1、小学一年级语文上（第七单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息2 二、单元分析2 三、单元学习与作业目标3 四、单元作业与设计思路4 五、课时作业4 1. 明天要远足5 2. 大还是小7 3. 项链10 4. 语文园地七14 六、单元质量检测及参考答案17 一、单元信息基 本信息学科年级学期教材版本单元名称语文一年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第七单元单 元 组织方式R 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1明天要远足第 9 课2大还是小第 10 课3项链第 11
2、 课4语文园地七语文园地二、单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2022 年版）中对第一学段有明确要求： “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯， 写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”“学习用普通话正确、流利地朗读课文。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“能认真听他人讲话，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与
3、他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了明天要远足大还是小项链三篇课文。儿童的生活是充满趣味性的，一点点小事就能让他们感受到生活的无限美好。这些课文选材都是儿童生活的场景：明天要远足，13材分析孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想不长大而备受爱护，又想快点长大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海 儿童的生活多姿多彩，孩子们有享不尽的乐趣。本单元的教学重点是引导学生联系生活实际，理解课文内容。课文内容贴近生活，能唤起学生的共鸣，教学中，要注意从学生的经验世界入手， 调动他们的情感，结合生活实
4、例，加深他们的体验和感受。“的”字词语的合理搭配也是本单元的学习重点。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，主要以形象思维为主，且尚未形成完整的知识结构体系。他们能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度；他们掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美没有认识；他们对身边的现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。本单元针对一年级学生的年龄和学习特点，在作业设计过程中注意指导学生把字写正确、写端正、写整洁，并养成良好的写字习惯
5、；鼓励学生多读书，在阅读中识字，能够联系生活提高理解能力；激励学生运用自己所学的词语或句子有意识地进行表达，发现语文与生活的联系，感受语文的魅力和生活的美好。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 39 个生字和 5 个偏旁，会写 12 个生字。能发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表意的构字规律。2能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。3能正确流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。能联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4积累谚语，初步了解谚语蕴含的道理。5学习“的”字词语的合理搭配。能看图写词语，能根据图
