1、高职院校教学改革与教学研究高职院校教学改革与教学研究有关有关“教研教研”的解析的解析二一三年八月二一三年八月教学教学改革（怎么改、改什么）改革（怎么改、改什么）1教学研究教学研究（怎么研、研什么）（怎么研、研什么）2教学研究与内涵建设教学研究与内涵建设3教学教学改革（怎么改、改什么）改革（怎么改、改什么）1教学研究教学研究（怎么研、研什么）（怎么研、研什么）2教学研究与内涵建设教学研究与内涵建设3目标目标 ：瞄准国内一流，成为省内领先的高职教育排瞄准国内一流，成为省内领先的高职教育排头兵头兵 专业建设国内争先专业建设国内争先 专业建设目标专业建设目标 课程改革行业争先课程改革行业争先 社会服务
2、省内领先社会服务省内领先 教学改革与建设工作（系统工程）学院层面学院层面教师层面教师层面有目标、政策驱动，有培育有目标、政策驱动，有培育 有计划、有引导有计划、有引导有标准、有检查有标准、有检查 有服务、有激励有服务、有激励观念新观念新 设计精设计精有团队有团队 求精细求精细怎么改怎么改改什么改什么5 5年年76007600万万8 8个项目个项目2828项任务项任务9 9个责任部门个责任部门2020个实施部门个实施部门不同于不同于示范示范不亚于不亚于示范示范改什么改什么项目项目国家级国家级省级省级院级院级1 1专业综合改革专业综合改革 7 7202025252 2教学团队教学团队新增新增1 1
3、个个新增新增5 5个个1515个个 3 3教学名师教学名师新增新增1 1名名新增新增5 5名名新增新增1010名名4 4精品资源共享课精品资源共享课 100100门门5 5优质网络课程优质网络课程 100100门门6.6.公开出版发行的优秀教材公开出版发行的优秀教材 100100本本7 7实训校本教材实训校本教材 100100本本8 8教学研究与教学成果建教学研究与教学成果建设设 实现省教学成果特等奖和国家级教学成果零实现省教学成果特等奖和国家级教学成果零的突破，有的突破，有100100项课程教改研究成果在本校项课程教改研究成果在本校及其他高职院校推广应用及其他高职院校推广应用9 9校企合作示
4、范基地校企合作示范基地 1010个具有较高推广价值的校企合作典型案例个具有较高推广价值的校企合作典型案例 1010双师素质的专业教师双师素质的专业教师 达到达到90%90%以上以上 改什么改什么教学教学改革（怎么改、改什么）改革（怎么改、改什么）1教学研究教学研究（怎么研、研什么）（怎么研、研什么）2教学研究与内涵建设教学研究与内涵建设3教研科研科研预备阶段何为教研？为何研究？题从何来？实施阶段研究什么？谁来研究？怎样研究？评价阶段研究成果的呈现形式？评价及成果转化职教研究研究是一种态度和习惯，是一种能力研究是一种态度和习惯，是一种能力和境界和境界研究是一种概括和提炼，是一种内化研究是一种概括
5、和提炼，是一种内化- -意化意化- -外化的过程外化的过程研究是一种专业化行为，是一种专业研究是一种专业化行为，是一种专业化程序化程序选题合理选题合理 论点明确论点明确 论据论据充分充分 团队有力团队有力 方法适当方法适当 成果显著成果显著范围、内容、方式、范围、内容、方式、目的、过程、形态目的、过程、形态院校以教研为主，教院校以教研为主，教研科研一体化；提倡研科研一体化；提倡校本研究校本研究宏观战略宏观战略 中观对接中观对接 微观教学微观教学学校以应用研究学校以应用研究微观、中观为主微观、中观为主探索教育一般规律探索教育一般规律研究职教特色研究职教特色 （职（职业性）业性）职教个性化是价值和
6、职教个性化是价值和生命力生命力理论理论- -实证实证- -开发研究开发研究政策政策- -理论理论- -实践研究实践研究学校以应用研究为主学校以应用研究为主共性与个性共性与个性科研与教研科研与教研理论与应用理论与应用宏观与微观宏观与微观若干误区若干误区 无用论无用论神秘论神秘论功利化功利化形式化形式化运动化运动化标签化标签化统一化统一化空泛化空泛化泡沫化泡沫化事业需要事业需要法规规定法规规定教师四境界教师四境界创新型创新型科研型科研型经验型经验型实践型实践型科研兴校科研兴校科研强校科研强校凝聚力凝聚力开发力开发力提升力提升力职业教育法职业教育法第九条：第九条： “国家鼓励并组织职业国家鼓励并组织
