1、祝 福鲁迅教学目标教学目标1.1.把握小说把握小说情节安排情节安排，理解本文，理解本文倒叙手法的作用倒叙手法的作用。2.2.体会并学习本文体会并学习本文环境描写对人物刻画、主题表达的作用环境描写对人物刻画、主题表达的作用。3.3.分析小说标题分析小说标题“祝福祝福”的含义以及的含义以及“我我”的作用。的作用。4.4.把握祥林嫂的形象，探究造成祥林嫂人生悲剧的原因，把握祥林嫂的形象，探究造成祥林嫂人生悲剧的原因，理理解解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。 祝福祝福发表于发表于19241924年。是鲁迅小说集年。是鲁迅小说集彷徨
2、彷徨的第一篇，故事叙述的的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她
3、们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主科学民主科学”“”“打倒封建打倒封建礼教礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说祝福应运而生了。的背景下，鲁迅的小说祝福应运而生了。祝福【课前导读】文章背景介绍：三从未嫁从父既嫁从夫夫死从子 女孩子在未出嫁之前要听从家长的教诲，不要胡乱地反驳长辈的训导，因为长辈们的社会见识丰富，有根本性的指导意义
4、； 出嫁之后要礼从夫君，与丈夫一同持家执业、孝敬长辈、教育幼小； 如果夫君不幸先己而去，就要坚持好自己的本分，想办法扶养小孩长大成人，并尊重自己子女的生活理念。祝福【课前导读】 四德妇德妇言妇容第一要紧是品德，能正身立本；要有知识修养，言辞恰当，语言得体即相貌，指出入要端庄稳重持礼，不要轻浮随便妇工即治家之道，治家之道包括相夫教子、尊老爱幼、勤俭节约等生活方面的细节壹壹祝福【课前导读】 三纲君为臣纲父为子纲君不正，臣投他国父不慈，子奔他乡。子为父望，子不正，大义灭亲夫为妻纲夫不正，妻可改嫁。妻为夫助，妻不贤，夫则休之壹壹祝福【课前导读】 五常忠孝悌君臣之间有礼义之道，故应忠父子之间有尊卑之序，
5、故应孝兄弟手足之间乃骨肉至亲，故应悌忍夫妻之间挚爱而又内外有别，故应忍善朋友之间有诚信之德，故应善壹壹祝福【课前导读】 自主阅读1.1.用简洁的语言概括本文五部分的内容，梳理本文的故事情节。用简洁的语言概括本文五部分的内容，梳理本文的故事情节。（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）2.2.理出祥林嫂一生的理出祥林嫂一生的“大事年表大事年表”。（1 1）找出重要事件和与之）找出重要事件和与之相应的肖像描写相应的肖像描写（2 2）找出）找出祥林嫂生前与哪些人有着直接或间接的社会关系？这些祥林嫂生前与哪些人有着直接或间接的社会关系？这些人对祥林嫂有怎样态度人对祥
6、林嫂有怎样态度/ /表现？表现？阅读全文，分别概括文章五部分的内容，阅读全文，分别概括文章五部分的内容，按故事的按故事的“序幕、结局、开端、发展、高序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声潮、尾声”的顺序理清故事情节。的顺序理清故事情节。祝福【课文探究】情节 内容 顺序 序幕序幕 结局结局 开端开端 发展发展 高潮高潮 尾声尾声祝福景象与鲁四老爷祥林嫂凄然死去祥林嫂初到鲁镇祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到鲁镇祝福景象和我的感受倒叙祝福【课文探究】 把祥林嫂悲惨的结局放把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的事情的原委，有一定的吸