6、意说一两句话。四、单元作业设计思路1. 在“双减”背景下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，这要求教师在布置作业时，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正地感受到学习知识的乐趣。所以，我们的作业设计需要富有创意、有一定的趣味性。这就要求，在作业形式上，要改变以往单一的“写”的形式，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。在突出作业趣味性的基础上，还要强调作业的分层设计。关注学生的个体差异和不同的学习需求，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。2. 本单元作业主要分为基
7、础类作业和提升类作业。将书面作业、口头作业、趣味性作业相结合，达到巩固知识、激发兴趣、培养能力的目标。其中基础类作业是面向全体学生，需要学生都完成的；提升类作业是根据学生学情分层设计的， 让学生根据自己能力自主选择。3. 本单元作业评价设计是在学校“水润”文化的基础上，以“水宝宝”闯关得“水滴”为模式进行设计的，意在让作业评价也能体现校园文化。每课作业完成后，学生根据所得水滴数进行“水宝宝大变身”，看自己是王者水宝宝、钻石水宝宝还是青铜水宝宝；每单元作业完成后，进行“水宝宝超级大变身”；学期末根据所得水滴数进行“水宝宝终极大变身”。这里，将动画中学生喜欢的“变身”及游戏中的“王者”、“钻石”、
8、“青铜”等元素引用到评价中来，目的在于调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生像喜欢动画片和游戏一样喜欢作业，让作业变成一件快乐的事情！五、课时作业【课时作业】9.明天要远足基础棒棒棒【作业设计】我会写。mngtintngxurncishngxu【评价设计】评价标准评价人评价结果规范端正书面整洁姿势正确自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】写字教学是语文教学重点，看拼音写汉字既复习了拼音知识，也巩固了本课要求会写的汉字，一举两的。【作业设计】睡师那海真老亮才什同吗 我会口头组词。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮读音正确词语准确自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】本课要求学
9、生会认这 11 个生字，将生字放在云朵中，使题目更有趣味性。通过口头组词能扩充学生的词汇量，及时发现孩子的混用现象，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字，加深对字义的理解。【作业设计】读课文得水滴 。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮正确流利能读出句子语气变化自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】意在通过得“水滴”这种激励手段激发学生朗读课文的兴趣，培养学生用普通话正确、流利朗读课文的能力，感受语言的优美，体会不同标点符号所表达的不同语气。【时间要求】“基础棒棒棒”部分总时长约 12 分钟。提升闯闯闯【作业设计】 我会选一题或几题并努力完成它。1. 文中的小作者除了想到那地方的海和云
10、，还会想到什么呢？请仿照课文说一说。2. 文中的小朋友对远足充满了向往和期盼，你有过这样的心情吗？和同学说一说。3. 文中的小朋友对远足充满了向往和期盼，你有过这样的心情吗？请仿照课文小诗的形式说一说。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮表达清楚想象丰富自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】本题是在课后习题的基础上，进行了分层设计，总共分成了三个层次，第一题是对课本内容进行了拓展，提供了图片和句式提示，引导学生在课本内容的基础上进行想象说话；第二题旨在引导学生联系生活实际理解课文内容，感受文中小朋友的内心世界，唤起学生的共鸣并说说自己的感受，对表达格式不做要求。第三题指向学习能力更强的
11、学生，在第二题的基础上有所提高，要求学生仿照课文用诗的形式来表达。【时间要求】“提升闯闯闯”部分总时长约 8 分钟。水宝宝大变身王者水宝宝夺得 9 滴以上钻石水宝宝夺得 6-9 滴青铜水宝宝夺得 1-5 滴我的评价：我得了（）滴水滴。我是（王者 钻石 青铜）水宝宝。基础棒棒棒10.大还是小【作业设计】 写字我最棒。 z自 mn门 j己 y衣“衣”共 笔，第五笔是 。“己”的笔顺是 。【评价设计】评价标准评价人评价结果姿势正确书写正确笔顺正确 自己伙伴老师【作业分析及设计意图】本题意图通过在田字格中写字、考察笔顺的方式，达到训练学生正确书写汉字及巩固识字的目的，培养学生良好的写字习惯做到写字姿势
12、正确，书写规范、端正、整洁。【作业设计】词语我会读。sh houdechunfuhnlngzkui dinr时候觉得穿衣服很大门铃自己快点儿【评价设计】评价标准评价人评价结果伙伴读准一个词语，得到一颗老师【作业分析及设计意图】低年级要重视学生对拼音的巩固运用，让学生尝试着借助拼音正确朗读课文，一些不容易读准的字音教师要加强指导，如轻声、儿化音等。这篇课文中有很多轻声词语，以及带有前后鼻音和平、翘舌音的词语，本题的这几个词语是本课难读的词，也包含了本课要求会认的字，加强对这些词语读音的巩固，既有利于巩固识字，更有助于指导学生正确、流利地朗读课文，感受阅读的乐趣。【作业设计】句子我会读。1. 我自
13、己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。2. 我够不到门铃的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮正确流利停顿恰当读出自己感受自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】读好文中的长句子是本节课的朗读难点，练习朗读这两句话，一是继续巩固读好逗号和句号的停顿，二是引导学生读好分句内部的停顿。【时间要求】：“基础棒棒棒”部分总时长约 14 分钟。提升闯闯闯【作业设计】课文我能懂：请选择自己喜欢的方式来表达。在生活中，你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？1. 我来说一说。2. 我来画一画。3. 我来演一演。【评价设计】1；教师评价
14、：（非常满意比较满意；满意）【作业分析及设计意图】“结合自己生活经验，说出自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。”是本节课的教学目标。本题设计分三个层次，学生可以选择自己喜欢的一种方式进行表达，这样设计是为了关注学生的个体差异和不同的学习需求，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功。从而进一步落实本课的教学目标， 激发学生的学习兴趣。【时间要求】“提升闯闯闯”部分总时长约 10 分钟。水宝宝大变身王者水宝宝夺得 12 滴以上 钻石水宝宝夺得 7-12 滴青铜水宝宝夺得 1-6 滴我的评价：我得了（）滴水滴。我是（王者 钻石 青铜）水宝宝。基础棒棒棒11.项链【作业设计】我会写。yu
15、yu1. 沙滩，黄黄的，长软。bi bideh2. 雪雪浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺贝壳。【评价设计】评价标准评价人评价结果书写正确端正整洁姿势正确自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】“又、白、的、和”是本节课要求会写的生字，将生字放入句子中写一写， 不仅可以巩固写字，还可以帮助学生在具体语境中记住字形、理解字义。【作业设计】蓝又笑着向和贝娃挂活金读一读，说结构特点。【评价设计】评价标准评价人评价结果读得正确说得正确伙伴 老师 【作业分析及设计意图】一年级的识字教学，不仅要关注字音、字形，还要了解字的结构特点。本题按照字的结构特点，将这些生字分类放入不同的海洋生物内，让学
16、生读一读， 巩固字音，说一说，发现生字结构特点。识字、写字比较枯燥乏味，将这些字放进“海豚、海星、海螺及贝壳”这些可爱的海洋生物图片中，更能激发学生学习的热情，提高学生主动识字的兴趣。【时间要求】：“基础棒棒棒”部分总时长约 10 分钟。提升闯闯闯【作业设计】【评价设计】1【评价设计】盲盒挑战：抽盲盒，看图片，练习说“（）的（）”短语。12345评价标准评价人评价结果形容准确想象丰富老师 1【作业分析及设计意图】语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力。本题设计了 5 个盲盒，每个盲盒里面放 3 张纸，其中两张纸中有不同图案，一张纸是空白的。图案起到提示作用，学