7、职业教育的科学研究教育的科学研究”20022002年年决定决定2222条：条： “加强职业教育理论研加强职业教育理论研究和政策研究，健全科究和政策研究，健全科学研究和教学研究机构，学研究和教学研究机构，为职业教育宏观决策和为职业教育宏观决策和职业学校改革与发展服职业学校改革与发展服务务”。20112011年年6 6月月2727日，将召开日，将召开全国职教科研工作会。全国职教科研工作会。规划课题规划课题 ：国家、教育部、省：国家、教育部、省学会课题学会课题（规范化、程序化、自上而下规范化、程序化、自上而下）各级各类立项各级各类立项各种委托招标各种委托招标自选课题自选课题政府部门、企业社会、中介机
8、构、民间机政府部门、企业社会、中介机构、民间机构、国际组织构、国际组织（目标性、实用性、上下结目标性、实用性、上下结合合）学校自立、个人自选（学校自立、个人自选（针对性、个性化，针对性、个性化，自下而上自下而上）课题来源课题来源1 1教学研究课题（教改立项课题）必须坚持教学研究课题（教改立项课题）必须坚持教育教学研究、改革建设和实践相结合的方针，教育教学研究、改革建设和实践相结合的方针，边边研究、边改革、边实践、边建设研究、边改革、边实践、边建设，重在改革与实践重在改革与实践。立项课题一般要求目标明确，进度合理，成果具体立项课题一般要求目标明确，进度合理，成果具体可测、有实际效果。可测、有实际
9、效果。 2 2教学研究课题（教改立项）的选题必须思教学研究课题（教改立项）的选题必须思路清楚，方向明确，路清楚，方向明确，符合学校的总体教改要求，与符合学校的总体教改要求，与当前教改发展趋势一致当前教改发展趋势一致，并有一定的前瞻性，有利，并有一定的前瞻性，有利于培养方案的完善及实施。于培养方案的完善及实施。 3 3课题内容规划要按对学生课题内容规划要按对学生“知识、能力、素质协调发展知识、能力、素质协调发展”的的目标设计，注重学生全面素质的培目标设计，注重学生全面素质的培养，突出实践能力与创新能力的培养，突出实践能力与创新能力的培养，使之适应新世纪对人才的要求。养，使之适应新世纪对人才的要求
10、。 1 1、提出问题的前提正确。、提出问题的前提正确。2 2、问题的答案存在，可以预测。、问题的答案存在，可以预测。3 3、提出的问题具体，有明确的界定、提出的问题具体，有明确的界定（外延和内涵）。（外延和内涵）。由研究问题到形成课题由研究问题到形成课题 一般来说，作为一个项目，它至少符合一般来说，作为一个项目，它至少符合以下三个方面的要求：以下三个方面的要求：n项目的前提必须正确；项目的前提必须正确；n项目的结论必须存在，且可以预测的；项目的结论必须存在，且可以预测的；n项目应当是具体的，有明确的界定，而不项目应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。所谓界定明确，应当模糊不清
11、，笼笼统统。所谓界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。是指它的外延和内涵都应该是明确的。可行性：具备主客观条件可行性：具备主客观条件合适性：适合研究者个人特点合适性：适合研究者个人特点清晰性：焦点突出、意思清楚清晰性：焦点突出、意思清楚创造性：有新的东西创造性：有新的东西好项好项目的目的特点特点重要性：有意义或价值重要性：有意义或价值 创新性或独特性，指研究项目具有某创新性或独特性，指研究项目具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点。具有自己独特的特点。 包括：填补空白或研究的思路、角度、包括：填补空白或研究的思路、角度、依据、对象