7、引力；吸引力； 把祝福的景象和祥林嫂把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的的力量，突出反封建的主题。主题。补充：小说中常见的叙述方式补充：小说中常见的叙述方式 顺叙、倒叙、插叙、顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙n顺叙顺叙n【特点】 顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致。n【作用】使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。 倒叙倒叙 【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。 【作用】（内容）突出中心；（读者）使文章曲折有致，
8、造成悬念，引人入胜，增强文章可读性和感染力；（情节）增加叙事波澜，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 插叙法插叙法 【特点】插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 插叙是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。 【作用】 （1）帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；（2）使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。n补叙法n【特点】 补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有
9、前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。n【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈的艺术感染力。n分叙法n分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生地点和发展的时间。理出祥林嫂一生的理出祥林嫂一生的“大事年表大事年表”。（1 1）找出重要事件）找出重要事件（2 2）找出文中三次肖像描写，分析其各表现了祥）找出文中三次肖像描写，分析其各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化说明什么？林嫂怎样的生存状态，其中的变化说明
10、什么？祝福【课文探究】祥林嫂大事年表二十六七岁二十六七岁 春天丧夫；冬初逃家，经卫老婆子介绍春天丧夫；冬初逃家，经卫老婆子介绍初到鲁镇初到鲁镇做工。做工。二十七八岁二十七八岁 被迫改嫁；年底生儿阿毛被迫改嫁；年底生儿阿毛二十九或三十岁二十九或三十岁 卫婆子说她交了好运；卫婆子说她交了好运；阿毛两岁。阿毛两岁。三十二三岁三十二三岁 丈夫患伤寒死去；丈夫患伤寒死去；四岁阿毛被狼吃；秋季四岁阿毛被狼吃；秋季经卫老婆子介绍经卫老婆子介绍 再回鲁镇再回鲁镇 做工；祭祀时只烧火；年底柳妈建议她去捐门槛。做工；祭祀时只烧火；年底柳妈建议她去捐门槛。 三十三四岁三十三四岁 捐门槛；冬季祭祖，四婶不让她拿酒杯和
11、筷子。三捐门槛；冬季祭祖，四婶不让她拿酒杯和筷子。三十四五岁十四五岁 头发花白，记忆尤其坏，反应迟钝。头发花白，记忆尤其坏，反应迟钝。 被赶出鲁四老爷家，被赶出鲁四老爷家，沦为乞丐沦为乞丐四十上下四十上下 问问“我我”三个问题；死亡三个问题；死亡 。祝福【课文探究】祝福【课文探究】时间时间衣着打扮脸色眼睛精神状态初到鲁镇初到鲁镇第第3434、3636段段第第1717页页头上扎着头上扎着白头绳，乌裙，白头绳，乌裙，蓝夹袄，蓝夹袄，月白背心月白背心脸色青黄，脸色青黄，但两颊却还是红的但两颊却还是红的顺着眼顺着眼做工却丝毫没有懈，做工却丝毫没有懈，反满足，口角边渐渐反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上
