1、中学九年级语文上（第五单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品51 目录一、单元信息3二、单元分析3三、单元学习与作业目标4四、单元作业与设计思路5五、课时作业61. 温故知新，双向视角解读62. 驳立结合，挺起民族脊梁143. 善读辨思，学会质疑探究164. 探而求之，绽放创造之花195. 对比阅读，体味创造激情216. 集思广益，闪耀思想光芒247. 多元探究，汲取精神力278. 笔耕不辍，厘清论证思路339. 切磋品鉴，互评创作灵感3610.群策群力，彰显讨论魅力39六、单元质量检测及参考答案42初中语文单
2、元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材思想的光芒单元组织方式R自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1温故知新，双向视角解读单元导读2驳立结合，挺起民族脊梁中国人失掉自信力了吗3善读辨思，学会质疑探究怀疑与学问4探而求之，绽放创造之花谈创造性思维5对比阅读，体味创造激情创造宣言6集思广益，闪耀思想光芒探究掌握基本方法7多元探究，汲取精神力量多元探究作者思想8笔耕不辍，厘清论证思路写作论证要合理9切磋品鉴，互评创作灵感10群策群力，彰显讨论魅力口语交际讨论二、单元分析（一）课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用
3、多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文， 每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。3. 表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表
4、达内容和方式，不断提高应对能力， 增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一般不
5、少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。4. 梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资
6、料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。5、学业质量：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。（二）教材分析本单元为九年级上册第五单元， 以“思想的光芒”为人文主题， 以“学习议论文”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元选编了中国人失掉自信力了吗怀疑与学问
7、谈创造性思维创造宣言4 篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论文文章的延伸和深化。中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，文章结构严谨，层次清楚， 论证缜密。怀疑与学问论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。谈创造性思维由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以及创造性思维所必须的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。创造宣言提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励青年人战胜困难、勇敢创造。“论证要合理”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生选用恰切的论据，运用
8、适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。口语交际为“讨论”，是学习和研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为。讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好” 的过程，是合作“避短”，共同“扬长”的过程。本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，担负着培养学生议论文阅读能力、发展学生逻辑思维能力的任务。（三）学情分析本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识，但水平有限能力薄弱，阅读议论文的能力有待进一步的提高。议论文的写作更处于萌初状态， 议论性表达最大的问题是“没有论证”，如常用简单归纳的“
9、事例+结论”的思维模式写议论文。讨论是多向表达，学生对这种常见的方法已经习以为常，但是良好的表达行为和习惯还未养成，所以本单元以陈述性知识、程序性知识以及策略性知识搭建学习支架， 打开学生的思维“暗箱”，将潜隐的思维过程显性化， 从而培养学生质疑探究、独立思考的能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：细读课文，梳理论点、论据，学习常见论证方法，用自己的语言清晰地阐释文章的论证思路。2. 思维发展与提升：理清论证思路，逐渐提高概括能力和逻辑分析能力，联系实际质疑探究，养成独立思考的习惯、提高思辨能力。3. 审美鉴赏与创作：学习文中创造的精神、怀疑的态度、善读辨思的能力，
10、 培养学生的创新意识，学以致用，增加对生活的热情。自主表明观点，阐述观点， 培养健康向上的审美情趣。4. 文化传承与理解：求知明智，善读辨思，了解多彩的世界，感受智者的思想，体味创造的激情，树立创造的自信，敢于创造、相信自己，积极向上。【单元作业目标】1. 了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论点之间的关系。学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。2. 结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。3. 学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确
