1、零用钱该怎么花问卷调查方法指导教学目标：使学生了解调查问卷的基本结构，掌握方法，能制定出高质量的调查问卷。通过场景模拟，教学生学会在实践活动中应怎样去调查，在调查时应注意哪些问题，对于调查结果如何处理分析。教学重点：小组合作，设计一份高质量的调查问卷。教学难点：围绕要研究的问题设计问卷的问题和答案。教学过程： 一、梳理开题课中提出的各子课题，明确各子课题要研究的问题和要做的事。上一节课，我们已经确定了我们的研究主题是什么？问题是实践探究活动的源泉。因为有了问题，才会有思考，才会有行动，才会有收获。在上节课，各组围绕“零用钱该怎么花”提出了很多问题，我们还对问题进行了整理归类，请同学们读读（幻灯
2、片出示各子课题和要研究的问题）二、指导研究方法 1.有的小组已经行动并有了收获，我们来看看。（视频） 2.你们有什么收获？小组派代表交流。 3.看来大家的积极性都很高，行动非常迅速，现在我们再看一遍录像，边看边想一想，有什么不妥的地方？（预设：只访问了几个同学，结果不具有代表性。如果多做调查，效率又很低。） 4.我们无论做什么事都要考虑效率，在最短的时间内完成。你们想一想有什么好办法解决这个难题？（预设：问卷调查） 三、设计调查问卷1.一份问卷的设计的质量高低，决定着调查活动的成败，因此，我们一定要设计一份高质量的调查问卷。谁曾调查过别人或者参与过问卷调查活动的？还记得它的内容或者格式吗？2.
3、出示一份问卷，学生默读，看看你发现了什么？教师随机指导：问卷分四部分，一是标题，要尽量简洁、明了；二是前言，说明调查的目的、意义以及有关填写的要求；三是正文，由问题和答案组成；四是结束语，对被调查者的合作表示真诚的感谢。 重点指导问题的设计： （1）问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。 （2）问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。 （3）问题的表述。问题的表
4、述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。 3.出示小组合作的要求，学生分小组设计一份调查问卷，师巡回指导。 4.小组派代表展示一下问卷。其他小组认真听，看看有哪些可以借鉴或者补充的地方。全班评议。四、问卷调查应注意的问题 我们的准备工作做得差不多了，现在再来看看实际调查过程中，我们应该注意的问题，设想一下可能会遇到的困难。 （一）如果是上课时间，我们应怎样进行调查。 1.我们先看几段视频，边看边想想应该应该注意哪些问题？ 视频：一个班正在上语文课，大家在齐读课文，调查者就推门进去。老师只好让
5、同学们停下来，调查者直接发问卷，同学们叽叽喳喳觉得新奇，不知道干什么，课堂乱哄哄的。 2.评议：大家觉得这样做好吗？（预设：作介绍，有礼貌） 3.那么现在我们模拟一下，可以吗？谁来当调查者？记录者？老师？好，找好自己的位置，同学们注意，不用真的打勾，我们只是做一下演练，明白吗？开始。 4.现场模拟：在上课的时候，我们应怎样进行调查？ 教师注意指导学生的调查过程，通过学生的调查过程，引导总结出我们在进行调查时应注意的问题，同时结合活动的过程强化有礼貌，作介绍的意识。 5.通过刚才这个同学的调查活动，你有什么启示？ 6.学生谈自己的小收获。 （二）如果是下课的时候，我们应怎样进行调查。 1.看来，
6、同学们都能通过在上课的时候我们应怎样进行问卷调查这一关，那如果是下课呢？同学们都在外面自由活动，有跳绳的，踢毽子的，做游戏的，在这种情况下，我们应怎样进行调查？ 2.出示视频：有的小朋友正玩得高兴，调查者拿着问卷让小朋友填，小朋友头也不回地说：“等会儿，等会儿我们玩完了”，有的干脆连理都不理。调查者没办法，两人商量：“干脆我们替他们填上得了”,另外一组，正在调查一个小同学，小同学边跳绳边回答，记录者没听清，就随便勾一个。 3.看完有什么感受？ 你觉得这样的调查结果可信吗？学生评议。 4. 在调查的过程中，调查的内容一定要反映被调查者的真实情况，不能因为某种原因，自己随意进行填写。（板书：要真实
7、）5.那么问卷填完了，我们拿回来怎么样能从中得出结论呢？总不能一张一张的展示吧，我们还需要汇总分析，用书面或者用比较直观的绘图的方式展示出结果。例如我现在要做一个调查，我班兴趣课开展情况。（出示统计表格、条形统计图、扇形统计图等）五、活动总结 1.引导学生进一步梳理好调查问卷的基本结构和应注意的问题等。 2.没有完成修改任务的小组课后完成。 板书设计： 零花钱的学问 设计问卷问卷调查 调查时有礼、真实、作介绍 统计、分析教学后记： 由于没有现成的教材，综合性学习的开展需要教师自己开发课程，教师都是摸着石头过河。虽然在此过程中，学校和教师都遇到了前所未有的困难与挑战，但在实际操作中动手做，就能逐渐明了课程的特性，初步掌握了开展活动的一般步骤。就这节指导课而言，所提的课题从学生的实践中来，教师联系学生活动实际，适当地对学生进行实践方法的指导，以期为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。