12、也的有了笑影，脸上也白胖了白胖了再到鲁镇再到鲁镇第第6666、7171段段第第2020页页仍然头上扎着仍然头上扎着 白头白头绳，乌裙，蓝夹祆，绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心月白背心脸色青黄，脸色青黄，只是两颊上已经消失只是两颊上已经消失了血色了血色顺着眼，眼角上带顺着眼，眼角上带 些泪痕，眼光也没有些泪痕，眼光也没有先前那样精神了先前那样精神了手脚已没有先前一样手脚已没有先前一样灵灵 活，记性也坏得活，记性也坏得多，死尸似的脸多，死尸似的脸死前相遇死前相遇第第3 3段段第第1515页页头发已经全白，全不像头发已经全白，全不像四十上下的人，提着竹四十上下的人，提着竹篮。内中一个破碗，空篮。内中一个破
13、碗，空的的; ;一手拄着一支比她更一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂长的竹竿，下端开了裂脸上瘦削不堪，脸上瘦削不堪，黄中带黑黄中带黑 只有那眼珠间或只有那眼珠间或一轮，还可以表示她一轮，还可以表示她是一个活物。是一个活物。消尽了先前悲哀的神消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的色，仿佛是木刻似的她是一个以精神力量抗拒着人生灾难、对生活充满希望的青年妇女形象。她的生活是困苦的，“脸色青黄”，但脸颊是红的，她的穿着反映了她旺盛的生命力，也反映了她内心世界的明净。她是一个精神受到挫伤、意志在生活的重压下已经动摇，但仍在勉强维持着的习惯打扮中年妇女形象。脸色和眼光表明她已经失去充沛的精神力量。她是一
14、个精神完全枯竭的妇女形象。不仅物质上一无所有，而且精神上毫无寄托，是一个从肉体到精神都垮掉了的妇女形象。初到鲁镇初到鲁镇再到鲁镇再到鲁镇 讲阿毛故事讲阿毛故事捐捐 门门 槛槛不让祝福不让祝福行行 乞乞问有无灵魂问有无灵魂顺着眼安分顺着眼，眼角带着泪痕再受打击，内心痛苦直着眼分外有神失神、窈陷眼珠间或一轮忽然发光精神有些麻木又有希望再受打击麻木一丝希望祝福【课文探究】肖像描写行为遭遇语言描写第一次，初到鲁镇夫死，至鲁镇 做工，满足讲阿毛的故事被迫改嫁第二次，再到鲁镇与柳妈的对话夫死子丧，再到鲁镇，受歧视第三次，临死之前与“我”的对话被辞退，乞讨为生，凄惨死去总结生活贫困，忠厚生活贫困，忠厚老实，
15、对人生充老实，对人生充满希望满希望守寡不成、守家守寡不成、守家不成，精神受到不成，精神受到打击，内心悲伤打击，内心悲伤生活困顿，身体生活困顿，身体病弱，精神麻木，病弱，精神麻木，对生活彻底绝望对生活彻底绝望不不幸幸的的遭遭遇遇沉浸在自己的痛沉浸在自己的痛苦之中，麻木、苦之中，麻木、空虚空虚陷入新的恐惧之陷入新的恐惧之中，背负沉重的中，背负沉重的精神压力精神压力展示矛盾心理，展示矛盾心理，说明希望彻底破说明希望彻底破灭灭是生活在旧中国的一个是生活在旧中国的一个的的勤劳、质朴、顽强勤劳、质朴、顽强的的劳动妇女劳动妇女的典型形象。的典型形象。讨论：祥林嫂身上有抗争精神吗？ 祥林嫂对死亡命运的抗争1、
16、逃：山中出逃，到鲁镇做工 敢于直面封建妇道、孝道，维护自我尊严2、撞：改嫁中的“出格”行为 对婆家为她安排的命运的反抗3、捐：倾其所有，洗涮“污秽” 追求人的权利平等4、问：问我“灵魂”和“地狱” 对天经地义的神权的质疑 你如何看待祥林嫂的抗争？1、逃 躲避被卖 2、撞 不愿改嫁反抗“从一而终”的封建观念3、捐 向封建迷信低头、屈服实质：她的抗争她的抗争是自发的，只是为了解决眼前暂时的问题是自发的，只是为了解决眼前暂时的问题和困难，缺乏对命运明确的认识，没有明确的抗争和困难，缺乏对命运明确的认识，没有明确的抗争对象和正确的抗争方式，对象和正确的抗争方式，落后与愚昧落后与愚昧仍然是祥林嫂仍然是祥
17、林嫂性格中她突出的元素。性格中她突出的元素。祝福【课文探究】祥林嫂生前的社会关系祥林嫂生前的社会关系 祥林嫂生前祥林嫂生前与哪些人有着直接或间接的社会关系？请从与哪些人有着直接或间接的社会关系？请从课文中找出依据。课文中找出依据。鲁四老爷是当时农村中是当时农村中地主阶级地主阶级的代表人物。政治上的代表人物。政治上迂腐、保守，迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。 语言语言（六次六次语言描写）语言描写） 行为行为（三次三次皱眉）皱眉） 侧面侧面描写（书房环境）描写（书房环境）语言描写行为（三次皱眉）书房环境 鲁四老爷“谬种”第一次：祥林嫂初到鲁镇“壁上挂陈