17、生根据图案，用“（）的（）”短语来形容图案内容，达到练习说“（）的（）”短语的目的。空白纸则对学生提出了更高的要求，自己想象着说，生活中还有“（）的（）”。盲盒挑战游戏充满趣味性，有利于激发学生的想象力。【时间要求】“提升闯闯闯”部分总时长约 10 分钟。水宝宝大变身王者水宝宝夺得 7 滴以上 钻石水宝宝夺得 3-6 滴青铜水宝宝夺得 1-3 滴我的评价：我得了（）滴水滴。我是（王者 钻石 青铜）水宝宝。基础棒棒棒语文园地七【作业设计】 欢迎来我家。1、连一连爷爷弟弟姐姐叔叔妹妹妈妈哥哥奶奶（男）（女）2.说发现（1） 我发现，“奶奶、妈妈、姐姐、妹妹”他们的性别都是 ,所以这四个字的偏旁都是
18、 。（2） 仔细观察识字表，我发现“艹字头”的字，与 有关；“日字旁” 的字跟与 有关；“木字旁”的字与 有关。【评价设计】评价标准评价人评价结果分类准确发现准确写得准确老师 【作业分析及设计意图】通过“连一连”让学生在巩固识字的过程中进行正确的性别区分，再通过观察识字表，找出偏旁相同的字进行比较，从而了解汉字偏旁表义的构字规律。【作业设计】 说出红色笔画名称，比一比，再写一写。【评价设计】评价标准评价人评价结果说得正确书写正确端正美观姿势正确自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】通过说笔画、比笔画、写生字引导学生去正确区分这些笔画的不同，并且能够正确书写。【作业设计】趣读谚语：拍手读、配乐
19、读、同桌配合读。种瓜得瓜，种豆得豆。前人栽树，后人乘凉。千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮发音准确通顺流利自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】通过各种形式的趣读，达到积累、背诵谚语的目的。【时间要求】：“基础棒棒棒”部分总时长约 15 分钟。提升闯闯闯【作业设计】 我会选一题或几题并努力完成它。1. 朗读猴子捞月，读通、读顺，尝试与小伙伴分角色读。2. 观看影视版猴子捞月，与小伙伴一起尝试表演。3. 续编故事猴子捞月。【评价设计】评价标准评价人评价结果读得正确读得有趣表演有趣想象合理表达正确老师【作业分析及设计意图】本题是基于课本内容“和大人
20、一起读”进行设计的，猴子捞月是一个大家耳熟能详的故事，故事情节生动有趣。为达到巩固知识、激发兴趣、培养能力的目标，根据学生不同的学习能力，分层设计了三个小题。第一小题是基础性的，用分角色朗读的方式，引导学生读通、读顺课文，体会不同角色的心情，感受阅读的乐趣；第二小题具有实践性，观看影视作品并进行表演，利于调动学生的视觉、听觉等感官与故事中的人物产生共鸣，并乐于与他人进行交流；第三小题的设计是基于一年级学生的认知情况，阅读浅近的童话故事并进行续编，有助于激发他们的想像力，训练表达力，获得初步的情感体验。【时间要求】：“提升闯闯闯”部分总时长约 8 分钟。水宝宝大变身王者水宝宝夺得 9 滴以上 钻
21、石水宝宝夺得 5-9 滴青铜水宝宝夺得 1-4 滴我的评价：我得了（）滴水滴。我是（王者 钻石 青铜）水宝宝。【作业设计】 推荐阅读读本猴子捞月。【评价设计】评价标准评价人评价结果愿意读按时读乐于交流阅读感受家长【作业分析及设计意图】：本题是基于课内阅读内容布置的一道长程作业，有一定的持续性，旨在通过每天的阅读，让学生们巩固拼音，提高认字水平和理解能力。同时，引导学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。【时间要求】：要求学生每天阅读约 20 分钟。基础棒棒棒单元检测作业【作业设计】字词我会写日+月=白+勺=禾+口= tngxu zj【评价设计】评价标准评价人评价结果坐姿端正书写正确书写美观自己 伙
22、伴 老师 【作业分析及设计意图】写字教学是语文教学重点，加一加的题目设置是为了在写字中渗透识记方法， 看拼音写汉字既复习了拼音知识，也巩固了本课要写的汉字。【作业设计】儿歌我会读【评价设计】xiozhn小娃娃，真快活，do tinq chung睡到天亮才起床，q xu tng自己穿衣去学堂，jng g l向着老师敬个礼，shu w bng老师笑着说我棒！评价标准评价人评价结果声音响亮发音准确通顺流利自己 伙伴 老师 【作业分析及设计意图】识字教学要充满趣味性，巩固识字也应如此。本题将本单元要求会认的生字编成儿歌的形式再现，让学生在诵读朗朗上口、内容贴近生活的儿歌时， 巩固所学的生字。【作业设计