12、、方法、内容以及形成的结论依据、对象、方法、内容以及形成的结论等的示范作用。（方案、方法、模式、理等的示范作用。（方案、方法、模式、理论等）。论等）。 清晰性：指大多数人或同行都会同意清晰性：指大多数人或同行都会同意这个项目中关键词语的意思。这个项目中关键词语的意思。 主要途径是明确界定研究问题中的术主要途径是明确界定研究问题中的术语、对象、问题。语、对象、问题。 可行性：指研究者是否具备进行或完成可行性：指研究者是否具备进行或完成某一研究项目的主、客观条件。某一研究项目的主、客观条件。 主观限制是指研究者自身条件方面的限主观限制是指研究者自身条件方面的限制。包括研究者在生活经历、知识结构、研
13、制。包括研究者在生活经历、知识结构、研究经验、组织能力、操作技术等方面的限制。究经验、组织能力、操作技术等方面的限制。 客观限制指进行一项研究时受到的外在客观限制指进行一项研究时受到的外在环境或条件的限制，如研究时间、经费、文环境或条件的限制，如研究时间、经费、文献资料。献资料。 合适性：指所研究的研究项目最适合合适性：指所研究的研究项目最适合研究者的个人特点。研究者的个人特点。 个人特点：研究者的兴趣、对研究问个人特点：研究者的兴趣、对研究问题相关的社会领域的熟悉程度、与研究对题相关的社会领域的熟悉程度、与研究对象之间的相似程度、研究者所具有的资源、象之间的相似程度、研究者所具有的资源、条件
14、与该问题的要求相符合的程度。条件与该问题的要求相符合的程度。 1 1、选题具有创新性：别人没有提出；或在别人研究、选题具有创新性：别人没有提出；或在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的问题。的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的问题。 2 2、选题具有价值性：即项目的实用性或价值性。、选题具有价值性：即项目的实用性或价值性。 3 3、选题具有可能性：、选题具有可能性： 主观条件：研究者具备的知识结构、研究能等；主观条件：研究者具备的知识结构、研究能等； 客观条件：项目研究具备相关的文献资料、研究客观条件：项目研究具备相关的文献资料、研究条件、环境条件等。条件、环境条件等。 1 1
15、、思路清晰、方法科学、重点突出；、思路清晰、方法科学、重点突出； 2 2、分析符合逻辑，经的起推敲和验证，具有一、分析符合逻辑，经的起推敲和验证，具有一定的可行性；定的可行性； 3 3、提出的方案能够进入实证，并可以在特定环、提出的方案能够进入实证，并可以在特定环境与条件下推广应用。境与条件下推广应用。管理保障管理保障经费保障经费保障课程课程建设建设专业专业建设建设基地基地建设建设师资师资建设建设外部规律外部规律内部规律内部规律教教 学学管管招生就业大大 中中小小校企校企合作合作 可以是可以是体制机制体制机制（组织机构、运行管（组织机构、运行管理、文化、制度、资源配置）、理、文化、制度、资源配
16、置）、培养模培养模式式、人人（学生、教师、管理团队）、（学生、教师、管理团队）、教教学建设学建设（专业、课程、体系、教材、课（专业、课程、体系、教材、课件、平台条件）、件、平台条件）、教学方法与手段教学方法与手段、质质量评价与控制量评价与控制（标准与考核方法）等等。（标准与考核方法）等等。研究对象 教育教学研究，要参照国内外本专业或相教育教学研究，要参照国内外本专业或相关专业教育教学研究的现状，充分反映本专业关专业教育教学研究的现状，充分反映本专业及相关领域教育教学研究新的高度，具有理论及相关领域教育教学研究新的高度，具有理论和实践价值。立项范围主要涉及学校人才培养和实践价值。立项范围主要涉及
17、学校人才培养、教学改革、课程体系、教学内容、教学方法、教学改革、课程体系、教学内容、教学方法、教育教学管理及其相关的各项内容。鼓励团、教育教学管理及其相关的各项内容。鼓励团队申报改革力度大、学生收益面广的重点项目队申报改革力度大、学生收益面广的重点项目，鼓励教师及教学管理人员结合教学内容与教，鼓励教师及教学管理人员结合教学内容与教学方法的改革及教学管理等内容申报项目。学方法的改革及教学管理等内容申报项目。 教育教育 劳动人事劳动人事 经济经济 行业行业 其它其它 跨界联合跨界联合政府部门、研究部门、行业企业政府部门、研究部门、行业企业大专院校、职校大专院校、职校多方合作多方合作 官员、科研人员