18、抟老祖写的”“这不好”“有什么话可说”对联：“事理通达心气各平”“可恶！然而”第二次：祥林嫂被劫回家“可恶！”第三次：祥林嫂再到鲁镇几部书：近思录集注四书衬“然而”总结对死人也不宽容对死人也不宽容讨厌寡妇，讨厌寡妇，恪守封建恪守封建礼教和封礼教和封建思想建思想把他当作卫道把他当作卫道的护法神的护法神是当时农村中是当时农村中地主阶级地主阶级的代表人物。政治上的代表人物。政治上迂腐、保守，思迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷想上守旧、反动，为人自私、冷酷。反感，没有反感，没有丝毫同情心丝毫同情心崇信理学，是封崇信理学，是封建卫道士的化身。建卫道士的化身。虚伪、颓败虚伪、颓败讲理学的老监讲
19、理学的老监生，虚伪生，虚伪对祥林嫂的出逃的否定；对祥林嫂的出逃的否定；没有同情心没有同情心对婆婆劫走祥林嫂行为的对婆婆劫走祥林嫂行为的认同认同1 1、给自己带来了麻烦、给自己带来了麻烦2 2、祥林嫂出逃，礼教不容；、祥林嫂出逃，礼教不容；婆婆作主，理所应当。婆婆作主，理所应当。卫老婆子的行为，有损鲁卫老婆子的行为，有损鲁家的体面家的体面像祥林嫂这样勤快的劳动像祥林嫂这样勤快的劳动力是不容易的力是不容易的与“我”见面：寒暄、大骂新党迂腐、守旧认为祥林嫂认为祥林嫂不祥，不让不祥，不让她碰祭品她碰祭品柳 妈脸上已经打皱，眼睛已经干脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工枯，可是还要给地主去帮
20、工受压迫的受压迫的劳动妇女劳动妇女对祥林嫂改嫁时留下的头上对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度的伤疤采取奚落的态度受封建礼教受封建礼教和封建迷信和封建迷信思想的毒害思想的毒害善意地把阴司故事讲给祥林善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果办法，救她跳出苦海，结果适得其反。适得其反。旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。鲁四婶：鲁四婶： 自私、冷漠自私、冷漠，把祥林嫂当作一件工具。，把祥林嫂当作一件工具。不准祥林嫂参加祭祀，粉碎了祥林嫂生前免于不准祥林嫂参加祭
21、祀，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。加速了她的死亡。鲁镇的人们鲁镇的人们祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”，“笑容也冷冷的了”对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”“淡然地回答”，漠不关心。被封建思想支配，不觉悟。群众之间隔膜、冷漠。家中一律忙,都在准备着年年如此,家家如此的“祝福”大典。婆婆：婆婆： “应酬很从容，说话很能干“。取走工资，拿走衣服，派人抢走祥林嫂，将她卖给贺老六，严厉，精明强干。 残暴、自私封
22、建家长制的代表大伯：大伯： 在祥林嫂夫死子亡的时候，“来收屋，又赶她“。迫使祥林嫂”走投无路”。 麻木、冷酷封建家长制的帮凶“我我” “我我”是全文的是全文的，是小说中的，是小说中的，“我我”回到鲁镇，遇到了祥林嫂，便有了祥林嫂和回到鲁镇，遇到了祥林嫂，便有了祥林嫂和“我我”关于关于“灵魂灵魂”的对话。的对话。“我我”祝福【课文探究】“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的小资产阶级知识分子的形象。“我”具有进步思想，有反封建的思想倾向，对封建守旧派鲁四老爷十分憎恶和反感，与鲁四老爷“谈话是总不投机的”，对鲁镇保守、冷漠的社会气氛感到愤懑。“我“同情劳动人民，不满黑暗现实。“我”是小说中唯一深刻同情祥
