1、小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：2、倍数)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：2、倍数)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容调整）希
2、沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听课掌握情
3、况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因素；（3
4、）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟练的运用
5、在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）（在师巡视过程中发现有学生出现了越级分类情况，直接将一模一样的扣子归在一类。针对此种现象，应当说明的是：这种分类方法从结果上来说并无异议，但在分类的初始课中，应当以“明确分类标准”为教学首要目标。于是教师加以引导：先按分，可分为 2
6、 类：再按分：可分为 4 类，再按分，可分为 8 类，让学生经历分类卡上的每步流程而非跳过，通过流程体现了“分类需要明确分类标准”这一核心概念。同时，巡视过程中还发现有个别学生将两扣眼紫色扣子与四扣眼紫色扣子分为一类，于是师引导小组内自主发现，同桌帮助纠正，将其分开。究其原因，学生内心还不够明晰标准，急于求成，故出现错误。教师纠正的过程就是再次帮助学生强化“分类标准要明确”的概念。）.体现生本性原则师请生上台分享分类过程：预设组 1：我们组先分颜色，分成橘色和紫色 2 类；再分形状，分成橘色圆形与橘色方形，紫色圆形与紫色方形，一共四类；最后分扣眼数，橘色方形 2 个扣眼和橘色方形 4 个扣眼，
7、橘色圆形 2 个扣眼和橘色圆形 4 个扣眼，紫色圆形 2 个扣眼和紫色圆形 4 个扣眼，紫色方形 2 个扣眼和紫色方形 4 个扣眼，一共八类。师引导其他分法：其他组简单介绍预设组 2：我们是先按扣眼数分，再按颜色分，最后按形状分；预设组 3：我们先按形状分，再按扣眼数分，最后按颜色分；师：第一组分的对不对呢？第二组呢？第三组呢？生生互评：我们组是对的，你们组也是对的鼓励学生每种不同的顺序分法都值得肯定。数学活动重在参与过程，能积极思考找到分类方法就是最棒的孩子！师引导开放性思考问题：你知道这组扣子可以按几种不同的顺序分呢？（不要求学生一定答出）下来试试吧！他们分的的结果都一样吗？生：最终的结果都一样。设计意图：在上一组只有 2 个变量的基础上加深难度，设置 3 变量：颜色、形状、扣眼数。更激发学生的挑战欲与兴趣。学生已有分类基础，本环节可以放手让学生自主决定分类标准与顺序，这就是渗透数学思想的过程。但显然本环节难度加大，教师在放手同时更要关注学生操作，尤其是之前沉默的学生，发现错误及时纠正。在纠正过程中查漏补缺，体现“分类要明确标准”概念。同时鼓励他们说出自己的想法并给予肯定。让学生实现进步，自我突破。最后提出开放性问题，并不要求学生一定答全，但要让学生体会到自己的分类方法不是唯一正确的答案，只要符合规则，先分什么后分什么都可以。
