1、义务教育学校教科版三年级科学单元教案单元第一单元 物体的运动主备人 备课时间2022年 月 日教材解读本单元是将机械运动作为研究对象的主题单元。对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。本单元共8课，这8课的编排逻辑如下：第1到6课，具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较这三方面展开；第7课，设计制作；第8课，综合应用。本单元以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动，其中第7课延伸到技术与工程领域的“工程技术的关键
2、是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和 制造产品的活动”，第8课回归到本单元“物体的运动”的知识应用，实现跨领域的综合学习。学情分析本单元希望学生经过对机械运动的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。此外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐趣。单元目标知识目标1、可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。2、物体的运动有不同形式。3、物
3、体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。4、物体运动的快慢是可以测量和比较的。可以用“当运动距离相同时，比较运动时间的长短”和“当运动时间相同时，比较运动距离的长短”的方法，比较物体运动的快慢。技能目标1、借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。2、通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。3、通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。4、借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。5、根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。6、基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。德育目标1、亲历对物体运动的探究活动，表现出相
4、应的探究兴趣。2、采用合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。3、体会到重复测试在提高证据有效性中的意义。4、愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。5、乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。教学重点1、知道如何判断物体是运动的还是静止的。2、能够准确描述物体的位置。教学难点能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识
5、。章节（篇目）教学方法与策略课时 安排1、运动和位置教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时2、各种各样的运动教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时3、直线运动和曲线运动教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课
6、时4、物体在斜面上的运动教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时5、比较相同距离内运动的快慢教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时6、比较相同时间内运动的快慢教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时7、我们的
7、“过山车”教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时8、测试“过山车”教法：教授法。学法：探究法。根据教学需要，把探究式学习与接受式学习结合起来，把学生自主探究与教师指导结合起来，把探究式学习与自主学习、合作学习、创造性学习结合起来。1课时作业目标明确倡导要培养学生自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的科学课程等新的科学教育理念。基于此理念，我认为只有构建合理的小学科学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一
8、层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质，作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，不但有助于所学知识的巩固，深化，更重要的功能在于发展学生的技能、智力和创造才能，是提高学生素质的重要载体。阿勒泰地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题1、运动和位置主备人 教学目标科学概念：1、物体有“静止”和“运动”两种状态。2、可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。过程与方法：1、判断物体是“静止”的还是“运动”的。2、借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。情感、态度、
9、价值观：1、关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2、与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）热爱生活积极向上在讲述生活中有各种运动时，出示图片运动会的场景，引出生命在于运动，这是一句耳熟能详的至理名言 生命对于我们每个人而言既是宝贵的 也是脆弱的，我们要珍惜生命，自然离不开运动。而运动本身 为人们指明了预防疾病，消除疲劳，获取健康长寿的重要途径。所以我们要通过运动来强健我们的体魄，将来才能为社会多做贡献。教学重点知道如何判断物体是运动的还是静止的。教学难点准确描述物体的位置。教学准备课件。教学过程一、谈话导入新课：展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运
10、动的还是静止的？ 师：他既是运动的，又是静止的。你们知道我为什么这么说吗？我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确的判断物体的位置?带着这些疑问，我们一起学习新的课题运动和位置。二、科学探索：一观察图片，判断物体的运动或静止。（1）提问：甲、乙同学是运动的还是静止的？我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都是运动的。我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动
11、的。（2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。（3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静止。要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。参照物是假定不动或静止的物体。观看图片，对图片中的问题进行回答。结论：参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相
12、对性）三、探索：两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方向，1米处。在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。做一做，确定女同学的位置。图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。即位于男同学的什么方向，距离多少。四、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说?观察图片，应如何告诉同学你的位置？方法：（1）确定图片中的方向：上北、下南、左西、右东。（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）（2）对位置进行描述：选择参照物；确定物
13、体与参照物的方向；确定物体与参照物的距离。参照物：学校正门；方向：西北方；距离：50米描述方法：我在学校正门西北方向50米处。参照物：操场；方向：东南方；距离：50米。描述方法：我在操场东南方向50米处。根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。 五、交流研讨：研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。研讨二：怎样描述自己所处的位置？（1）首先选择参照物；（2）确定自己与参照物的方向。（3）确定自己与参照物的距
14、离。六、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。二次备课板书设计1、运动和位置作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录教学反思阿勒泰地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题2、各种各样的运动主备人 教学目标科学概念：1、物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。过程与方法：观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 情感、态度、
15、价值观：1、感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。2、与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）树立崇尚科学的观念在探究各种物体都在做什么运动时，课件出示：指尖陀螺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具时，教师引出原来玩玩具的时候也能学到或者悟出很多知识，引出玩出名堂的名人小故事：有一天贝尔的助手摆弄夹住了的芦苇，而贝尔却从导线上听到了零邻室传来的拨动弦音。他记录下了事实 从而导致进一步实验 。实验过程中， 贝尔遇到了很多困难 ，最终他发明了世界上第一部电话！教学重点物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。教学难点观察比较物体的运动，用简单的
16、图示和文字等描述物体的运动形式。 教学准备课件。教学过程一、导入：生活中的各种物体是怎样运动的？想一想生活中有什么不同的物体运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？二、科学探索：1、比较不同物体的运动形式展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？指尖陀螺：在指尖上转动；直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动；溜溜球：绕线上下滚动。教师总结：不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球