23、林嫂悲剧命运的人。相对于漠然的短工、麻木迷信的柳妈和赏鉴祥林嫂痛苦的民众，“我”忽说有鬼神忽说没有，以及回答时的“踌蹰”“说不清”等，是建立在对祥林嫂是否有害的担心上，不失为一个有正义感、有觉悟的知识分子。“我”有软弱无能的一面。“我”对祥林嫂虽然深切同情，但在封建思想、封建伦理道德禁锢着整个社会思想的情况下，面对强大的封建势力，又有软弱无能、圆滑逃避的一面，不敢承担责任，无力挽救她，无法改变她的困境。“我”作为少数觉醒的知识分子，对无力拯救祥林嫂“似乎有些负疚”而又怀有无可奈何的复杂感情。小说中“我”的作用：1.从情节结构看：“我我”串起全文情节，具有串起全文情节，具有线索线索作用，增强了小
24、作用，增强了小 说的真实性。说的真实性。2.从人物塑造看： “我我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，对是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，对人物有关切，有思考，写人物有关切，有思考，写“我我”是为了更好地塑造主人公形象，是为了更好地塑造主人公形象，“我我”的形象也的形象也对主要人物起衬托对主要人物起衬托作用作用。（。（“我我”具有第一人称视角的具有第一人称视角的叙述叙述作用。）作用。）3.从主题表达看：“我我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、的所见所闻所思所感，引领读者去思考、 探索，有助于揭示主题。探索，有助于揭示主题。补充：小说中常见的叙述人称第一人称第
25、二人称第三人称给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。（有限视角）（有限视角）增加亲切感。好像是作者面对读者娓娓而谈，无形之增加亲切感。好像是作者面对读者娓娓而谈，无形之中拉近了读者的距离。（有限视角）中拉近了读者的距离。（有限视角）不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称
26、写法选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。（全知视角）所受的限制。（全知视角） 祥林嫂是非死不行的，同祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。一样使她精神上增加痛苦。 丁玲丁玲客观原因客观原因：主观原因：主观原因：地主阶级：地主阶级：资产阶级：资产阶级：无产阶级：无产阶级： 祥林嫂的死因 饥寒交迫饥寒交迫 饥饥（破碗，空的）（破碗，空的）寒寒（漫天风雪）（漫天风雪）无容身之所，走投无路无容身之所，走投无路鲁四老爷鄙视她，斥之为鲁四老爷鄙视她，斥之为“谬种谬种”；鲁四
27、婶嫌弃她，不准其祭祀鲁四婶嫌弃她，不准其祭祀“我我”虽同情她，但不能帮助她虽同情她，但不能帮助她短工鄙弃她；柳妈嘲笑她，吓唬她；鲁镇人把她的痛短工鄙弃她；柳妈嘲笑她，吓唬她；鲁镇人把她的痛苦当成苦当成“看戏看戏”害死祥林嫂的根本原因“吃人吃人”的的 封建礼教封建礼教 封建迷信封建迷信政政 权权族族 权权神神 权权夫夫 权权封建礼教封建迷信 人世间的惨事， 不惨在狼吃阿毛， 而惨在礼教吃祥林嫂。 许寿裳环境描写环境描写祝福【课文探究】 祥林嫂的命运可谓凄惨，死去也可谓必然。然而，作者祥林嫂的命运可谓凄惨，死去也可谓必然。然而，作者却特意把祥林嫂的死安排在了却特意把祥林嫂的死安排在了一个特殊的氛围
28、一个特殊的氛围“祝福祝福”里里，这是偶然吗？当然不是。，这是偶然吗？当然不是。 环境描写环境描写祝福祝福祝福1：旧历年底鲁镇的旧历年底鲁镇的“祝福祝福”（第（第2 2段段） 揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；祝福2：祥林嫂经历的祥林嫂经历的“祝福祝福“（第（第71-7671-76，106-109106-109） 推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；祝福3：四叔家的四叔家的“祝福祝福“（第（第112112段）段） 首尾呼应，深化主题。叁祝福【课文探究】以“祝福”为题：1.是全文的线索，起于祝福，终于祝福；2.多次写到祝福，祥林嫂形象的刻画、情节的发展都与祝福密切相关；3.