18、、教研员、教授、校长、官员、科研人员、教研员、教授、校长、教师、董事长、经理教师、董事长、经理人员交叉人员交叉一个学校、一个系部、一组教师、个体一个学校、一个系部、一组教师、个体独立研究独立研究团队研究团队研究分工合作分工合作个体研究个体研究n课题组成员应包括课题负责（主持）人、子课题组成员应包括课题负责（主持）人、子课题责任人和参与研究的主要人员。课题责任人和参与研究的主要人员。n对外聘的指导、顾问等人应视他们承担的责对外聘的指导、顾问等人应视他们承担的责任、义务大小、多少，视是否必要作适当的任、义务大小、多少，视是否必要作适当的说明。说明。n课题组成员应分别负责或承担策划、组织、课题组成员
19、应分别负责或承担策划、组织、协调、统筹、指导、管理、参与子课题的研协调、统筹、指导、管理、参与子课题的研究以及顾问等工作。究以及顾问等工作。 1 1、项目组成员结构合理，老中、项目组成员结构合理，老中青结合，兼顾课题研究领域；青结合，兼顾课题研究领域； 2 2、项目组成员分工符合课题的、项目组成员分工符合课题的论证和需要解决问题的目的要求。论证和需要解决问题的目的要求。 1 1、提出的研究成果符合课题的目、提出的研究成果符合课题的目标，并对相关教学领域有一定的指意标，并对相关教学领域有一定的指意义和实用价值。义和实用价值。 2 2、完成时间设定符合课题客观要、完成时间设定符合课题客观要求。求。
20、做教学研究项目，重点突出一个做教学研究项目，重点突出一个“实实”字字 n 组建的课题队伍要有组建的课题队伍要有实力实力、有能力完成课题研究、有能力完成课题研究的任务的任务n 研究目标要针对研究目标要针对实际实际问题问题n 任务分解要任务分解要落实落实到人到人n 研究要以研究要以实事求是实事求是的态度开展调查的态度开展调查n 团队之间的协调与沟通要团队之间的协调与沟通要实心实意实心实意n 研究材料的撰写要研究材料的撰写要实实在在实实在在设计好选好题选好题有价值有价值 少人做少人做 能驾驭能驾驭重点重点 热点热点 焦点焦点 难点难点 盲点盲点新（老）题新（老）做新（老）题新（老）做小（大）题小（大
21、）做小（大）题小（大）做论证好论证好课题意义课题意义- -文献综述文献综述- -主要内容主要内容- -步骤方法步骤方法- -组织分工组织分工- -成果形式成果形式开好题成功了一半开好题成功了一半收集资料收集资料书书- -刊刊- -报报- -网网- -物物- -景景研究方式方法研究方式方法目标目标- -任务任务- -方法方法- -结果统一结果统一调查法调查法- -观察法观察法- -比较法比较法案例法案例法- -经验总结法经验总结法校本研究校本研究- -行动研究行动研究- -叙事研究叙事研究数据分析处理数据分析处理草写、修改与定稿草写、修改与定稿加强过程管理加强过程管理实施好 主要有主要有文献资料
22、法、比较研究法文献资料法、比较研究法、调查研究法、个案研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法经验总结法等。等。 还可以运用数理统计法、检测分析还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。究方法加以辅助。研究方法电子检索工具电子检索工具中国期刊网中国期刊网 中国教育和科研计算机网中国教育和科研计算机网 中华人民共和国教育部网站中华人民共和国教育部网站 http:/http:/中国基础教育网中国基础教育网 http:/http:/国家基础教育资源网：国家
23、基础教育资源网：http:/http:/中国人民大学书报资料中心中国人民大学书报资料中心http:/http:/教育学院：教育学院：http:/http:/香港教育网香港教育网http:/www.education.org.hkhttp:/www.education.org.hk台湾教育网台湾教育网 http:/140.111.1.22/index.shtmlhttp:/140.111.1.22/index.shtml美国教育部：美国教育部：http:/www.ed.govhttp:/www.ed.gov( (英文英文) ) 特别注意：特别注意：“可变与不可变可变与不可变” ” “可变可变”问