17、可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。教师点拨：物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。2、观察物体上某一点的运动形式：在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。1、观察直尺与某一点的运动方式。方法一：（1）在直尺的最外侧贴上小红点。（2）用手压住直尺的另一端。（3）下压后快速松开。观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。方法二：（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。（3）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的
18、小圆点。（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。2、指尖陀螺。方法一:(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。方法二:(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。三、交流研讨：生活中的各种物体有哪些运动形式？（1）移动（滑动）：物体改变原来的
19、位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。教师总结：物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。人绕中心轴的运动形式是转动。人在木马上的运动形式是上下往复运动。我们站在外面看木马上的人
20、的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。二次备课板书设计2、各种各样的运动物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录教学反思 阿勒泰地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题3、直线运动和曲线运动主备人 教学目标科学概念：根据运动路
21、线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。过程与方法：1、用图示记录物体的运动路线。2、观察、描述并判断物体的运动形式。情感、态度、价值观：1、乐于探究物体的运动形式。2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）持之以恒，坚持不懈在讲述那些是直线运动时，出示打台球的图片，讲解完台球的运动属于直线运动，拓展世界上还有一种桌球叫做斯诺克，你们知道咱们中国也有一个斯诺克大师丁俊晖，8岁接触台球，13岁获得亚洲邀请赛季军，从此“神童”称号不胫而走。丁俊晖打球沉着稳健，善于思考，控球细腻。职业生涯共获得14次排名赛冠军。201
22、4年12月3日，世界台联宣布中国斯诺克球手丁俊晖已确定在新的世界排名榜上跃居世界第一，他也成为台联有史以来第11位世界第一，同时也是首位登上世界第一的亚洲球员。丁俊晖之所以有今天的成就和他有着一颗持之以恒的恒心，和坚持不懈的努力有着很大的关系，赢得了中国台球第一人的称号，也赢得了世界的瞩目关注。教学重点根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。教学难点1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。2、辨别水和冰的异同点。3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用。 教学准备蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面、课件。教学过程一、导入：教师出示课件展示立
23、交桥，并提问：运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？ 点拨：A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？二、新课讲授：（1）、观察并描述下面这些物体的运动路线：1、过山车运动路线是一条曲线。2、每个台球的运动路线都是一条直线。3、电梯的运动路线是一条直线。4、老鹰的运动路线是一条曲线。5、苹果落下的运动路线是一条直线。教师点拨：:根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。结论：根据运动路线的不同，
24、可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。（2）二、击球感知物体的运动形式实验材料：蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。实验步骤：(1)把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50 cm的距离(根据实际情况，距离可长、可短),然后用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。(2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50 cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。(3)把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。实验现象：蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易
25、击中红球。(4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。三、交流研讨：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式?教师点拨：根据物体运动路线的不同可以分为：1、直线运动:运动路线是直线的运动，叫做直线运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。2、曲线运动:运动路线是曲线的运动，叫做曲线运动。比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。四、科学拓展：1、找一找
26、、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？（1）射出的箭。（2）跳跃的袋鼠。（3）飞舞的蝴蝶。（4）飘落的树叶。（5）飞机的起飞过程。通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线运动。2、物体的复合运动有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。易拉罐：罐体滚动，整体直线运动。人行走：身体直线运动，手臂摆动。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动。五、课堂小结:通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动
27、形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。二次备课板书设计3、 直线运动和曲线运动作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录教学反思 阿勒泰地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题4、物体在斜面上运动主备人 教学目标科学概念：1、不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 2、物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。过程与方法：搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：1、关注物体
28、在斜面上的运动情况。2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）爱国主义教育像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。在探索完斜面上的运动有静止、滑动、滚动三种情况，引出这一单元所学的知识都与有关，同学们想一想在奥运会上或者冬运会上有没有利于斜面来完成的运动呢？对滑雪项目，滑雪冠军谷爱凌的中国情怀，谷爱凌是一位中美混血儿，她的母亲是一名中国人，同时也是一位十分优秀的滑雪教练。虽然她在美国长大，但是回国后，被中国的热情所打动，谷爱凌有了一个特别的想法：加入中国国籍。她喜欢中国，所以，她想长久的留在这里。16岁放弃美
29、国国籍，为中国拿下三枚金牌！教学重点认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。教学难点搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 教学准备一个自制斜面、自制斜面、小六棱柱、小球、一个立方体木块、正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒、课件。教学过程一、谈话导入：如果我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？ 我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。二、新知讲解：1、探索一、制作斜面：用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的
30、斜面。制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。(2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。(3)可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。2、探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况：实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块。实验步骤：(1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。(2)观察立方体木块的状态。实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状态