11、、具有逻辑力量的语言特点。4. 联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；积极参加讨论，合理有序的表达自己的观点；能使用多种形式的论证方法，书写一篇结构合理的议论文。5. 注重语文课程学业质量标准之间的相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。本单元依据单元学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授
12、内容，达成本单元重点字词句的积累,并能做相关语言运用与迁移,诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下:编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合:坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对
13、重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 温故知新，双向视角解读作业 1预习作业1. 作业内容：单元小语：我们即将要进入第五单元的学习啦，这一单元我们要继续学习议论文，经过第二单元的入门学习之后，我们要进入议论文的进阶学习，本单元的主题是“思想的光芒”，请你完成单元之“思”的任务学习。根据知识卡片，你认为左图田字格应该写什么汉字呢？请用楷体书写。根据上下文在知识卡片横线上填合适的词语。古人认为，人们思考问题需要心脏和大脑合作才能进行，所以，“思”
14、 字就是这两者的结合，金文“思”字（ ）中的“”是由心脏的图形根据知识卡片和你的学习经验，你觉得加点的“思”是什么意思？学而不思则罔，思而不学则殆。 举头望明月，低头思故乡。 见贤思齐焉，见不贤而内省也。 选词填空。思辨思维思想思考本单元所选的议论性文章都闪烁着思想演变而成，有几分像人的脑袋。“” 的光芒，体现思想的力量。鲁迅先生在是“囟”字的象形，代表人的脑袋。造字的本义是用 思考， 用 感受。后来在演变的过程中，“囟”字变成了“田”，“思” 字就成了我们现在所见的模样。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：自我评价形式中国人失掉自信力了吗于质疑和批驳中彰显了 的重要性；怀疑与学问强调了怀
15、疑精神在治学过程中的重要作用，善于 才能收获真知；谈创造性思维论述了具有创造性 才能成为富有创造力的人；创造宣言呼唤倡导“我们要创造”，是陶行知先生教育 的主张。评价指标水平优秀良好合格能在田字格内填上正确、美观大方的汉字根据上下文我能在横线上填合适的内容能准确的解释思在不同句中的含义我能辨别并选出正确的词填空总体评价结果 4. 作业分析与设计意图：意在让学生对单元主题有个明确的认知，本单元主题为“思想的光芒”，从“思”的字源演变到字词释义再到选词填空，是遵循“字词句篇”的认知规律，以“思”为一把钥匙，开启本单元的学习之旅。其中的填空题旨在考察学生对“思”的本义及延伸意义的掌握程度；选词填空一
16、面考察学生对四个词语的辨析能力，一面在阅读思考中感知本单元各篇课文的主要观点。作业 2预习作业作业内容：初识中外“思想者”（1） 鲁迅是中国现代文学的奠基人和开路人，备受是温儒敏主编的青睐，成为选入人教版初中语文教材作品最多的作家。请同学们先把图中信息补充完整， 再根据所读所学，以“我眼中的鲁迅”写一段话，100 字左右。我眼中的鲁迅： （2） 顾颉刚是我国现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人，请你课前查阅资料从底色、构图、文字三个角度给顾颉刚先生设计一张名片吧。（孟子名片仅供参考，鼓励创新）（3） 罗迦费因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。谈创造性思维选
17、入语文教材，请你查阅资料参与制作“蒙层刮刮乐”的活动，提供作者的五条线索张贴在罗迦费因格照片文字（图 1）上，按顺序读线索揭开照片，看谁的线索安排最巧妙。（图 2 仅供参考，鼓励创新）图 1图 2（4） 学校的校训是“求真知，做真人”，文化墙上书写着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教学楼的名称分别为求真楼、养真楼、育真楼 这些和陶行知先生有没有关系呢？你知道他的哪些故事?讲一讲，和同学交流分享。1. 时间要求：（1）5 分钟，书面作业（2）10 分钟，书面作业（3）3 分钟， 书面作业（4）1 分钟，交流作业。2. 评价设计：（1）教师评价形式评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个
18、人作品书写正确创作背景要点全面语句通顺“我眼中的鲁迅”语言流畅，能反映鲁迅的重要品质并且有内容支撑，标点符号使用正确。总体评价成果：（2） 自我评价形式我做的好的我感到困惑的我可能会改变的我需要提供帮助的总体评价结果： （3） 同伴互评形式我做的好的（线索的排列、叙述的角度、遮盖“底片”的智慧）同伴超越我的（线索的排列、叙述的角度、遮盖“底片”的智慧）我会努力改变的方面总体评价结果： （4） 同伴评价形式评价指标水平优秀良好合格能列举出学校事物与陶行知的关联能说出与陶行知有关的故事语言表达流畅、清晰。总体评价结果： 3.作业分析与设计意图：（1） 意在让学生全面自主地了解名家名作，唤醒学生的前
19、认知，梳理七八年级学过的鲁迅作品，起温故作用，为接下来的新课学习做好铺垫。其中填空题旨在考察学生对鲁迅作品的记忆程度；我眼中的鲁迅旨在考察学生读文识人和语言表达能力。（2） 意在让学生深入了解顾颉刚，会借助多媒体、书籍等途径收集资料，以图文并茂的形式展现自己的成果，这份成果既是信息分析提取能力也是绘画能力的考察。（3） 意在让学生自主了解罗迦费因格，作为美国实业家、学者、创造学家，有太多让人惊叹的评价，学生会通过网络多媒体收集资料，经过分析提取、综合考虑排列五条线索，这是逻辑思维能力和探究能力的考察。（4） 意在让学生对近代教育先贤陶行知有更深入的理解，利用校园文化优势理解其教育主张，既拉近与