23、】 课文我会读：摘一朵向日葵，读一读里面的课文吧。【评价设计】评价标准评价人评价结果声音响亮正确流利能读出句子语气变化自己 老师 【作业分析及设计意图】新课标要求一年级学生要学习用普通话正确、流利地朗读课文。本题设置了三朵向日葵，每朵向日葵中写着一篇课文的题目，学生选择一篇自己喜欢的课文进行朗读。意在增强题目的趣味性，给学生充分自主选择的权利， 调动学生读书的主动性和兴趣，达到检测朗读效果的目的。【作业设计】1. 看图说词语，看谁说得多。2. 看图写词语，并连起来读一读。教室里，同学们在大扫除，有的在，有的在，有的在，同学们干得可了。【评价设计】评价标准评价人评价结果说写老师 两个词3-4 个
24、词5 个以上 【作业分析及设计意图】“看图说词语”，旨在引导学生有序地观察图片，能围绕图片上的内容发挥想象，丰富学生的词汇量。“看图写词语”，目的在于引导学生能根据图片内容有序地说话，把话说具体、说完整。【时间要求】：“基础棒棒棒”部分总时长约 25 分钟。提升闯闯闯【作业设计】我爱分享：走出家门，和爸爸妈妈周末去郊外游玩一次，体会家人陪伴游玩的乐趣。选择你喜欢的方式和大家一起分享你的乐趣。1. 喜欢拍照的你，可以用一张张照片进行展示。2. 喜欢绘画的你，可以用美丽的画面进行展示。3. 喜欢表达的你，可以说一说你的所见所闻，并用上“（）的（）”短语进行描述。【评价设计】评价标准评价人评价结果照
25、片有趣图画生动表达流利用词准确老师 【作业分析及设计意图】本题是实践性的作业，让学生走进大自然，感受郊游的乐趣，再用口头或图文的形式表达自己的见闻和感受。共设计了三个小题，学生可以根据自己的能力进行选做。第一小题是基础性的，启发学生将语文学习同生活相结合；第二小题是让学生用图片的形式展现自己认知，可以将人物心情用线条和色彩进行表达，发展学生的动手能力及思维；第三小题是提升性的，本单元的一个教学重点是引导学生学习偏正短语的合理搭配，通过“（）的（）”短语来说一说自己郊游的所见所闻，不仅巩固了教学难点，还训练学生的语言表达能力。【时间要求】“提升闯闯闯”部分总时长约 10 分钟。水宝宝大变身王者水
26、宝宝夺得 9 滴以上 钻石水宝宝夺得 6-9 滴青铜水宝宝夺得 1-5 滴水宝宝超级大变身我的评价：我得了（）滴水滴。我是（王者 钻石 青铜）水宝宝超级王者水宝宝夺得 46 滴以上超级钻石水宝宝夺得 27-46 滴 超级青铜水宝宝夺得 5-27 滴我的评价：本单元我得了（）滴水滴。我是超级（王者 钻石 青铜）水宝宝。语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。中学语文教学中，教师要充分了解学生的认知水平，充分尊重学生的心理需求，善于引导学生拓宽视野，举一反三，以灵动的教学方式推进教学步伐，使课堂教学充盈生命成长的人文韵味。现以个人的教学实践谈点看法。一、延伸拓展，
27、巩固新知一个成功的教师应当善于把学生发动起来，借学生的脑子，借学生的能力，让他们自己在信息海洋中撷取更多的知识水源，通过设计、创新、重组一些文字层面或道德领域的课堂读写活动，培养学生的动手能力，引导他们尝试做个课堂的“规划者”，教师在教学中提倡合作、竞赛、自纠、互助等，让他们在不断的交流中提升认识的水准，陶冶自己的情操，发展自己的技能。二、加强训练，注重实践活动要提高学生的语文素养，应加强训练，注重语文实践活动，讲好每单元后的综合性学习，主要表现在：1、充分利用教材，加强训练。初中语文教材把初中学习分为三个阶段，语文学习三个阶段体现着相互承接，逐步并进的训练程序，它实际上是一个由易到难、由简到
28、繁的谢练体系，教师在指导学生训练时，心中要有一盘棋。要有一个明确的计划。结合教材课后读一读，写一写，课后研讨与联系，加强训练，充分利用每单元后“写作、口语交际、综合性学习”，结合具体内容，课前认真准备，让学生充分参与，注审培养学生语文实践能力，提高学生语文素质。2、课堂教学面向全体学生，要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养，应通过改变教学方式等途径让每一个孩子选择到适合自己的教育，作为教师，在课堂教学中就不能只重视少数优生而忽视大多数学生的发展，这就要求教师在训练过程中，应该对每个学生负责，让每个