24、题问题 教学对象的改变教学对象的改变 社会大环境的改变社会大环境的改变 教学目标和要求的改变教学目标和要求的改变“不可变不可变”问题问题 教师的基本职能不变教师的基本职能不变 育人的基本要求不变育人的基本要求不变 应对新环境，牢记使命，以教书育人为己任，转变教应对新环境，牢记使命，以教书育人为己任，转变教育理念，更新教学方法，因材施教，改革教学方法和手段，育理念，更新教学方法，因材施教，改革教学方法和手段，创新教学方案，校企合作、师生互动，共创佳绩。创新教学方案，校企合作、师生互动，共创佳绩。n过程和成果同样重要，人才和创作同样重要，过程和成果同样重要，人才和创作同样重要，没有过程就没有高质量
25、的成果。没有过程就没有高质量的成果。n立项（蓝图，科学有效）立项（蓝图，科学有效）n开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）n中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）n鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）课题名称课题名称课题组成员课题组成员课题论证课题论证 ( (一一) )课题的提出（背景）课题的提出（背景）（二）本课题研究现状及趋势（二）本课题研究现状及趋势（三）本课题研究的实际意义和理论意义（三）本课题研究的实际意义和理论意义课题设计与研究方课题设计与研究方案案（一）课题研究理论指导或指导思想（一）课题研究理论指导或指导思想（二）研究目标（二
26、）研究目标（三）研究内容（三）研究内容（四）研究模型（模式）设计（四）研究模型（模式）设计（五）效果（评价）指标设计（五）效果（评价）指标设计（六）研究方法与技术（六）研究方法与技术（七）研究过程设计（七）研究过程设计（八）研究思路设计（八）研究思路设计（九）课题解决的关键问题，涉及关键技术（九）课题解决的关键问题，涉及关键技术研究进程研究进程计划计划1.1.课题准备课题准备 2.2.课题开题课题开题3.3.课题实施阶段课题实施阶段1 14.4.课题中期报告课题中期报告5.5.课题实施阶段课题实施阶段2 26.6.课题结题课题结题成果形式与创新成果形式与创新1.1.课题成果形式课题成果形式2.
27、2.创新之处（特点）创新之处（特点）过程过程工作内容工作内容要求要求理论支持（学习）理论支持（学习）开题开题根据课题申报书，编写方案、根据课题申报书，编写方案、撰写开题报告、召开开题会议撰写开题报告、召开开题会议或培训。或培训。达到宣传、发动、培训、准备、达到宣传、发动、培训、准备、学习等要求或目的。学习等要求或目的。学习课题申报书、研究方学习课题申报书、研究方案、研究方法、课题评估案、研究方法、课题评估（管理）要求等。（管理）要求等。研究初始研究初始对课题涉及研究对象现状进行对课题涉及研究对象现状进行分析。如教学研究课题要分析分析。如教学研究课题要分析学生的现状：学习兴趣、学习学生的现状：学
28、习兴趣、学习动力、素质、成绩等。动力、素质、成绩等。形成研究初始分析资料（报告）形成研究初始分析资料（报告）或数据，以便于后期与研究效果或数据，以便于后期与研究效果比较。比较。调查研究、文献研究、统调查研究、文献研究、统计分析等。计分析等。研究阶段研究阶段1 1按照课题模型及分工开展研究，按照课题模型及分工开展研究，有意识的施加控制向课题目标有意识的施加控制向课题目标靠近，测试，采集数据。如：靠近，测试，采集数据。如：教学课题可利用期中考试进行教学课题可利用期中考试进行一些活动性、过程性的任务测一些活动性、过程性的任务测试和学生问卷、座谈等，进行试和学生问卷、座谈等，进行课题研究的效果分析课题
29、研究的效果分析。采集数据，形成过程或某个典型采集数据，形成过程或某个典型任务的研究案例或数据资料、效任务的研究案例或数据资料、效果分析资料。果分析资料。有关教育理论、教学理论、有关教育理论、教学理论、学习理论、教学方法、研学习理论、教学方法、研究方法及有关技术的学习。究方法及有关技术的学习。如：多元智力（智能）理如：多元智力（智能）理论、媒体理论、有效教学论、媒体理论、有效教学理论、学习迁移理论、社理论、学习迁移理论、社会互动理论、社会相互依会互动理论、社会相互依赖理论、行动导向学习理赖理论、行动导向学习理论。案例教学法、项目教论。案例教学法、项目教学法、引导课文教学法、学法、引导课文教学法、