29、祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题，包含了作者反讽的深义叁祝福【课文探究】小说标题的作用1.1.环境角度：环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。故乡故乡2.2.情节角度：情节角度：设置悬念；贯串始终，是结构严谨的线索；推动设置悬念；贯串始终，是结构严谨的线索；推动/ /暗示情暗示情节发展；衔接照应。节发展；衔接照应。林黛玉进贾府林黛玉进贾府林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙项链项链药药 丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣3.3.形象角度：形象角度：突出人物的形象或者性格。突出人物的形象或者性格。装在套子里的
30、人装在套子里的人4.4.主题角度：主题角度：寄托情感、突出寄托情感、突出/ /揭示主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；揭示主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；5.5.自身表达特点的角度：自身表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。运用双关、比喻、象征等手法。子夜子夜6.6.读者角度：读者角度：给读者带来的思考，引起读者的阅读兴趣。给读者带来的思考，引起读者的阅读兴趣。小说标题的意蕴1.点出标题所用的表达技巧比如：双关、比喻、范文、引用等。（标题本身的内容、比喻义、象征义等）2.分析标题的表层义标题在文中表示的最浅层的意思分析出来。3.分析标题的深层义（关注标题与小说情节、人物、环境、主
31、题等的关系。“四场飞雪四场飞雪” 鲁迅先生在他的花边文学中的大雪纷飞一鲁迅先生在他的花边文学中的大雪纷飞一文中，盛赞水浒传文中，盛赞水浒传“林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙”一段中写一段中写雪的雪的“神韵神韵”。其实，他祝福中的四次写雪更加值。其实，他祝福中的四次写雪更加值得一赞。请你找出来，品味得一赞。请你找出来，品味其作用其作用。 文中关于雪的描写及其作用文中关于雪的描写及其作用 第一处第一处天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（镇乱
32、成一团糟。（2 2段）段）为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染（阴暗凄冷）为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染（阴暗凄冷）第二处第二处雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（声，使人更加感到沉寂。（3232段）段）衬托我烦闷压抑、孤独寂寞、沉痛悲愤的心情。衬托我烦闷压抑、孤独寂寞、沉痛悲愤的心情。第三处第三处“微雪点点的下来了微雪点点的下来了”（8888段）段）第四处第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。成一天音响的浓云
33、，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。暗示情节发展的作用。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。 文中关于雪的描写及其作用文中关于雪的描写及其作用 交代故事发生的时间或地点；交代故事发生的时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等； 渲染气氛，奠定
34、基调。渲染气氛，奠定基调。烘托人物心情；烘托人物心情；体现人物身份、地位、性格等；体现人物身份、地位、性格等；暗示人物命运。暗示人物命运。 暗示或暗示或推动情节的发展；推动情节的发展；为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；作为情节发展的线索；与标题呼应，诠释标题内涵与标题呼应，诠释标题内涵 ；开头的环境描写，引出下文开头的环境描写，引出下文（为下文（为下文做铺垫），与结尾相呼应；做铺垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文结尾的环境描写，与上文相呼应，结构完整。相呼应，结构完整。揭示主题；揭示主题；深化主旨深化主旨环境方面人物方面情节方面主题方面自然环境描写作用自然环境描写作用社会环境描写有何作用社会环境描写有何作用内容上：内容上：1.展示日常生活场景，交代人物身份和人物间关系。 2.揭示形成人物性格的社会基础，衬托表现人物个 性品格和生活情趣。 结构上：结构上：1.渲染营造营造某种氛围，为后文做铺垫，预示人 物或悲或喜的命运。 2.为人物活动提供场景，推动情节的展开。小小 结结
