1、“角的分类和画法”的教学内容分两个部分，在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。并注重和射线、直线的对比区别。在角的画法教学中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。学生因为有用量角器量角的经验，所以基本上大部分的学生可以达到目标要求。学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数
2、分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。如：在教学平角周角的时候，在判断它们是不是角的时候，我原来就是直接问，它们是不是角？真的不是角吗？但是我想这样就限定了学生的思维，我们可以这样提问：请你做一个这样的角，找一找它有没有一个顶点和两条边?这样从角的定义入手，有助于学生的理解这两种角的特点。但在上课过程中，对于课堂上的生成性资源（画120角时，一学生画成了60的角），我没能好好的利用，如果能在课堂上抓住这个资源，适时提醒学生可以从钝角的特征判断是否画对。我觉得今后我在课堂的反应上需要再机智些，要注意灵活应对课堂中生成的资源。本节课，我让学生通过大量的动手操作、小组合作、集体讨论交流，充分调动了学生的学习兴趣，发扬了他们的主人翁意识，取得了一定的教学效果。 、1