29、学生通过训练都有所提高，同时要求教师要有爱心，特别是那些在学习上有困难的学生，要真诚关心他们，鼓励他们，使他们不断获得成功感，以激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习爵文的自信心。三、加强语言运用能力训练的原则语言的运用是一个范围面很广的问题，包括语音、语法、修辞、课外阅读、口语交际、综合性学习的内容。语音的考查，一般是结合语境要求给易读错的字准确地注音，包括一些多音字、形似字、常用字是考查的范围；汉字的考查涉及两个方面，一是修改错别字，二是规范端正地书写；语法和修辞从运用的角度考查，如修改病旬；修辞的考查更为普遍，如句子的仿写续写和填写，一般考查的修辞格为排比、对偶、比喻等，还有消极修辞中的简
30、明、连贯、得体等，而要达到这一能力就必须要有的放矢的多做套题，加强训练，让学生在训练中提高效率，学以致用，体验成功，增强自信。四、有针对性地进行阅读训练中考中的阅读理解可以分为现代文阅读和文言文阅读两类，而现代文阅读除了掌握必要的文体知识之外，重在掌握阅读的方法，培养阅读的能力。阅读从本质上来说是获取信息，因此对信息的筛选整合则是考查的重点，序以，对初三学生来混，在中考前的息复习阶段，一定要有针对性地进行有效的阅读训练，让学生在答题时一定要认真读懂题干，利用好题干包含的信息，并根据题目要求把握语境，把题目所涉及到的内容放回到原文中去，找准相关的信息区，瞻前顾后，揭示出相关词语的潜在意、弓l申意
31、、比喻意、双关意等，并做到“三不离”(词不离旬，句不离段，段不离篇)，学会“两借助”(借助语法知识，借助文体知识)。文言文的阅读材料，主要来自课内，其题目设计总是围绕文言文考查特有的通假字，句字翻译，还有对重点词句的理解，文章内容的把握。试题设计上则是“言”“文”并重，既考查学生文言的基础知识，叉考查学生对文意的理解和把提，所以，对于文言文的复习，着重是让学生涌读背诵，结合课堂笔记理解，在中考前有的放矢地把初三语文巾出现的重点的文言文再系统地给学生梳理一遍，指出考点内容以及学生易错易漏的知识点。五、让学生在文言文学习中有所得在文言文教学中如何让学生学的问题?过去的文言文教学重点在“对文言文内容
32、的讲解和练习的落实”，讲解的大多是翻译，或者有的老师让学生一人一旬地翻译；练习不外乎虚词、实词、特殊语言现象这类的词语练习，但这些却似乎并不能提高学生的语文能力，因为这些都是零散的识记类的知识，很难转化为学生的能力。再加上以往文言文因为语言特殊的关系，大多是按照朝代进行单元划分，这也造成了文言文脱离文体教学的假象。其实文言文也是可以分文体的，而且在抒情与说理方面比现当代的作品更有价值。因为文言文篇幅比较短小，那么对作者的要求就相对较高，。如果想在一篇短小的文字中进行完整的表情达意，就必须在结构与事例的选择上下功夫，如王安石的“读孟尝君传文章短小，但结构严谨，说理流畅。而且古人提倡“文以载道”也
33、就是通过文章来表述观点和传达思想，而我们大多数的选文中的观点和思想都对今天的学生有着非常重要的意义。近现代以来，对乐府的学术研究非常之多，在这浩如烟海的乐府诗的研究中，本文的研究综述选取的是和自己论文相关的著作和文献。对于乐府诗的研究主要分为以下几个方面来阐述。第一，对乐府诗诗体特点的研究。如秦惠民编写的中国古代诗体通论是从汉乐府的句式构造、汉乐府的篇章结构、汉乐府的常见命题、汉乐府的音乐专名、汉乐府的叙事特色这五个方面来探讨乐府诗的体制特点。 潘善琪的诗体类说中认为乐府诗体的特点和一般的诗体比较有其特质之处，首先在于乐府诗和它和音乐的关系十分密切，其次在于它的平民性和现实性。 杨生枝乐府诗史
34、中认为乐府歌诗是诗的一种特殊体类，有着自己特殊的艺术特征，它有多种体式，有齐言和杂言，并对后世的五言四句的小乐府和后世的世律、绝体的兴起，有着直接的影响。 周仕慧的乐府诗体式研究从乐府诗的语体研究、乐府诗的结构研究、乐府诗的句度研究、乐府诗的声律研究五个方面进行概述，他认为研究一首乐府诗的诗体特点，应该要从题名、本事、曲调、体式、风格这五个要素进行分析，因为这些要素是研究乐府诗区别于其他诗体的根本性特征。 文晓华的与“乐府古辞”齐杂言句式的比较及思考中分析了乐府古辞和诗经齐言和杂言的异同点，指出乐府诗中杂言形式多余齐言，并且齐言有七言、四言、五言等。而诗经中的杂言和齐言大致相同，齐言四言和五言