20、作者文本距离又提高学生元认知水平。考察学生的观察能力和语言表达能力。作业 3课后作业1. 作业内容：（1）下图是教材 99 页“读读写写”环节中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，用红笔圈画并写出正确的字音。至少选三个词写一段话，要能体现“中国的脊梁”的特点。（2）请同学们选择你最喜欢的一句名言用楷体正确、规范的书写在田字格内， 书写完毕后请同学们合作交流理解名言所表达的内容，说说你喜欢的理由。2. 时间要求：（1）2 分钟，书面作业（2）书面作业、交流作业，各 1 分钟。3. 评价设计：学生与教师评价相结合的方式（1）评价指标水平优秀良好合格字音书写正确、规范，红笔圈画美观
21、至少用三个词、语句流畅、体现作者观点总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格字形正确、结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋语言流畅、观点明确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：规范书写意在让学生熟练掌握本文容易读错写错的字词，积累重点字词；选词造句和交流名言内涵是理解文中观点，为接下来的学习做知识准备。作业 4课后作业（必做，选做）1. 作业内容：朗读课文三遍，标清段落圈出生字词，利用工具书（课下注释、字典等）解决字词障碍；借助第二单元议论文总结的“表达观点常用的句式”小贴士 1（图 1），红色笔画直线标出文章的论点；黑笔用括号标注论据，可借助议论文小贴士
22、2（图 2）判断是事实论据还是道理论据。议论文小贴士 1议论文小贴士 2-2. 时间要求：（诵读作业）6 分钟（书面作业）2 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音能用红笔划论点，黑笔标注论据总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力；培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难；新旧勾连，九上第二单元是文言文的入门单元，第五单元的学习应连接旧知，更进一步区分议论文的论点和论据。作业 5拓展作业词云图制作页面
23、图1. 作业内容：陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者， 现在请你查阅相关资料，结合课前预习的准备给陶行知先生制作一个词云图，复制网址： 在词条编辑器里输入人物关键词，由主到次的顺序，自选形状，可免费制作，下载打印，课上秀一秀你的制作成果，说一说你的制作灵感。某同学的设计作品2. 时间要求：（作业）4 分钟3. 评价标准：学生与教师评价相结合的方式评价指标水平优秀良好合格关键词符合人物特点选择的形状可突出人物特征整体美观，有设计感，有创新之处语言表达流畅，声音洪亮，思路清晰总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在考查学生进一步了解陶行知及其教育思想，为深入理解其人其
24、思想做准备；既是课前预习题的延伸，又把感性的口头表达经过分析综合的思维加工呈现立体化的效果；是语文学科和信息技术学科的跨学科作业，考查学生各方面的综合能力。作业 1第二课时 驳立结合，挺起民族脊梁1. 作业内容：根据课文内容，完善思维导图。2. 时间要求：（书面作业）5 分钟3. 评价设计：采取教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能依据文章内容，进行准确的梳理概括信息提炼精准，条理清晰，书写美观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“完善思维导图”旨在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文内容基础上，进一步梳理全文结构，明确论证过程，培养学生信息提取和概括能力。作业 21. 作业
25、内容：文中提到了“中国的脊梁”，请同学们运用今天课上所学的知识，从“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”四个角度中任选角度，为中国人失掉自信力了吗补写例证，并使例证能够充分证明文章论点。2. 时间要求：（书面作业）6 分钟评价指标水平优秀良好合格使用的例证能够支撑观点，符合情境能够文从字顺的表达论证过程合理、结构清晰3. 评价设计：采取学生互评的方式，课堂上集中展示。总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：补充例证意在考查学生把握作者观点的能力，从课内到课外，拓宽学生思路， 帮助学生进一步理解文章的中心论点，丰富情感体验，有助于学生提高语言表达能力，同时进一步领悟作品内涵。作业 3
26、1. 作业内容：合作探究演一演：联系时代背景，针对当时的社会现实，充分发挥想象力，虚拟相关人物，改编课本情景剧，再现那段“乌烟瘴气”的历史。建议：小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。根据课文及背景撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服饰等具体要求。时长：34 分钟情景 1 ：蒋介石：唉，总算收拾了共产党，控制了地方军阀，终于可以稳稳当当地做总统、过几天清闲日子了，我中国“地大物博、人口众多”秘书官：报告委员长：日本人武力侵占了我东三省，百姓群情激昂、义愤填膺，强烈要求政府出兵抵抗、收复东三省。蒋介石：什么？日本人侵占了东三省？不会吧。老百姓请求抗日？他们懂什么？乌合之众！告诉他们，攘