31、；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。3、探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球。实验步骤：(1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。(2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。实验现象:(1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离后再滚下来。(2)小球在斜面上快速地滚动下来。实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。4、科学词汇：一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。一个物体(多为球形或圆柱形)
32、在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的运动。5、探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况。实验材料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒。实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。三、交流研讨：研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？教师点拨：不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:(1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。(2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。(3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动,有滑动,有滚动。研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情
33、况有关系吗？教师点拨：不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。四、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。二次备课板书设计4、 物体在斜面上运动作业设计与布置作业类型作业内容试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录教学反思 阿勒泰
34、地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题5、比较相同距离内运动的快慢主备人 教学目标科学概念：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。 过程与方法：1、应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。2、利用秒表测量物体的运动时间。情感、态度、价值观：1、感受比较物体运动快慢的乐趣。2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）爱国主义教育揭示课题后，比较相同距离内运动的快慢，引出一百米跨栏，同学们都知道我们中国的百米跨栏的冠
35、军-飞人刘翔。2004年雅典奥运会上，刘翔以12、91秒的成绩夺得冠军。刘翔身披国旗，一跃跳上冠军领奖台这已经成为中国体育史上的经典时刻。而那句充满豪气的“中国有我，亚洲有我”，不知道打动了多少人。2006年在洛桑以12秒88打破沉睡13年之久的世界纪录。从2000年至2012年，刘翔参加了超过48场世界级重要田径赛，获得过36次冠军，1次跑平世界纪录，1次打破世界纪录，5次打破亚洲纪录，3次打破亚运会纪录。翔飞人给中国体育带来无数感动和希望。教学重点运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。教学难点经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、
36、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 教学准备两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球、直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单、课件。 教学过程一、 谈话导入：怎样来比较物体运动的快慢?如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的速度最快？谁的速度最慢？播放视频动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑谁最快？在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢。展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？二、科学探索：1、探索一、给动物排名次：动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。猎豹是陆地上
37、跑的最快的动物。 动物奔跑100米需要的时间和名次记录表： 猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最后一名。按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。2、探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。实验步骤：(1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。(2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。(1) 观察两个小球运动的快慢。(4)小组讨论如何
38、比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。 3、探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。操作步骤：（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）。（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。实验分析：在同一条轨道上，黄球用
39、时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。4、科学词汇：词汇一：距离。两个物体相隔或间隔的长度就叫距离。词汇二：时间。时间，有时指某一时刻，有时指某一段时间间隔。三、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。二次备课板书设计5、 比较相同距离内运动的快慢运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。用时短，运动快；用时长，运动慢。作业设计与布置作业类型作业内容
40、试做时长基础性作业基本作业 （必做）鼓励性作业（选择）挑战性作业（选择）拓展性作业作业反馈记录教学反思阿勒泰地区义务教育学校教科版三年级科学教案备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日课题6、比较相同时间内运动的快慢主备人 教学目标科学概念：1、运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢。 2、距离长，运动快；距离短，运动慢。自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。过程与方法：1、应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2、利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。情感、态度、价值观：1、感受比较物体运动快慢的乐趣。2、愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象
41、、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。德育渗透德育范畴实施建议（具体策略）团结协作精神在第5课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。拓展团结协作的重要性。汉高祖刘邦平定天下以后设宴款待群臣时说“运筹帷幄决胜千里之外，朕不如张良。治国、爱民和用兵，朕不及萧何。统帅百万大军百战百胜，朕不及韩信。但是，朕懂得与这三位天下人杰合作，所以朕能得到天下。反观项羽，连唯一的贤臣范增都团结不了这才是他失败的原因。”教学重点运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长
42、，运动快；距离短，运动慢。教学难点利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。教学准备软尺、秒表、课件。教学过程一、谈话导入：龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？教师总结：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。提问：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？猎豹是世界上在陆地上奔跑速度最快的动物，它的时速可以达到115千米，也就是说按照它最快的速度奔跑的话，跑100米大概只需要3秒左右。教师点拨：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，才能
43、避免被猎豹捕杀。二、 新课讲授：探索一：给交通工具排序：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序，交通工具1小时内通过的距离和名次记录表：喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。探索二:从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢吗？实验步骤：（1）两同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令停止走动。（2）用软尺分别测量运动的距离,记录下来运动的快慢。实验记录：实验分析
44、：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2、2米，所以同学乙运动的较快。实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。探索三:从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。提问：两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？实验准备：两名同学、两名计时员、软尺、秒表。(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。(3)测距员将实验数据记录在表