35、，多以四言为主，较为单一。乐府诗的杂言是没有规律可言，往往有三言、四言、五言、七言间出，基本上以五言为主，诗经则是在四言的基础上填字或者减字。通过将乐府诗与诗经作比较，可以进一步深入了解乐府诗的诗体结构和特点。 再如窦永丽的论汉乐府新诗体的产生则是详细的讲述了乐府诗体的产生和发展演变过程，可以从整体了解乐府诗的发展与流变。 以上对乐府诗体的研究，对于教师在教学中把握乐府文本特点有着借鉴意义。第二，对乐府诗分类的研究。关于乐府诗分类的分类问题，在现今的学术界上仍然是存在着争议的，目前较为被学者认可的分类方式是宋代学者郭茂倩分类方法。郭茂倩在乐府诗集中将乐府诗分为十二类，即郊庙歌词、燕射歌辞、鼓吹
36、曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲词、杂歌谣辟、新乐府辞。 郭茂倩的乐府诗分类在目前的学术界认可还是比较高的，后来对于判定某些诗篇是否是乐府诗则是参照了这本著作。潘善琪在诗体类说中说有两种分类方式，一种是综合分类，即按照宋代郭茂倩的方式将其分为十二类；另一种是以朝代分类，即分为汉魏晋乐府、南北朝乐府、唐乐府。 钟忧民在著作新乐府诗派研究中将乐府诗分为民间乐府、文人拟古乐府以及“即事名篇，无复依傍”的新题乐府。 萧涤菲在萧涤菲说乐府中将乐府诗分为了民间乐府和文人乐府，他认为应该注重乐府诗的发展流变，还说明不管是民间乐府还是文人乐府，都要注重文学价值和历史价值
37、。 弄清乐府诗的分类，才能全面研究乐府诗。第三，对乐府诗进行赏析的研究。如刘航汉唐乐府中的民俗因素解析中主要提出了要想把握住乐府诗的特征和特点，从民俗这一视角出发进行研究是必要的，也是必不可缺少的。这本书从民俗的视角对乐府诗进行研究，能够拓宽乐府诗研究的视野，更能深刻的把握住乐府诗的文学特征和艺术特征等等。 再如许逸民编著的乐府诗名篇赏析中精选了乐府民歌和文人乐府诗的经典篇目，并对这些篇目从题材内容、表现手法、修辞手法、叙事特点等方面着手进行赏析。 王郑所写的汉乐府：诗乐互动共进的早期范例讲了乐府与音乐的关系，并主张以音乐的角度来赏析乐府诗。 从民俗视角、音乐视角以及具体的篇章来赏析乐府诗，对
38、于一线语文教师研究乐府诗教学具有很大的参考和借鉴意义，读之大有裨益。（二）乐府诗教学研究现状当前对于写乐府诗的著作是非常之多的，而乐府诗教学方面的著作暂时还没有，而是以简短的文章和论文形式的研究的，并且数量较少，可将分为以下几个内容第一，对教材所选乐府诗篇目的教学研究。例如杨守菊的人教版高中语文乐府诗教学研究中分析了乐府诗的发展演变、乐府诗的叙事、音乐、抒情性的特点，指出乐府诗教学存在问题的主要原因是因为乐府诗在高考大纲中所占的分值不高，对于研究乐府诗教学存在的问题具有指向意义。 安璐的中学语文乐府教学研究中主要分析了乐府诗与其他诗体的不同，并主张乐府诗教学要突出其叙事美和思情美。 赵琳玲部编
39、版初中语文乐府诗教学研究主要是从乐府诗选篇的现实性出发，要求教师在教学中要突出其现实性和美刺功能。 张文君的文本解读与教学研究主要是从各个不同的版本对孔雀东南飞这篇乐府诗的文本解读，旨在强调教学中对文本可以进行多元化解读，使得这篇乐府诗真正发挥其教学价值，最后提出了相关的教学建议。 这类文章虽然数量不多，但是是真正的乐府诗教学研究与探索，是研究探讨乐府诗优化教学策略，值得我们在进行乐府诗教学时进行借鉴参考。第二，主要讨论教学方法，只是以乐府诗为例的研究。如胡娜的初中语文拓展教学研究以乐府诗拓展教学为例一文讨论的是拓展教学，主张从拓展教学的概念、拓展教学的主要方法、拓展教学的注意事项以及拓展教学
40、的实践运用几个方面来讨论。 乐府诗只是作为拓展教学的一个例子来谈的。再如叶梅的谈谈初中语文教学对传统文化的继承以为例中主要是关注到传统文化的继承的重要性，而木兰诗只是作为一个例子。这些都旨在对教学方法上的探索，乐府诗只是作为教学方法所举的例子来谈，并没有系统的从乐府诗的角度进行探究，但是对于乐府诗的教学是有一定的启示性和借鉴性的。第三，关于乐府诗篇目的教学设计和课堂实录的研究。这类文章是从教学实际出发，供我们教授乐府诗的价值非常之大。乐府诗的教学如李晓奎的教学设计，此教学设计不同于常规乐府诗教学设计之处在于教师注重了乐府诗的特征，并且带领学生赏析了乐府诗的句式和叙事特点，但是仍有不足之处是没有注意其是北朝民歌，因而也没注意到此篇乐府诗的语言风格特点。 课堂实录评析主要有王玉珍、何永国的课堂教学评析，作者主要是从教师的上课步骤以及学生提问方面来进行评析的，没有从乐府诗这个文本本身教授情况来评析，可见不算是上课的教师还是评课的老师对乐府诗教学的不重视。知识备份（根据实际情况删减）2