30、角色扮演等，核心是角色扮演等，核心是“任任务务”教学。行动研究法、教学。行动研究法、实验研究法、案例研究法实验研究法、案例研究法等；效果分析方法，如比等；效果分析方法，如比较分析、差异分析、统计较分析、差异分析、统计分析等。分析等。中期报告中期报告本学期末进行第一阶段研究的本学期末进行第一阶段研究的总结，对形成的局部成果进行总结，对形成的局部成果进行交流。交流。撰写中期报告（总结），总结研撰写中期报告（总结），总结研究过程与形成的成果，总结研究究过程与形成的成果，总结研究中出现的问题，提出改进意见或中出现的问题，提出改进意见或改进方向。改进方向。研究阶段研究阶段2 2对照课题指标，以及出现的问
31、对照课题指标，以及出现的问题，改进和补充、完善课题模题，改进和补充、完善课题模型（设计），进一步验证课题型（设计），进一步验证课题模型、课题指标的正确性、学模型、课题指标的正确性、学生的认可程度，采集过程或终生的认可程度，采集过程或终结效果测试数据。结效果测试数据。形成过程分析、终结性效果分析形成过程分析、终结性效果分析材料、学生认可性材料。对教学材料、学生认可性材料。对教学课题要形成模式、课堂结构及教课题要形成模式、课堂结构及教学案例材料。对课程及其他课题，学案例材料。对课程及其他课题，要形成完整的结构、样本及效果要形成完整的结构、样本及效果材料。材料。结题（研究报告）结题（研究报告）各个研
32、究组（项目）进行全面各个研究组（项目）进行全面总结、整理研究资料、整理研总结、整理研究资料、整理研究成果，撰写结题（研究）报究成果，撰写结题（研究）报告以及专项实验分析报告等。告以及专项实验分析报告等。根据课题质量评估要求，达到根据课题质量评估要求，达到8080分者方可提交结题报告（研究报分者方可提交结题报告（研究报告），达不到者持续改进或申请告），达不到者持续改进或申请延期结题。结题交流、成果展示，延期结题。结题交流、成果展示，总结经验，提升课题研究能力。总结经验，提升课题研究能力。各个研究报告或各类成果总结、各个研究报告或各类成果总结、专项实验分析报告等要达到发表专项实验分析报告等要达到发
33、表的要求。的要求。学习结题报告的撰写。学习结题报告的撰写。描述性的描述性的-评论性评论性-问题取向问题取向-综合性的综合性的教材、教参教材、教参 写作写作（即规范又灵活）（即规范又灵活）学术规范学术规范大小题目大小题目框架结构框架结构内容重点内容重点形式体例形式体例文风文字文风文字篇幅数量篇幅数量开头结尾开头结尾注释参考注释参考研究成果转载引用实践推广采纳运用参与评奖投稿发表思想性思想性学术性学术性创新性创新性应用性应用性迁移性迁移性n理论水平理论水平n应用情况应用情况n学术价值学术价值n研究方法研究方法n 综合类教育期刊（综合类教育期刊（CSSCI 期刊期刊 核心期刊）核心期刊）n 职业教育
34、专刊职业教育专刊 （中文核心（中文核心 双效双效 职教优秀职教优秀 -中国职业技术教育（北京中国职业技术教育（北京 部、所、学会）部、所、学会） -教育与职业教育与职业 （北京（北京 中华职教社）中华职教社） -职业技术教育职业技术教育 （长春）（长春） -职教论坛（南昌）职教论坛（南昌） -职教通讯（常州）职教通讯（常州）n 地方教育职教版（江苏、河南、湖北）地方教育职教版（江苏、河南、湖北）n 高校、高职学院学报高校、高职学院学报 （职教版）（职教版）n 综合性报纸与专门报纸综合性报纸与专门报纸n 其它其它n “知己知彼，对症下药知己知彼，对症下药”n 了解报刊杂志的性质特点（专业性、学术