27、外必先安内，大家先忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理之判决情景 2：秘书官：委员长，我们找来几个人写写文章，就说失了东三省，是老百姓不抵抗人物甲：（自白）我是汉奸亲日分子，我叫黄郛。日本人对我好，比我老子还老子，日本人占了东三省有什么不好？有我吃、喝、玩、乐的就行了。日本老子今儿还想占领华北呢，哟！打嘴巴子，这话怎么可以在这儿说呢？（面向蒋）蒋委员长呵，我认为“今日华北之最大危机，问题出在人们心理方面。一般人在心理上先将华北放弃，认为已无药可救了”所以我们才被人家侵略。蒋介石：说得好，这哪是我不抵抗嘛，是大家不抵抗，是大家自愿放弃呀！ 人物乙：蒋委员长好，我是大公报资深记者，我以为：民族
28、自尊心与自信力，早已陷入精神幻灭之中了，所以我们的民族才受人欺侮。蒋介石：说得对说得对。情景 3：人物丙：我是军统头目戴笠戴季陶，前上海滩大流氓、杀人不眨眼的阎王爷， 现在在蒋委员长手下做事。人物丁：我是前北洋政府总统段祺瑞段某人。人物丙、丁：我俩今天要办一件事，受蒋委员长指示： 人物丙：今天要在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”。人物丁：请班禅大师来求佛，求菩萨保佑。人物丙、丁：佛力大无边，无边大佛力，求佛菩萨保佑我中国国运昌盛，保佑我华北平安，不受日本人侵略，保佑大家永享太平。（人物丙暗）：有个屁用，还不是自己骗自己，唬唬老百姓，遮掩遮掩老蒋不抵抗的面目罢了。2. 时间要求：约在两天内完成。3
29、. 评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，合作高效表演脚本撰写合理，改编有新意加入合理想象，丰富人物形象表演自然且富有表现力，突出人物特点表演时长符合要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在通过改编及表演课本剧的方式，帮助学生更切身地体会当时的时代背景，更进一步理解作者犀利语言背后的愤慨与激昂。同时在排演过程中加深学生之间的合作精神，形式活泼有趣，学生乐于接受，锻炼了交流合作和表达沟通的能力。作业 1第三课时善读辨思，学会质疑探究1. 作业内容：理清论据请认真朗读课文两遍，并简洁的语言概括出本文的事实论据和道理论据。事实论据道理论据1.譬如在国难危急
30、的时候，各地一定有许多口头的消息。1.2.2.3.3.4.2. 时间要求：（书面作业）3 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格认真朗读课文两遍能正确区分事实论据和道理论据能用简洁的语言概括总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在培养学生对于信息的分析、提取能力以及探究与表达的能力，能正确区分事实论据和道理论据，帮助学生锻炼概括能力。作业 21. 作业内容：敢于质疑生活中有些我们熟知的俗语，有的俗语却没有充分的依据，因此对于这些众所周知的俗语，我们应当抱有怀疑的精神，敢于质疑。下面的俗语中，你能找到恰当的论据来反驳它的合理性吗？除此以外，你还能列举其他类似的俗
31、语吗？并说说你的理由。眼见为实，耳听为虚吃亏是福三个臭皮匠，赛过诸葛亮2. 时间要求：（口头作业）5 分钟3. 评价设计：采用教师和学生评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能找出合理的论据反驳能积极分享交流能列举其他类似俗语，并能说出理由总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：学生对耳熟能详的俗语找出恰当的论据反驳，意在培养学生质疑的精神，对书本上以及常用语进行科学的质疑，“尽信书则不如无书”，引导学生做一个有思想的阅读者，学会独立思考。作业 31. 作业内容：区分论点有人认为：红楼梦中林黛玉因为生性多疑，以致忧郁成疾，这也成为宝黛爱情悲剧的原因之一；曹操因多疑，错杀了不少忠诚良将
32、，推迟了曹魏政权的建立，由此得出多疑往往并不好的结论。这与本文的论点是否矛盾呢？为什么？2. 时间要求：（书面作业）3 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能合理分析材料内容能用简洁的语言阐述总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：将别人的观点和本文观点做对比，意在让学生了解从不同角度思考问题会得出不同结论、不同观点，学会辨析材料，准确找到适用于论点的材料。作业 41. 作业内容：交流探讨在学习或生活中，你一定也对某些问题有过怀疑的想法，最终获得了有益的启发，请你以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学分享你的经历，要求所举例子能说明观点。2. 时间要求：（口头作业
33、）3 分钟3. 评价设计：采用教师和同学评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能运用举例论证的方法论述观点能用简洁的语言阐述有独特的见解总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们的创新意识及运用举例论证的能力和口头论述观点的能力。鼓励学生对事物提出独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲， 让他们有更多进行逻辑思维的机会，学生的认识与思维水平能得到锻炼和提高。作业 1第四课时 探而求之，绽放创造之花1. 作业内容：下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请认真朗读并完成以下任务：（1） 把下列词语或词义补充完整。 不
34、倦：勤勉的样子。 根深固：比喻基础稳固，不容易动摇。持之以恒： 。（2） 谈谈你觉得怎样才能成为一个有创造性思维的人，要求：请至少选择读读写写中三个词语写一段话。2. 时间要求：（书面作业）3 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能填入正确的字并准确解释能准确理解词语的意思并运用所答内容言之有理能积极分享交流总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文易错的字词，积累重点字词；通过重点词语的运用，加深学生对课文内容的理解；概写怎样成为有创造性思维的人，旨在考查学生的语言表达能力。作业 21. 作业内容：创意解读创新应该具有创造性思维。下图为 2
