1、王戎不取道旁李（第1课时）教学设计教学对象：四年级学生教学技术：多媒体课件、互动课堂，手机人人通。教材分析：这篇文言文讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细,善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的品质。教学目标1 .会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝等5个字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2 .正确、流利地朗读课文。3 .理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。教学过程一、讲故事，引入课题L教师谈话导入:同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光等故事吧?哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2过渡:故事讲得真好!同学
2、们发现了没有?这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自世说新语。（教师简介世说新语）课件出示：世说新语由南朝刘又庆组织一批文人编写，又名世说。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。世说新语是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，现存三卷。今天我们学习的王戎不取道旁李就是选自世说新语雅量。（板书课题）3.师:王戎是什么人呢?谁来给大家介绍一下?（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。）王戎，字浚冲。琅研临沂（今属山东）人。晋朝名士“竹林七贤”之一，自幼聪慧。4让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我
3、们学习的地方。设计意图通过讲故事引入课文题目，学生很好地、快速地了解了世说新语这本书的特点是写名人言行与铁事，为理解课文内容奠定基础。二、初读课文，整体感知L读课文题目。师:同学们齐读课文题目，在读课文题目时.，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）2学生自读课文，读准停顿。师。这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。学生读课文，教师巡视。指导朗读:要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。王戎七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竟走取之，唯/戎不动。人问之，答日：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。现在读起来就通顺多了.大家可
4、以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音。采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，面出自己不理解的语句。3.理解字词的意思。文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一-起来尝试理解这些字词吧。课件尝噌经。诸:众，许多。竞走:争着跑过去。唯:只有。信然:的确如此。同桌交换做游戏:你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。（设计意图正确期读，注意停顿，根据课后
5、注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。）三、再读课文，认读、书写生字L本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。教师指导：“戎由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞时，要注意上下大约等高。“唯”右边是“佳”，不能写成“住二2 .学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。3 .优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字.教师投影学生书写的生字，大家相互评价。（设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，使学生提升了识字能力，激发了探究的愿望。）