35、性、时了解报刊杂志的性质特点（专业性、学术性、时效性）效性）n 了解对稿件的一般要求：新、精、实、活了解对稿件的一般要求：新、精、实、活n 瞄准报刊宗旨、对象、栏目、篇幅等要求瞄准报刊宗旨、对象、栏目、篇幅等要求n 善于抓住编辑和读者心理需要：指导性、针对性、善于抓住编辑和读者心理需要：指导性、针对性、可读性、时效性；可读性、时效性；n 善于自我评价：立意、深度、力度、文笔、风格善于自我评价：立意、深度、力度、文笔、风格n选题和命题选题和命题n立论与选材立论与选材n论证与结论论证与结论内容的科学性内容的科学性论理的逻辑性论理的逻辑性表达的简明性表达的简明性结果的创新性结果的创新性章法的规范性章
36、法的规范性n言之有物言之有物 n言之有理言之有理n言之有据言之有据n言之有序言之有序n言之有节言之有节教学教学改革（怎么改、改什么）改革（怎么改、改什么）1教学研究教学研究（怎么研、研什么）（怎么研、研什么）2教学研究与内涵建设教学研究与内涵建设3& 研究工作在不断进步研究工作在不断进步 （深度广度效度）（深度广度效度）& 整体研究滞后于实践发展（集团化办学）整体研究滞后于实践发展（集团化办学）& 基础研究比较薄弱（职教学科独立性弱）基础研究比较薄弱（职教学科独立性弱）& 理论研究缺乏系统（没形成研究范式）理论研究缺乏系统（没形成研究范式）& 实践研究自说自话（散、杂、低、窄）实践研究自说自话
37、（散、杂、低、窄）& 重视不够重视不够 投入不够投入不够 基础不好基础不好 资源不多资源不多 “研研”和和“不研不研”不一样，不一样，重重“研研”是高职教育发达地是高职教育发达地方、示范院校的共同特点！方、示范院校的共同特点！125346关于研究关于研究7能力能力应用应用行动行动氛围氛围意识意识校本校本特色特色& 干教育必须抓教研，教研是先进的动力。干教育必须抓教研，教研是先进的动力。& 干教研必须突出特色，特色是教研的生命。干教研必须突出特色，特色是教研的生命。& 抓特色必须注重创新抓特色必须注重创新 ，创新是教研的灵魂。，创新是教研的灵魂。 要创新必须遵循科学方法，它是业者共同遵循的工作方
38、式。要创新必须遵循科学方法，它是业者共同遵循的工作方式。& 科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。上的怀疑、批判精神和思想的自由。& 问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题。择真正的问题。& 主阵地在课堂；教学即研究，研究即行动，成果即成长。主阵地在课堂；教学即研究，研究即行动，成果即成长。6 学校提升和教师发展需要加强教学研究学校提升和教师发展需要加强教学研究6 申请立项和参与课题研究是教学研究的重要途径申请立项和参与课题研究是教学研
39、究的重要途径6 课题研究过程是运用研究方法、提高教研能力的课题研究过程是运用研究方法、提高教研能力的过程过程6 研究报告和研究论文是研究者需要把握的两种重研究报告和研究论文是研究者需要把握的两种重要形式，写作能力是教研能力的重要体现要形式，写作能力是教研能力的重要体现6 写作能力和研究能力的提高依赖于不断地行动和写作能力和研究能力的提高依赖于不断地行动和实践实践 具体进去具体进去 抽象出来抽象出来 宏观把握宏观把握 微观行动微观行动 无边思考无边思考 有限解决有限解决 上下左右上下左右 各迈半步各迈半步 思繁语简思繁语简 深入浅出深入浅出 笔从心出笔从心出 文如其人文如其人高职教育整体贫瘠高职
40、教育整体贫瘠可开垦的处女地很多可开垦的处女地很多高职教研大有可为高职教研大有可为方法比知识更重要方法比知识更重要问题比答案更重要问题比答案更重要思路比结论更重要思路比结论更重要体验比接受更重要体验比接受更重要仰望天空仰望天空 脚踏实地脚踏实地无边思考无边思考 有限解决有限解决陕西工业职业技术学院连续陕西工业职业技术学院连续5 5年以年以“大大手笔、大思维、大投入手笔、大思维、大投入”实践着教学质实践着教学质量的量的“大提升大提升”，开启了我院教育教学，开启了我院教育教学质量提升的新征程。质量提升的新征程。截至目前，陕西工业职业技术学院教育截至目前，陕西工业职业技术学院教育教学质量提升计划已顺利实施一年多，教学质量提升计划已顺利实施一年多，成效初显，标志性成果涌现，人才培养成效初显，标志性成果涌现，人才培养质量有了显著提升。质量有了显著提升。
