，谈谈自己对数学主题活动设计的理解和感悟。欢乐购物街在现行教材中是一年级下册认识人民币的内容，这一单元也是本册
2、的难点之一。难在两个方面，一是随着支付方式的变化，学生对人民币的生活经验没有想象中那么美好，二是学生的知识经验，比如满十进一、进位加法、退位减法等都在后一个单元才学习。为了突破难点，在寒假已经格外布置了预习的小活动之后，学校组织的“红领巾交易市场”也成了学习实践的平台，虽然这一单元已经结束，但随着学生知识的不断学习和丰富，课堂作业、周末习题中都没有落下对人民币相关知识的巩固。即便是做了许多，却总觉美中不足，那就是以上这些学习或活动分段、分块，难成体系、不够连贯，真正学习起来做题有余、操作不足，实践和应用更逊色。然，新版课标仿佛会阅人心，不仅大刀阔斧地直接将认识人民币这样一个单元变革为欢乐购物街
3、这个主题活动，还给出了活动设计指导意见，可谓雪中送炭。主题活动在本版课标中被详细阐释为两类，我的理解是，一类是学习型活动，即在活动中学习新知，另一类是应用型活动，即在活动中将所学融会贯通、灵活应用。欢乐购物街主题活动则既是在用中学，又能在学中用。活动内容中提出的勤俭节约意识承袭了旧版，顺应了当下建设绿色中国的号召；金融素养，则将理财意识更加专业术语化。作为课程标准的一线教学实施者，我既为那个以为爸爸妈妈手机里的钱花不完的孩子担忧，又仿佛看到未来行走在金融领域的人才正在新课标理念下的课堂里诞生。主题活动要有明确的目标，知道活动是为了达成什么,应当学到或用到哪些知识和能力。在欢乐购物街模拟购物活动
4、中，认识人民币和简单换算成了最基本的习得，就好比是一个人来到一个语言不通的国度，没有这些习得,将口不能言。要想顺利投入到活动中，还需清晰表达和与人交流，这些经历和感受将会是做再多的题目也无法习得的财富。主题活动要有清晰的流程。新课标中给出了“筹备购物街”和“货币小课堂”两个活动环节的建议。这让我想到了一年级数学组集体设计的大单元备课，我们也是足够大胆，还琢磨出了两套方案，一个是打破例题顺序，认识就光认识，从1分认到100元，换算就光换算，从“1元2角二12角”到“100元能换成10张10元”；另一个是在遵循原教材的基础上扩容，每节课都经历“认识-换算-应用”,逐节递进。但两套方案最后都设计了1
5、课时的人民币知识拓展，与“货币小课堂”不谋而合，为此自豪。例48欢乐购物街在购物活动中对商品进行定价或者买卖，在定价、付钱和找钱等具体活动中，认识人民币的相关知识.【说明】基于生活经验，让学生回顾看到过的和经历过的购物过程，教师设计购物活动，帮助学生在这样的活动中认识并会使用人民币，体会货币单位的换算，加深对加减运算的理解，形成初步的量感.同时，帮助学生感受货币的作用、商品与货币的关系，形成初步的金融素养.此主题活动可作如下设计.（1）筹备购物街教师和学生共同筹备，例如：教师准备作为学具的“人民币”，引导学生认识人民币，知道不同面值人民币之间的换算；每名学生带2件用来买卖的商品，可以是图书、玩
6、具、文具等；师生共同布置购物街.此活动可以分多次进行，确保每名学生至少经历一次买和卖的过程，引导学生熟悉货币之间的换算，体会买者和卖者操作过程和思考方式的不同，进一步理解加减法的应用，感悟货币与商品的关系，体会货币交流的过程，形成初步的金融素养.(2)货币小课堂组织学生对购物过程进行回顾和反思，感知货币的意义；引导学生查阅资料，了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币、现代国家的货币和货币单位，并进行交流，感悟货币的价值、货币与商品的关系，了解简单的金融知识。主题活动应当关注过程性评价。以往过度关注教师评价，自评、互评往往被忽略或流于形式，但主题活动的评价新课标给出的不再是简单的概述，而是具
7、体到每一课时的指导，令人知道要做什么、怎么做，无形中减少了许多一线教师实施困难的烦恼。2022版新课标中以核心素养导向贯穿课程实施全过程,字里行间都体现了一个“大”字一一顶层育人目标大、教学内容结构大、学习方式变化大，这就意味着我们的教学即将真正步入以“学”为中心的“大”时代，意味着要用我们的教学智慧，拟订大主题教学、开发大项目教学、实施大单元教学，设计以自主学习、合作探究为主线的学历案，让学生经历知识的形成过程，让学生知道“是什么”,更要知道“为什么”，沟通知识和核心素养之间的桥梁，还要学习”主题活动设计和项目式学习”相关教育教学理论知识，逐步提高这两种新式课堂教学的设计能力。首次出现的“学业质量”更是明确指出，学科质量的要求就是为了素养的达成和发展，素养教学的“大”时代已经来临，我们也正在用理论学习和实践研究积极做着步入这个时代的准备，让我们一起加油吧！