35、022 年北京冬奥会志愿者的标志，请你仔细观察，你能发掘出哪些有创意的想法呢？认真思考并写出两点你的想法。2. 时间要求：（书面作业）3 分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能围绕标志，合理阐述构图要素有自己独特的想法，理由阐述新颖、深刻。总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：描述图片的构图要素，并说明其寓意，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力，也进一步培养学生想象与联想的能力，发挥其创造性思维思考问题。作业 31. 作业内容：绘制参观路线托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造， 那他的一生将永远是模仿和抄袭”。由此可
36、知，学生学会创造是终身受益的。冬奥会期间，有外国运动员要来你的家乡安徽淮北参观，他对中国美食也颇感兴趣。你是接待他的志愿者，你将会怎样给他设计一条有创意的参观之路呢？既能展示家乡独特的风土人情，又让他品尝到到家乡的各色美食。请同学们认真设计，在下面的方框内绘制出你的参观路线，并向大家介绍你的创意。2. 时间要求：（综合作业）5 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合水平评价指标优秀良好合格能设计出完整的参观之路能展示家乡特色，有独特的想法和创意能积极分享交流绘制的路线清晰明确、富有创意总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“参观之路”的设计意在结合当下的热门时事，激发学生的创造性思维，培
37、养学生的创新意识；对家乡的介绍能激发学生热爱家乡的情感，最后上升到爱国层面，培养学生的爱国主义情怀。作业 1第五课时对比阅读，体味创造激情1. 作业内容：理清思路请认真阅读创造宣言，梳理论证思路，填写思维导图。提出总论点（1）教育者的创造(2-4)创造宣言发出呼吁（12-16）批驳五种“不能创造”的错误观点， 确立正确观点(5-11) 2. 时间要求：（书面作业）5 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格书写工整内容精炼，语言表达流畅、清晰准确填写论证思路总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：在学生通读文本的情况下，概括出文中各段的主要内容，理解文章的结构层次，最
38、后梳理出论证思路，可以加深学生对课文内容的理解，考查了学生梳理与探究的能力。作业 21. 作业内容：对比阅读请认真阅读下列选文，找出两篇文章的异同点，完成表格的填写。有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中， 产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟
39、大的平老静。可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑 口无言了。有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统； 不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭， 除造粪之外，便一无贡献吗？有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭遇八十一难之玄
40、奘，毕竟取得佛经；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来.所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。（节选自陶行知创造宣言）乙这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的 人的区别呢？某心理学专家小组以实际从事创造性工作的
41、人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的 人，不认为自己具有创造力。”认为“我不具有创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反, 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清
42、楚， 小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知 识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。（节选自罗迦费因格谈创造性思维）谈创造性思维创造宣言论点论证方法论证方式（立论/驳论）修辞手法2. 时间要求：（书面作业）10 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写工整、美观能准确区分两文的异同点能完整的填写表格内容总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：从两篇文章的论点、论证方法、论证方式和修辞手法运用的角度，锻炼让学生通过比较阅读，找出两者的异同点，理解相同或相似的观点可以用不同方式方法论证的观念，培养学生分析比较的能力。作业 31. 作业内容：书写宣言文章结尾引用罗丹的话发出作者的创造宣言：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”那么，对于“创造”，你觉得它在学习上对你有什么帮助，请写出属于你的“宣言”吧。2. 时间要求：（书面作业）10 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写工整、正确、规范能发挥创造性思维书写独特感受所写内容新颖有创意总体
