1、怀疑与学问班级:九( ) 主备人: 课时数: 1 课型:新授 复备人: 日 期:教学目标:1.学习本文围绕中心论点,设立分论点分层次论述的方法。2.学习举例、道理和对比论证的方法及作用。3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义,从而培养学生的怀疑精神。教学重点:学习本文围绕中心论点,设立分论点分层次论述的方法。教学难点:学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。教学过程:一、导入新课,出示目标伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,因而得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸汽的力量;哥白尼对前人的成果不盲从,提出了地动学说;牛顿因为有“苹果为什么会落
2、地?”的疑问,发现了万有引力;这些创造都是从怀疑中来,那么怀疑与学问和创造有什么关系呢?让我们来学习顾颉刚先生的怀疑与学问。二、交流预习,简介作者1.作者简介。2.背景链接。3.字词梳理三、自主学习,整体感知1.文章提出了什么论点?治学必须有怀疑精神。2.为了论证这一论点,提出了几个分论点?两个:(1)怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。(2)怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.文章中运用了哪些论证方法?有什么作用?四、细读课文,探究感悟一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。1.开头的“一切”是否太绝对了?对此,你怎么看?2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句,它们的顺序是否可以任意调整?为什么?五、总结艺术特色1.论证严谨,层层递进。2.多种论证方法,说理有力。六、布置作业完成学案“巩固练习”。教学后记: